培養(yǎng)學(xué)生干部的實踐與思考

趙美莎

【關(guān)鍵詞】班級 自主管理 案例

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）08A-0017-01

本班學(xué)生為六年級的普通班級，其間頻繁調(diào)換班主任、科任老師，班內(nèi)大部分學(xué)生自主性較差，沒有形成良好的行為習(xí)慣，責(zé)任意識淡薄，紀(jì)律性不強(qiáng)，課堂上不夠積極主動。面對這種情況，筆者參與了學(xué)校的《小學(xué)中高年級學(xué)生參與班級管理的機(jī)制與實踐的探索》課題實驗，實行“人人都是班長”的管理班級制，讓學(xué)生“人人有事做，事事有人做”，充分發(fā)揮其在班級中的主導(dǎo)作用。

一、“我想當(dāng)班長”——培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心

陶行知先生說過：“最好的教育，就是教育學(xué)生自己做好自己的先生?！边@句話的意思就是讓學(xué)生養(yǎng)成自我教育、自我管理的好習(xí)慣，并持之以恒。班主任如果一味地親力親為，學(xué)生長期處于被動的地位，做事缺乏主動性、獨立性、自覺性和進(jìn)取心，今后就很難適應(yīng)社會的發(fā)展。良好的自我管理機(jī)制，不僅可以創(chuàng)造學(xué)生自主發(fā)展的空間，也使班主任從繁瑣的工作中解脫出來，達(dá)到事半功倍的成效。

首先，筆者召開主題班會，讓每名學(xué)生都明確自己作為一個班級成員的責(zé)任與義務(wù)，樹立起“我是班級的小主人”的責(zé)任意識，鍛煉自己的能力。其次，明確班規(guī)的意義。向?qū)W生講述班規(guī)與《小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》不一樣，以及對照學(xué)校制定的《小紳士、小淑女行為好習(xí)慣》各項要求進(jìn)行討論交流，結(jié)合班級實際情況，采取以法治班的做法。第三，通過學(xué)生開展“假如我是班主任”金點子征集活動，并制定班規(guī)，使學(xué)生覺得這不是老師在管自己，而是自己約束自己。讓全體學(xué)生都參與制定班規(guī)，既體現(xiàn)了學(xué)生的民主參與，又調(diào)動了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生成為真正的“立法者”。

二、“我競選班長”——成立自主管理組織

俗話說得好：“眾人拾柴火焰高?！敝灰{(diào)動起孩子們的參與意識，形成合力，一齊協(xié)助管理班級，班級管理方面一定有新起色。讓學(xué)生參與班級管理，不僅能培養(yǎng)他們自我管理的能力，還能增強(qiáng)班級凝聚力。

新學(xué)期，筆者在班級實行“人人都是班長”的管理制度。班內(nèi)按學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、安全、生活、勞動等方面，設(shè)各科學(xué)習(xí)委員、班長、管理員等，并將班級事務(wù)具體劃分成若干個責(zé)任田。每個孩子都有一個職位，有能力的允許身兼數(shù)職。學(xué)生根據(jù)自己的喜好和能力毛遂自薦，上臺發(fā)表競職演說，大家再根據(jù)他的演說與平時的表現(xiàn)進(jìn)行綜合評價，舉手表決，經(jīng)老師和全體學(xué)生商議后正式聘任為班長。這樣一來，班干部不僅是管理者，更是關(guān)愛者和服務(wù)者。人人都是班長，人人參與管理，人人都上光榮榜，人人都有獎勵，每一名學(xué)生都得到鍛煉，每一個孩子在班里都有表現(xiàn)的機(jī)會。

三、“我當(dāng)好班長”——進(jìn)行自我管理與評價

良好的開端是成功的一半。然而，如果沒有檢查和落實作為保障，缺乏評比和獎勵，即使有再好的開端也會功虧一簣。隨著時間的推移，學(xué)生的熱情必將冷卻，慢慢就會偃旗息鼓，剛剛養(yǎng)成的好習(xí)慣也會付諸東流。

那么，運用什么手段來對學(xué)生的各種行為習(xí)慣的養(yǎng)成進(jìn)行檢查評定呢？

1.“每人擺擂臺”。推行班級“星星擂臺”評比，對每個孩子的日常表現(xiàn)采取量化評比，制定了詳細(xì)的加分及扣分細(xì)則，并向孩子和家長公布量化細(xì)則，告訴學(xué)生“星星擂臺”的最終結(jié)果將作為班級評先評優(yōu)的準(zhǔn)則。

2.“每日兩檢查”。組織學(xué)生每天自己對自己的行為進(jìn)行評價，并要求家長配合監(jiān)督：表現(xiàn)好的打星，不合格的畫圈。班長于課后對事務(wù)進(jìn)行檢查，并做好記錄，將打分評星情況及發(fā)現(xiàn)的優(yōu)點及問題于當(dāng)日下午放學(xué)前公布。

3.“每周一班會”。在實行學(xué)生自主管理的過程中，“每周一班會”就是一個最有力的陣地。在班會上把一周來孩子們的表現(xiàn)總結(jié)出來，對孩子通過自己的努力，在各方面取得的成績給予肯定并在“星星擂臺”中公示出來，讓學(xué)生感悟“有付出，必定有回報”的道理，從而在班內(nèi)弘揚正氣，建立起優(yōu)秀的班集體。

4.每月一評星。為調(diào)動管理者的積極性，每月評出最優(yōu)秀的“管理之星”及不合格的管理者。學(xué)生的眼睛是雪亮的，他們會真實地指出管理中的優(yōu)點以及存在的缺點?！懊吭乱辉u星”讓學(xué)生在管理中明白怎樣的管理有效，誰的管理工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，怎樣的工作表現(xiàn)應(yīng)予以糾正，等等。

人人都是班長，人人都把自己當(dāng)作班長，都在管理著這個班集體。在“班長”這個光環(huán)下，班級的吵鬧聲少了，更多的是互相幫助。學(xué)生的集體榮譽(yù)感越來越強(qiáng)，班風(fēng)、學(xué)風(fēng)煥然一新。在進(jìn)行課題研究的過程中，我更清楚地看到學(xué)生最純真的一面，更堅信每個孩子都渴望自己是名好學(xué)生，而且他們完全都有這個潛力。筆者會堅持實行這個措施，讓更多的孩子當(dāng)班長，圓他們的“班長夢”。

注：本文系南寧市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題《小學(xué)中高年級學(xué)生參與班級管理的機(jī)制與實踐的探索》階段性研究成果（項目編號：2013C421）。

（責(zé)編 秦越霞）