休閑體育專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)研究

唐芒果　于翠蘭

摘要：實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的最高形式，實(shí)訓(xùn)是課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)之間的重要環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)是休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求相匹配的重要保障。采用文獻(xiàn)資料與邏輯分析等方法，分析休閑體育專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)狀及其發(fā)展動(dòng)因，梳理出實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)中必需解決實(shí)訓(xùn)內(nèi)容“仿真性”問題、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目“單一性”問題、實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)“連貫性”問題等。最后，提出休閑體育專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)以“項(xiàng)目”為基本單位，以“項(xiàng)目體系-保障體系-考核體系”為整體建設(shè)方案，以“基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)-專題實(shí)訓(xùn)-綜合實(shí)訓(xùn)-職業(yè)培訓(xùn)-崗位培訓(xùn)”為建設(shè)思路的框架與內(nèi)容，為休閑體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革提供借鑒。

關(guān)鍵詞：休閑體育專業(yè)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系；實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)是實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的必由之路。實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)與實(shí)驗(yàn)是實(shí)踐教學(xué)的主要形式與內(nèi)容，其中實(shí)習(xí)是實(shí)踐教學(xué)的最高形式，實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)是課堂教學(xué)通往實(shí)習(xí)教學(xué)的重要橋梁與必需環(huán)節(jié)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)于休閑體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)而言其意義尤為重要。這是因?yàn)?，首先，休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)是以休閑體育產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，培養(yǎng)休閑運(yùn)動(dòng)技能指導(dǎo)、休閑體育服務(wù)與管理、休閑體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理等工作的復(fù)合型和應(yīng)用型體育人才。其次，根據(jù)近幾年《教育部關(guān)于普通高等學(xué)校本科教學(xué)評(píng)估工作的意見》（教高[2011]9號(hào)）《教育部關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》（教高[2012]4號(hào)）《教育部關(guān)于開展普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評(píng)估的通知》（教高[2013]10號(hào)）《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》（教發(fā)[2015]7號(hào)）等文件中的有關(guān)精神，加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐育人環(huán)節(jié)，全面提高教育質(zhì)量已成為高等教育的重要政策導(dǎo)向。還有，休閑體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)具有多元化方向的特點(diǎn)，其需要實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)等多種實(shí)踐教學(xué)形式才能滿足其培養(yǎng)目標(biāo)的需要。不難看出，技能型、服務(wù)型、管理型等休閑體育人才是休閑體育專業(yè)的主要培養(yǎng)方向，傳統(tǒng)單一的“課堂教學(xué)——實(shí)習(xí)教學(xué)”形式很難兼顧這種多元化培養(yǎng)方向的教學(xué)要求，這就需要增加實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，拓寬實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)定位，彌補(bǔ)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與形式單一的短板，增設(shè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，探索多元化的實(shí)踐教學(xué)方式，即“課堂教學(xué)——實(shí)訓(xùn)教學(xué)——實(shí)習(xí)教學(xué)”。簡(jiǎn)言之，休閑體育專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重要意義是由休閑體育產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)需求、高等教育政策導(dǎo)向以及休閑體育專業(yè)多元化培養(yǎng)目標(biāo)所決定的。

1.休閑體育專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

實(shí)訓(xùn)是指在學(xué)?？刂频臓顟B(tài)下，根據(jù)人才培養(yǎng)規(guī)律和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)，使學(xué)生在真實(shí)或仿真環(huán)境中進(jìn)行的應(yīng)用能力訓(xùn)練的教學(xué)過程。實(shí)訓(xùn)教學(xué)具有實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的學(xué)科性、實(shí)訓(xùn)過程的完整性和實(shí)訓(xùn)條件的常態(tài)性等特點(diǎn)。根據(jù)以上實(shí)訓(xùn)概念及特點(diǎn)的闡述，本研究將專業(yè)實(shí)習(xí)之外的符合以上概念與特點(diǎn)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)均納入實(shí)訓(xùn)教學(xué)的范疇。近年來，一些體育院校休閑體育專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要還是沿襲了過去的畢業(yè)論文、畢業(yè)實(shí)習(xí)、勞動(dòng)教育和社會(huì)實(shí)踐等四個(gè)環(huán)節(jié)。大多數(shù)的體育院校休閑體育專業(yè)培養(yǎng)方案除畢業(yè)實(shí)習(xí)以外，專門開設(shè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程的較少。只有極少數(shù)的體育院校開設(shè)了實(shí)訓(xùn)課程或“準(zhǔn)”實(shí)訓(xùn)課程，有的只是將其納入（不同項(xiàng)目）課外俱樂部活動(dòng)，有的只是間斷性地依附于具體的專業(yè)實(shí)操課程，或分散性地依附于勞動(dòng)教育、社會(huì)實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)中。

目前休閑體育專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀及問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的學(xué)分比重和課時(shí)比重偏低。如杭州師范大學(xué)的“專業(yè)見習(xí)”和“實(shí)訓(xùn)”的學(xué)分和課時(shí)分別占總學(xué)分、總課時(shí)的比重明顯偏低。第二，實(shí)訓(xùn)教學(xué)的時(shí)間設(shè)置不夠靈活。從整個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排來看，前三個(gè)學(xué)年安排實(shí)踐課程教學(xué)的院校較少，主要集中在第四學(xué)年。只有杭州師范大學(xué)、廣州體育學(xué)院和成都體育學(xué)院每個(gè)學(xué)期都安排了專業(yè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，其中與實(shí)訓(xùn)教學(xué)相關(guān)的教學(xué)形式與內(nèi)容也貫穿于其中。以杭州師范大學(xué)體育與健康學(xué)院休閑體育專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)為例，他們將實(shí)訓(xùn)或“準(zhǔn)實(shí)訓(xùn)”課程穿插于每個(gè)學(xué)期之中，主要形式與內(nèi)容包括：（1）每學(xué)期利用一周的時(shí)間，安排新生到企業(yè)觀摩、體驗(yàn)和學(xué)習(xí)，或安排其他年級(jí)學(xué)生參加大型賽事的相關(guān)工作；（2）安排體育行業(yè)一線專業(yè)人員與學(xué)生面對(duì)面講授與交流；（3）采用“工學(xué)交替”形式，使學(xué)生在學(xué)校和企業(yè)之間交替式進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練；（4）“訂單式”專業(yè)技能培訓(xùn)與合作；（5）嘗試采用學(xué)年分段式實(shí)踐教學(xué)形式，即“3加l”模式；（6）采用“校企合作”形式，委托企業(yè)針對(duì)性培養(yǎng)特殊運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的專業(yè)人才，如潛水、滑翔等；（7）建設(shè)戶外拓展、高爾夫、真人cs、健美培訓(xùn)中心等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地。他們?cè)趯?shí)踐教內(nèi)容、手段與形式的運(yùn)用方面做出了積極嘗試，取得了良好效果。第三，實(shí)訓(xùn)教學(xué)尚處于起步階段。休閑體育專業(yè)作為一個(gè)新興專業(yè)，實(shí)訓(xùn)教學(xué)框架體系的構(gòu)建尚需一個(gè)積累和沉淀的過程?，F(xiàn)有實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程和內(nèi)容還存在著一些缺憾，因此，構(gòu)建一個(gè)科學(xué)合理、層次分明以及符合專業(yè)辦學(xué)規(guī)律的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系成為必要。

2.休閑體育專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的發(fā)展動(dòng)因

實(shí)訓(xùn)教學(xué)是休閑體育專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)與重要內(nèi)容，它在其專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)過程中發(fā)揮著不可替代的作用，究其發(fā)展動(dòng)因，應(yīng)從休閑體育專業(yè)辦學(xué)不同層面的需要進(jìn)行分析。

2.1休閑體育產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的需求

“休閑體育專業(yè)學(xué)生復(fù)合型與應(yīng)用型的人才培養(yǎng)目標(biāo)，決定了他們應(yīng)以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，學(xué)校以專業(yè)能力培養(yǎng)為本位的教育教學(xué)思想?！笔聦?shí)上，休閑體育專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、用人單位的需求、休閑體育的發(fā)展趨勢(shì)等幾個(gè)方面保持著內(nèi)在的統(tǒng)一性，貫穿于其中的是休閑體育專業(yè)綜合能力的培養(yǎng)。休閑體育專業(yè)綜合能力培養(yǎng)涉及多個(gè)領(lǐng)域，不僅涉及到運(yùn)動(dòng)技術(shù)訓(xùn)練、休閑體育理論等，還涉及到休閑體育服務(wù)、休閑體育產(chǎn)業(yè)經(jīng)營(yíng)與管理等專業(yè)課程的學(xué)習(xí)與實(shí)踐，既有休閑體育基礎(chǔ)知識(shí)、休閑體育基本技能方面的要求，還有休閑體育專業(yè)技能的要求。這就對(duì)其實(shí)踐教學(xué)與其專業(yè)發(fā)展方向的關(guān)聯(lián)性提出了更高的要求，自然而然，實(shí)訓(xùn)教學(xué)成為不可或缺的選擇。休閑體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)是面向休閑體育產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)指導(dǎo)、體育服務(wù)、經(jīng)營(yíng)管理的一線，其工作崗位需要的是與其對(duì)應(yīng)的專業(yè)綜合能力。因此，應(yīng)側(cè)重綜合實(shí)踐動(dòng)手能力和解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。不同階段與不同類型的實(shí)訓(xùn)教學(xué)能夠有效加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能、操作能力、溝通能力、表達(dá)能力的綜合運(yùn)用，彌補(bǔ)其他實(shí)踐教學(xué)形式的薄弱之處，切實(shí)提升專業(yè)綜合能力。因此說，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是休閑體育產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)對(duì)其專業(yè)人才的需要。

2.2體育學(xué)本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的需要

從國(guó)家中長(zhǎng)期教育政策上來看，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020）》“第七章，高等教育”中提出“支持學(xué)生參與科學(xué)研究，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)（第十九條）”“重點(diǎn)擴(kuò)大應(yīng)用型、復(fù)合型、技能型人才培養(yǎng)規(guī)模（第二十二條）”“第十一章，人才培養(yǎng)體制改革”中提出“開發(fā)實(shí)踐課程和活動(dòng)課程，增強(qiáng)學(xué)生科學(xué)實(shí)驗(yàn)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)和技能實(shí)訓(xùn)的成效（第三十二條）”?！督逃筷P(guān)于開展普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評(píng)估的通知》（教高[2013]10號(hào)）將實(shí)踐教學(xué)體系中的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及社會(huì)實(shí)踐列為本科教學(xué)評(píng)估的重要內(nèi)容與指標(biāo)。在“普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作審核評(píng)估范圍”中的審核項(xiàng)目“培養(yǎng)過程”中，“實(shí)踐教學(xué)”作為重要的審核要素，相對(duì)應(yīng)的審核要點(diǎn)包括：（1）實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)；（2）實(shí)驗(yàn)教學(xué)與實(shí)驗(yàn)室開放情況；（3）實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的落實(shí)及效果”。

從最新出臺(tái)的政策上看，2015年11月16日，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委和財(cái)政部三部門聯(lián)合發(fā)文《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》（教發(fā)[2015]7號(hào)），特別提出“加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的課時(shí)占專業(yè)教學(xué)總課時(shí)的比例達(dá)到30%以上，建立實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)質(zhì)量保障機(jī)制”。由此，在國(guó)家高等教育本科專業(yè)教學(xué)政策導(dǎo)向背景下，各體育院校開始對(duì)體育學(xué)本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行改革，一方面對(duì)實(shí)踐教學(xué)體系（實(shí)踐教學(xué)的結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、形式等）進(jìn)行調(diào)整，一方面加大實(shí)踐課程（實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)等課程）的比例。這勢(shì)必要求按照實(shí)踐教學(xué)規(guī)律與政策要求重組實(shí)踐教學(xué)的結(jié)構(gòu)體系與教學(xué)形式。從縱向上看，不同形式的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)貫穿于整個(gè)本科學(xué)習(xí)階段，實(shí)訓(xùn)教學(xué)即成為重要的選擇形式；從橫向上看，不同模塊的實(shí)踐課程可以按照不同層次、不同類型、不同特點(diǎn)進(jìn)行重新整合，包括實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)訓(xùn)課程、實(shí)習(xí)課程等。所以說，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是體育學(xué)本科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革的內(nèi)在需要。

2.3休閑體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)多元化的需要

休閑體育專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)多元化主要表現(xiàn)為培養(yǎng)方向的多元化，該專業(yè)培養(yǎng)方向可分為：（1）技能型休閑體育人才，包括健身俱樂部的健身教練、（單項(xiàng)）休閑運(yùn)動(dòng)俱樂部專業(yè)教練、社區(qū)場(chǎng)館運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)人員等；（2）服務(wù)型休閑體育人才，包括大型運(yùn)動(dòng)場(chǎng)館體育休閑娛樂服務(wù)人員、高檔涉外酒店康樂部技術(shù)指導(dǎo)與服務(wù)人員、運(yùn)動(dòng)休閑中心技術(shù)指導(dǎo)與服務(wù)人員等；（3）管理型休閑體育人才，包括健身俱樂部經(jīng)營(yíng)與管理人員、大型體育場(chǎng)館服務(wù)與管理人員、各類休閑體育產(chǎn)品企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理人員等。休閑體育專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)就業(yè)平臺(tái)是休閑體育產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)，“復(fù)合型”與“應(yīng)用型”是其人才培養(yǎng)的主要特征。

不同形式實(shí)訓(xùn)教學(xué)對(duì)休閑體育專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)能夠起到不可替代的作用?！捌髽I(yè)所需的應(yīng)用型人才是指在企業(yè)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線從事實(shí)踐操作的技術(shù)應(yīng)用型專門人才?！痹凇案叻抡妗睏l件下不同階段或不同模塊下實(shí)施的實(shí)訓(xùn)教學(xué)可以提升學(xué)生不同層面的實(shí)踐能力，有效改善過去單一的“課堂教學(xué)——實(shí)習(xí)教學(xué)”的實(shí)踐教學(xué)線路，可以制定和實(shí)施循環(huán)的和多目標(biāo)的“課堂教學(xué)——實(shí)訓(xùn)教學(xué)①——實(shí)訓(xùn)教學(xué)②——實(shí)訓(xùn)教學(xué)③——實(shí)習(xí)教學(xué)”實(shí)踐教學(xué)線路。在這個(gè)實(shí)踐教學(xué)周期內(nèi)，實(shí)習(xí)教學(xué)因其性質(zhì)、特點(diǎn)和諸多條件限制很難達(dá)到這一要求，而只有形式靈活的實(shí)訓(xùn)教學(xué)才能夠滿足這種“循環(huán)性和多元性”的實(shí)踐教學(xué)要求。

3.休閑體育專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)中的關(guān)鍵問題

3.1實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的“仿真性”問題

休閑體育專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的宗旨是培養(yǎng)學(xué)生在高仿真的工作環(huán)境下，運(yùn)用休閑體育理論知識(shí)、運(yùn)動(dòng)技能以及解決問題的實(shí)際能力得到專業(yè)訓(xùn)練與提高。這就要求實(shí)訓(xùn)的素材選擇盡量接近真實(shí)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生身臨其境的分析、決策與動(dòng)手操作的過程，還要模擬真實(shí)的工作環(huán)境。明確實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，由學(xué)生根據(jù)已學(xué)的專業(yè)理論與方法，自行提出解決問題的整體方案。在這樣“高仿真的模擬環(huán)境”下能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，才能有效提高學(xué)生的實(shí)踐能力。因此，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容是否具有“真實(shí)感”而不流于“書本化”是其中的關(guān)鍵問題之一。

3.2實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的“單一性”問題

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是以技能模塊為單位開發(fā)與設(shè)置的，不同專業(yè)技能模塊開發(fā)不同的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。那么，休閑體育專業(yè)綜合能力的實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容就是由橫向的多個(gè)“單一性”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目組成，而不是“綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目”。顯而易見，“單一性”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的教學(xué)可能具有單純化、局部化和碎片化的傾向。以專業(yè)綜合能力實(shí)訓(xùn)為主導(dǎo)，解決綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)，以及提出綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目遴選指標(biāo)體系成為擺在面前的重要問題。在設(shè)計(jì)與實(shí)施綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目過程中，力求全面考慮到“項(xiàng)目代表性、技術(shù)先進(jìn)性、項(xiàng)目綜合度、項(xiàng)目實(shí)用性、可操作性”等重要指標(biāo)，力求使實(shí)訓(xùn)教學(xué)接近真實(shí)的工作情景。

3.3實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的“連貫性”問題

從實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)上看，不同階段、不同類型的實(shí)訓(xùn)教學(xué)很難保持一定的“連貫性”。在實(shí)訓(xùn)教學(xué)的整個(gè)周期中，一方面應(yīng)避免實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目重復(fù)交叉的現(xiàn)象，另一方面應(yīng)避免實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目脫節(jié)的現(xiàn)象。這要求我們既要考慮實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的獨(dú)立性和離散性，又要考慮實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的銜接與遞進(jìn)關(guān)系，使整個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)成為一個(gè)有機(jī)整體，這是一個(gè)難點(diǎn)問題，也是一個(gè)關(guān)鍵問題。由此可知，在休閑體育專業(yè)培養(yǎng)方案的制定中，應(yīng)在實(shí)習(xí)、社會(huì)實(shí)踐、畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)過程中，科學(xué)、合理、靈活地設(shè)置實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，以保證實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的“連貫性”，以保證實(shí)訓(xùn)教學(xué)的順利進(jìn)行。

4.休閑體育專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)的思路與內(nèi)容

4.1休閑體育專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)的思路

實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)是確保休閑體育專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果的前提和條件。由以上論述可知，建立科學(xué)合理的實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系既要遵循培養(yǎng)方案的目標(biāo)要求，還要貼近工作崗位的現(xiàn)實(shí)要求，并給予學(xué)生充分的自我設(shè)計(jì)與自我實(shí)現(xiàn)的空間，實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的制定力求與休閑體育產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)人才需求保持一致?；诖?，本研究以“項(xiàng)目（或模塊）”為基本單位，從整體上提出“項(xiàng)目體系-保障體系-考核體系”的建設(shè)方案，并對(duì)項(xiàng)目體系提出“基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)-專題實(shí)訓(xùn)（專項(xiàng)技能）-綜合實(shí)訓(xùn)（核心技能）-職業(yè)培訓(xùn)（各類職業(yè)資格證書培訓(xùn)）-崗位培訓(xùn)（校企合作）”的建設(shè)思路。其具體思路為：

第一，確定基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。休閑體育專業(yè)培養(yǎng)方案主要有“技能型”“服務(wù)型”和“管理型”三種人才培養(yǎng)目標(biāo)與定位。圍繞這些培養(yǎng)目標(biāo)的定位，培養(yǎng)其休閑體育產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)上所需的“通用技能”以滿足用人單位的需要。

第二，設(shè)計(jì)專題實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。圍繞休閑體育專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)的各類專項(xiàng)技能設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，如可以圍繞時(shí)尚運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目技術(shù)、健身休閑指導(dǎo)、休閑娛樂活動(dòng)組織與安排等進(jìn)行專題實(shí)訓(xùn)。也可以對(duì)“技能型”“服務(wù)型”和“管理型”技能模塊向下延伸或拓展各自的專題實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。

第三，創(chuàng)新綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。以休閑體育專業(yè)的核心技能為重點(diǎn)，以多元化就業(yè)崗位所需要的多項(xiàng)技能為內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)就業(yè)平臺(tái)中可能用到的系列的“技能模塊組別”。在模擬仿真的環(huán)境下綜合運(yùn)用前面涉及到的專業(yè)基礎(chǔ)理論、通用技能、專項(xiàng)技能等。

第四，參加職業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目。不同階段、不同類型、不同形式的實(shí)訓(xùn)教學(xué)貫穿于整個(gè)本科學(xué)習(xí)階段。積極參加各類職業(yè)資格證書培訓(xùn)項(xiàng)目（主要指校外）可以彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的不足，更加有利于學(xué)生實(shí)踐能力的提高。

第五，爭(zhēng)取崗位培訓(xùn)項(xiàng)目。利用學(xué)校與實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)單位的合作關(guān)系，充分利用企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，積極爭(zhēng)取各種長(zhǎng)短期到企業(yè)鍛煉的機(jī)會(huì)，特別是在各類“校企合作項(xiàng)目”中踴躍報(bào)名參加，如健身俱樂部到校招聘兼職健身教練等。

4.2休閑體育專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)的內(nèi)容

休閑體育專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系是一個(gè)結(jié)構(gòu)完整的教學(xué)體系，包括實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目體系、實(shí)訓(xùn)教學(xué)保障體系和實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核體系及其包含的各子體系。其中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目體系是體系建設(shè)中的重點(diǎn)內(nèi)容，其結(jié)構(gòu)如圖1所示。

4.2.1項(xiàng)目體系建設(shè) 項(xiàng)目體系建設(shè)主要包括基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)、專題實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)訓(xùn)、職業(yè)培訓(xùn)、校企合作等項(xiàng)目的開設(shè)。每完成一組項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)教學(xué)之后，即進(jìn)入下一組項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)教學(xué)。每一組項(xiàng)目的實(shí)訓(xùn)教學(xué)也可以采取分散式、循環(huán)式、間歇式的方式進(jìn)行，不必拘泥于固定的模式與程式，這也是與實(shí)習(xí)教學(xué)的重要區(qū)別之處。休閑體育專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目體系如表1所示。

4.2.2保障體系建設(shè) 保障體系建設(shè)主要包括編寫實(shí)訓(xùn)教材、建設(shè)實(shí)訓(xùn)中心（或?qū)嵱?xùn)基地）和制定實(shí)訓(xùn)管理制度。首先，在編寫實(shí)訓(xùn)教材時(shí)，除了編寫紙質(zhì)版實(shí)訓(xùn)教材以外，還要考慮實(shí)訓(xùn)教材的數(shù)字化教學(xué)資源的配套問題。根據(jù)“技能型”“服務(wù)型”和“管理型”人才的培養(yǎng)規(guī)律，主動(dòng)與軟件開發(fā)公司或體育產(chǎn)品企業(yè)合作，開發(fā)和編寫具有仿真性、集成化、智能化的數(shù)字化教材。實(shí)訓(xùn)教材的編寫體例應(yīng)與專業(yè)教材有所區(qū)別，并非按照學(xué)科體系的縱向邏輯線索編寫，可以按照以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（或技能模塊）的橫向集成思路編寫。編寫人員中既要有高水平休閑體育專業(yè)的理論教師參加，更要有體育行業(yè)該領(lǐng)域工作一線的資深從業(yè)人員參加，相互配合，取長(zhǎng)補(bǔ)短。其次，在建設(shè)實(shí)訓(xùn)中心（或?qū)嵱?xùn)基地）時(shí)應(yīng)著重考慮兩個(gè)方面的問題，一是加強(qiáng)市場(chǎng)調(diào)研，及時(shí)了解休閑體育產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)發(fā)展動(dòng)向，保證實(shí)訓(xùn)中心建設(shè)的先進(jìn)性。二是發(fā)揮實(shí)訓(xùn)中心的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，提高各類體育器材與設(shè)備的利用率。最后，應(yīng)重視實(shí)訓(xùn)教學(xué)機(jī)構(gòu)設(shè)置、教學(xué)管理規(guī)定、教學(xué)實(shí)施流程、教學(xué)質(zhì)量控制等實(shí)訓(xùn)管理制度建設(shè)。

4.2.3考核體系建設(shè) 考核體系建設(shè)主要包括校內(nèi)考核實(shí)施與校外職業(yè)認(rèn)證。在校內(nèi)考核中為了保證教學(xué)與學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，必需按照既定的考核方案進(jìn)行，考核方案應(yīng)包括考核目的、考核點(diǎn)、考核標(biāo)準(zhǔn)、考核形式與方法，重點(diǎn)突出專項(xiàng)技能和綜合技能的考核標(biāo)準(zhǔn)。充分利用校外各類體育行業(yè)職業(yè)資格證書的權(quán)威認(rèn)證，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的專業(yè)成績(jī)與職業(yè)技能，促進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的有效實(shí)施。

5.休閑體育專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)中的制約因素

休閑體育專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，受到諸多因素的影響。其中，實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念因素、市場(chǎng)變化因素、師資隊(duì)伍素質(zhì)因素是休閑體育專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)中的主要制約因素，具體變現(xiàn)為三方面。

5.1實(shí)訓(xùn)教學(xué)理念因素

受傳統(tǒng)實(shí)習(xí)教學(xué)觀念的影響，認(rèn)為實(shí)習(xí)與實(shí)訓(xùn)區(qū)別不大，實(shí)習(xí)教學(xué)可以全方位代替實(shí)訓(xùn)教學(xué)，否定了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)與教學(xué)效果。固守傳統(tǒng)的“課堂學(xué)習(xí)——實(shí)習(xí)”陳舊觀念，即堅(jiān)持學(xué)生完成課堂學(xué)習(xí)之后直接進(jìn)入實(shí)踐教學(xué)的最高階段，中間缺少實(shí)訓(xùn)教學(xué)的過渡與適應(yīng)，容易造成學(xué)生產(chǎn)生“學(xué)非所用”的思想。

5.2市場(chǎng)變化因素

休閑體育產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)的需求是其專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)的基石和出發(fā)點(diǎn)。其市場(chǎng)對(duì)人才需求的變化直接影響到實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系的結(jié)構(gòu)與組成，因此，市場(chǎng)需求的變化必然要求實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系做出相應(yīng)的變化。

5.3師資隊(duì)伍素質(zhì)因素

具有較高實(shí)踐教學(xué)水平的師資隊(duì)伍是實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)的前提條件。長(zhǎng)期以來，偏重課堂講授淡化實(shí)踐教學(xué)的陳舊觀念導(dǎo)致了專業(yè)教師隊(duì)伍整體實(shí)踐教學(xué)能力不高，加之許多專業(yè)教師缺乏相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)歷，普遍存在學(xué)歷水平高而實(shí)踐能力不強(qiáng)、學(xué)術(shù)水平高而動(dòng)手能力較弱的現(xiàn)象，不能有效指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)，與應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求不相適應(yīng)。

6.結(jié)語(yǔ)

總之，休閑體育專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)是其專業(yè)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)休閑體育產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)急需的體育人才具有重要意義。休閑體育專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)能夠在課堂教學(xué)與實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)之間形成良性循環(huán)，有利于專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中各個(gè)環(huán)節(jié)與層次的銜接與完善。應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，休閑體育專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系建設(shè)的實(shí)質(zhì)就是其專業(yè)辦學(xué)探索與實(shí)踐的過程，最終目標(biāo)是培養(yǎng)能夠滿足社會(huì)和市場(chǎng)需求的應(yīng)用型休閑體育人才。