小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)如何適應(yīng)新課改的要求

趙月芹

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，如何更好地進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)，成為當(dāng)今廣大一線教師最迫切關(guān)注的問(wèn)題。本文對(duì)新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)進(jìn)行總結(jié)，共同探討。

關(guān)鍵詞：新課改；特點(diǎn)；素質(zhì)；生活

《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式……”這些新的理念為我們語(yǔ)文教學(xué)提供了正確導(dǎo)向，預(yù)示著語(yǔ)文課堂教學(xué)將徹底改變過(guò)去以“一言堂”為主要形式，以應(yīng)試為主要目的的枯燥無(wú)味的教學(xué)現(xiàn)狀，代之以激發(fā)學(xué)生求知欲，開(kāi)啟學(xué)生智慧的充滿生機(jī)活力的現(xiàn)代課堂教學(xué)。語(yǔ)文課堂要煥發(fā)生命活力，就要讓學(xué)生在課堂上彰顯自己的個(gè)性。

一、新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的兩個(gè)特點(diǎn)

1.要求培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)

（1）變被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)就是通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀練等方式，學(xué)生被動(dòng)式的接受教師的灌輸，難以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)能力也就很難提高。所以，必須要重視對(duì)學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，給學(xué)生一定空間和時(shí)間進(jìn)行思考，教師把握好講課的時(shí)間和節(jié)奏，避免出現(xiàn)機(jī)械式的講解，讓學(xué)生感到煩躁，要讓學(xué)生自主預(yù)習(xí)和思考，然后找出不會(huì)的題目，積極的討論，然后由教師講評(píng)。

（2）重視學(xué)習(xí)中的合作。學(xué)習(xí)合作主要是指生生之間、師生之間的交流和溝通，師生之間在課堂上可以積極的進(jìn)行互動(dòng)和交流，討論難以理解的問(wèn)題，學(xué)生都可以發(fā)表自己的看法，激發(fā)學(xué)生積極思考的情緒。避免教師問(wèn)，學(xué)生答的死板模式。另外還可以將學(xué)生進(jìn)行分組，對(duì)于不明白的問(wèn)題，小組之間都可以進(jìn)行交流和探討，并實(shí)現(xiàn)“互補(bǔ)”，通過(guò)開(kāi)展答辯、座談會(huì)、小組活動(dòng)、演講等方式來(lái)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和應(yīng)用能力。

（3）積極地參與到社會(huì)實(shí)踐中，提高動(dòng)手和思維能力。傳統(tǒng)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中注重的是對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，沒(méi)有進(jìn)入高層次的自主學(xué)習(xí)。通過(guò)開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐，讓學(xué)生能夠積極主動(dòng)的去探究問(wèn)題，通過(guò)自己的探索和發(fā)現(xiàn)，得到問(wèn)題的答案，這樣的題目印象更加深刻。在進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)時(shí)，需要讓學(xué)生進(jìn)行思考，然后發(fā)表自己的見(jiàn)解。

2.更貼近生活

新課改下的語(yǔ)文教材更趨生活化，有著開(kāi)放而有活力的課程體系。我們的語(yǔ)文課堂就要呼喚生活的回歸，生活化的語(yǔ)文教學(xué)也是當(dāng)前語(yǔ)文教學(xué)改革的必然走向。生活化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)主要表現(xiàn)在：

（1）生活化的課堂教學(xué)環(huán)境。傳統(tǒng)的課堂環(huán)境過(guò)于強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)的功能，忽視了樂(lè)學(xué)的環(huán)境。而生活化的課堂環(huán)境，可以使學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束、輕松愉快的生活場(chǎng)景中交流思想、表達(dá)情感。

（2）用生活的理念來(lái)構(gòu)建語(yǔ)文教學(xué)的大課堂，將課堂教學(xué)融入真實(shí)的生活中。新課改下的教材非常貼近小學(xué)生的生活，但是小學(xué)生的活動(dòng)區(qū)域局限，生活的積累相對(duì)貧乏，我們作為老師在教學(xué)時(shí)就需要將教材內(nèi)容與學(xué)生生活進(jìn)行鏈接、拓展。

（3）創(chuàng)新教學(xué)方法。語(yǔ)文課活動(dòng)的主要方式是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)及其綜合。在這樣的前提下，我們可以采用生活化的教學(xué)方法，使學(xué)生自主參與到語(yǔ)文學(xué)習(xí)中來(lái)，如通過(guò)看、做、唱等方式，讓小朋友把有利于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的非傳統(tǒng)的活動(dòng)方式統(tǒng)統(tǒng)拿來(lái)。

二、如何在新課程下進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)

1.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境，讓學(xué)生在樂(lè)趣中學(xué)習(xí)

“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣，才會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中享受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

2.調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生全面展現(xiàn)自我

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：教學(xué)活動(dòng)是師生的雙邊活動(dòng)。因此，教師在課堂上要巧設(shè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生，點(diǎn)撥學(xué)生的思路，學(xué)生要通過(guò)自己的活動(dòng)，獲取知識(shí)。所以說(shuō)，課堂舞臺(tái)上的主角不是教師，而是學(xué)生。沒(méi)有學(xué)生積極參與的課堂教學(xué)，不可能有高質(zhì)量和高效率。心理學(xué)家認(rèn)為：“課堂上只有經(jīng)常性啟發(fā)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題，才能使學(xué)生始終處于一種積極探索知識(shí)，尋求答案的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)中?！闭n堂教學(xué)中只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓學(xué)生在全方位參與中學(xué)習(xí)，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生的參與率，使語(yǔ)文課堂生機(jī)勃勃，充滿活力。

3.放飛學(xué)生的思維，讓學(xué)生在互動(dòng)中學(xué)習(xí)

在語(yǔ)文教學(xué)中，構(gòu)建語(yǔ)義的理解、體會(huì)，要引導(dǎo)學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽的各抒己見(jiàn)。教師應(yīng)因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，知識(shí)的積累等發(fā)表不同的見(jiàn)解，對(duì)有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。通過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步理解感悟，懂得了知識(shí)是無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì)有所不知，體會(huì)學(xué)習(xí)是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭(zhēng)辯，真正讓學(xué)生的思維在無(wú)拘無(wú)束的討論中碰撞出智慧的火花，給課堂教學(xué)注入生機(jī)。這樣做，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性，讓他們的個(gè)性在課堂里得到了充分的張揚(yáng)。

4.尊重每一位學(xué)生，讓學(xué)生品味成功的喜悅

熱愛(ài)學(xué)生，平等的對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，讓他們都感受到老師的關(guān)心，良好的師生關(guān)系促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)。教師在日常教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該仔細(xì)注意學(xué)生的一言一行，尤其是要注意觀察那些學(xué)困生的言行。教師應(yīng)該有一雙善于發(fā)現(xiàn)的學(xué)生的“美”的眼睛，留心學(xué)生某一方面的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)，引導(dǎo)他們參與合適的學(xué)習(xí)，發(fā)揮他們的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)。如果教師的冷淡、責(zé)怪、不適當(dāng)?shù)呐u(píng)往往都會(huì)挫傷學(xué)生的自信心，而一旦喪失自信心，那么他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性就會(huì)大大削弱，當(dāng)然對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)也就提不起興趣了。所以，作為語(yǔ)文教師應(yīng)努力創(chuàng)造條件讓學(xué)困生在語(yǔ)文課堂上獲取成功，嘗到成功的喜悅，從而激起他們的學(xué)習(xí)興趣，讓這一部分課堂上的弱勢(shì)群體動(dòng)起來(lái)，使課堂真真實(shí)實(shí)地活起來(lái)。如何有效提高弱勢(shì)群體的學(xué)習(xí)積極性呢？我在教學(xué)實(shí)踐中嘗試了分層教學(xué)，即經(jīng)常讓一些成績(jī)較差的學(xué)生回答一些很淺顯的、在書(shū)本上很容易找到答案的問(wèn)題，做一些簡(jiǎn)單的基本題和練習(xí)作業(yè)，如果答對(duì)了、做對(duì)了或者答對(duì)了、做對(duì)了其中的一部分，就立即加以表?yè)P(yáng)，表?yè)P(yáng)他進(jìn)步了。然后逐步加大訓(xùn)練難度，提高訓(xùn)練要求，讓學(xué)習(xí)困難生在不斷的訓(xùn)練中獲取點(diǎn)滴的長(zhǎng)進(jìn)，體驗(yàn)成功的快樂(lè)。另外，對(duì)于學(xué)困生我還經(jīng)常作出一些激勵(lì)性的評(píng)價(jià)。例如：“其實(shí)你很聰明，只要多一些努力，你一定會(huì)學(xué)得很棒?！薄斑@個(gè)問(wèn)題你說(shuō)得很好，證明你是個(gè)愛(ài)動(dòng)腦筋的學(xué)生，只要努力，你完全能學(xué)得好！”“你的看法很獨(dú)特！”“你的分析很有道理！”諸如此類(lèi)的評(píng)價(jià)，不但承認(rèn)了學(xué)生的進(jìn)步，而且強(qiáng)化了學(xué)生的進(jìn)步，并使學(xué)生在心理上也感受到進(jìn)步。由此喜歡上語(yǔ)文老師，也喜歡上語(yǔ)文課。

總之，新課改下的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)需要我們教師不斷地去思考、總結(jié)。只有教師在新課改的理念下游刃有余，才能讓素質(zhì)教育的花朵盛開(kāi)得更加鮮艷。