淺析大學日語會話課教學

張揚

【摘要】由于注重應試教育、教育思想過于陳舊等因素，目前高校的日語教育基本仍是以語法、詞匯為主，對學生日語會話能力的培養(yǎng)略顯薄弱。提高大學日語會話課的教學質量，注重學生語言實際能力培養(yǎng)，是大學日語教育的重要一環(huán)。本文通過分析大學日語會話課教學中存在的普遍問題，并就如何提高大學日語會話課質量提出幾點建議。

【關鍵詞】日語教學 會話課 運用能力 建議

【中圖分類號】G434 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）20-0019-01

一口流利的日語口語表達能力遠比流暢的筆譯能力更能體現(xiàn)學生的日語綜合素質。長期以來，由于日語教育觀念陳舊，過度重視考級考證，日語會話課往往不被重視，教材和內容也缺乏創(chuàng)新不夠新穎，加上口語訓練不足，導致很多高年級的日語專業(yè)學生都無法說出一口流暢的日語，畢業(yè)求職時連一段基本的自我介紹都說不好的也大有人在。如何提高日語會話課的質量，如何培養(yǎng)學生的語言交際能力已成為我們必須思考的問題。

一、傳統(tǒng)日語會話課中存在的問題

1.不重視日語發(fā)音和語調。

傳統(tǒng)日語會話課往往強調單詞的記憶和語法的理解，語言實際應用能力往往被忽視，一節(jié)日語會話課很容易演變成日語基礎課。由于學生缺乏聽說練習，教師又不注重日常的糾音，致使學生常常發(fā)音不準，語調奇怪，說出的句子很難聽懂。隨著日語專業(yè)學生的增多，多數(shù)學校都聘請了日籍外教來擔任會話課的教學，但認真負責又有教學經(jīng)驗的優(yōu)秀外教實屬鳳毛麟角，大部分都只是照本宣科，對學生缺乏嚴格要求，不太會頻繁地糾正學生的語音語調，加之不了解中國學生的學習習慣，課堂質量令人堪憂。

2.教師和學生不夠重視。

在日語學習中，大部分學生重視的是專四、專八，國際一級等考級考證。過了基礎學習階段，大部分時間多花在記憶新單詞和研究語法、閱讀上面，口語會話訓練很容易被忽略。同樣，學院或系部為了追求考級考證合格率，經(jīng)常大規(guī)模的進行各種模擬考試，不重視學生的口語實戰(zhàn)訓練，很多教師也只把學生的過級率當作為自己教學成果的重要指標。教師和學生兩個主體都缺乏重視，就不用談任何會話能力的提高了。

3.授課方式單一、過分依賴教材。

傳統(tǒng)會話課的授課方式較為單一，難以調動學生的學習積極性。會話課中，大多圍繞教材先進行句型、語法點的講解，隨后安排學生分角色朗讀課文并進行分組訓練，最后完成練習。此類授課方式過于循規(guī)蹈矩，比較單調枯燥，不能營造良好的會話訓練氛圍，效果難以體現(xiàn)。此外，在會話課教材的選取上，跟風現(xiàn)象嚴重，缺乏一個結合本校學生實際能力的綜合判斷，選取的教材較陳舊，許多教材和錄音資料，所使用的語言缺乏新鮮與時代感，很難引起學生的興趣。

4.學生受漢語模式思維影響嚴重，聽、說相脫節(jié)。

在外語學習中，母語的干擾是不可避免的。學生往往會用本國的表達習慣與思維方式去遣詞造句，會話課堂中頻頻出現(xiàn)“中國式日語”，很多學生在用日語表達前，通常都要在腦海里先進行漢語到日語或日語到漢語的思維轉換，嚴重影響了交流的順利。加上目前機械式的課堂教學模式居多，導致學生過于注重讀、寫能力，導致聽、 說相脫節(jié)，最終形成“啞巴日語”。

二、提高日語會話課質量的對策

1.精心安排日語會話課內容。

科學合理的教學內容安排，是順利開展會話課教學的重要保證。因此，在課前一定要對教學內容進行合理設置，把實用性放在首位，強調語音語調的準確性和重要性?？梢酝ㄟ^分類、分系列進行會話場景的設置，將會話練習與語法知識有機結合，采取以學生為中心，以會話需求為導向，擴充教學題材，強化實用性內容。比如，可以根據(jù)教學內容進行模擬，分角色扮演上下級、接送機等場景，充分鍛煉學生的語言組織能力和應變能力，以提高會話課的質量。

2.加強日本文化知識的滲透。

日語會話課既要重視學生語言能力和交際能力的培養(yǎng)，也要注重傳授書本以外的文化知識。通過讓學生多方面的了解日本文化知識，領悟兩國文化差異；通過對比中日語言習慣、社會文化等方面，在了解文化背景的基礎上，能極大減少學生在日語交流中出現(xiàn)的語言誤用，提高學生對語言的綜合運用能力。

3.注重“聽”與“說”的協(xié)調統(tǒng)一。

眾所周知，外語學習中的聽、說、讀、寫，“聽”在首位。在會話課的教學中也好，日常實際交流中也好，都需要在聽懂的基礎上進行表達和訓練。因此，聽和說可以是相輔相成，緊密相連。所以就要求我們在會話教學中，注重聽說的協(xié)調統(tǒng)一，通過“精聽”進行模仿訓練，通過“巧說”進行會話練習。比如，在實際教學中可以設計即興表演、即時問答等環(huán)節(jié)，有效地進行會話練習。

4.培養(yǎng)學生學習興趣，注重理論與實踐結合。

興趣是最好的老師。在日常教學中，教師應設法調動學生語言表達的積極性，幫助學生克服怕說錯、不愿張口的心理障礙，在課堂上盡量給學生營造一個輕松愉快的語言環(huán)境，讓學生由被動說轉變?yōu)樽灾髡f、愿意講。此外，只有理論性的講授，沒有實踐來做依托，對語言類教學是遠遠不夠的。我們可以通過積極組織學生參加學校內外各類日語知識競賽、日語口語比賽等語言實踐活動來將理論學習與實踐結合起來，加強學生課內外的日語實踐會話能力，提高學生的語言表達和運用能力。

三、結語

對國內日語專業(yè)的學生而言，因為缺少語言環(huán)境，能掌握好會話能力并加以靈活運用本身就有很大難度。這就要求我們必須不斷改進教學方法，加大教學力度，推陳出新，同時也應不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，積極引導學生多聽多說多練，真正達到提高學生日語會話和綜合運用能力的目的。

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