以“互動(dòng)”促“體驗(yàn)”

高達(dá)維

〔關(guān)鍵詞〕交互式電子白板；小學(xué)；心理輔導(dǎo)課

《中小學(xué)心理健康教育指導(dǎo)綱要》指出：“要充分利用網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段，多種途徑開展心理健康教育?！比缃窠换ナ诫娮影装遄鳛樾畔⒓夹g(shù)的一種，如何運(yùn)用于小學(xué)心理健康教育越來越受到關(guān)注。其互動(dòng)式的教學(xué)特點(diǎn)，結(jié)合靈活的操作和演示功能，以文字、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫等形式實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)教學(xué)，帶來全新教學(xué)體驗(yàn)的同時(shí)，也恰和心理健康輔導(dǎo)課注重互動(dòng)的特點(diǎn)相吻合。它能夠滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，在激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，靈活高效地傳授心理健康知識(shí)，引發(fā)情感體驗(yàn)，從而使心理健康教育課真正落到實(shí)處。面對(duì)當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化的學(xué)習(xí)方式，筆者將交互式電子白板運(yùn)用于小學(xué)生心理輔導(dǎo)課中，嘗試開展心理輔導(dǎo)電子交互式白板課。

一、創(chuàng)造互動(dòng)情境，構(gòu)建心靈氛圍

心理輔導(dǎo)課強(qiáng)調(diào)學(xué)生的活動(dòng)體驗(yàn)，雖然交互式電子白板的運(yùn)用形式靈活多樣，但并不是所有的情境都適合采用互動(dòng)形式，挑選“互動(dòng)情境”顯得尤其重要?！盎?dòng)情境”是以積極心理學(xué)為指導(dǎo)理念，通過創(chuàng)造積極情境，構(gòu)建安全的心靈氛圍，從而培養(yǎng)學(xué)生積極心理品質(zhì)與美德。其中包含“互動(dòng)情境”的選擇和呈現(xiàn)方式。

（一）精選互動(dòng)情境

第一，“互動(dòng)情境”的內(nèi)容選擇要關(guān)注學(xué)生的心理需要，結(jié)合實(shí)際有針對(duì)性地將學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中遇到的一些成長(zhǎng)困擾和心理困惑作為互動(dòng)內(nèi)容，或是結(jié)合當(dāng)前小學(xué)心理健康教育課本，將課本中的一些知識(shí)點(diǎn)剝離出來，通過互動(dòng)的形式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、了解。有些以“高考”“戀愛”為主題的心理輔導(dǎo)內(nèi)容并不適合互動(dòng)情境，同時(shí)那些專業(yè)性比較強(qiáng)的（如心理測(cè)量學(xué)、公關(guān)心理學(xué)）知識(shí)也不適合。

第二，“互動(dòng)情境”的內(nèi)容選擇要注意學(xué)生的年齡特征。由于各年齡階段的小學(xué)生認(rèn)識(shí)水平不同，情境的選擇要根據(jù)學(xué)生心理發(fā)展特點(diǎn)以及思維發(fā)展的程度，配合學(xué)生心理接受水平。綜上，互動(dòng)情境選擇要簡(jiǎn)單準(zhǔn)確、細(xì)致實(shí)用，促使學(xué)生有充分的深層體驗(yàn)和拓展，力求一情境一收獲，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。

（二）合理互動(dòng)呈現(xiàn)

形式選擇合理。交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)是可以將生動(dòng)有趣的視頻、圖片和教學(xué)PPT貫穿起來，以連貫簡(jiǎn)潔的形式呈現(xiàn)所需要的教學(xué)情境。這樣的呈現(xiàn)能充分利用形、聲、色、動(dòng)、靜等素材更好地體現(xiàn)故事情節(jié)、人物活動(dòng)，具有較強(qiáng)的感染力，也有利于提高課堂教學(xué)的趣味性，喚起學(xué)生情感的共鳴及學(xué)習(xí)熱情，優(yōu)化課堂效果；還能夠?yàn)閷W(xué)生提供一個(gè)放松心情的途徑，使學(xué)生在感到快樂的同時(shí)，在教師的引導(dǎo)下，暢所欲言，分享感悟，在交流中獲得知識(shí)，學(xué)會(huì)心理調(diào)適，促進(jìn)自身成長(zhǎng)。

內(nèi)容呈現(xiàn)合理。在心理健康輔導(dǎo)課上，結(jié)合豐富多彩的多媒體資源，教師可以隨時(shí)書寫或標(biāo)注，擴(kuò)展、豐富了傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)多媒體的工具功能，提高了視聽效果。這些精彩的視覺及聽覺效果，提升了學(xué)生的注意力和理解力。師生可以用白板筆甚至手指，替代傳統(tǒng)粉筆的功能。這一新穎的特點(diǎn)對(duì)學(xué)生有一定的吸引力，拉近了學(xué)生和講臺(tái)的“物理距離”和“心理距離”。

例如，在“觀察力訓(xùn)練”心理健康輔導(dǎo)課中，為了幫助學(xué)生盡快進(jìn)入教學(xué)情境，教師利用電子交互白板設(shè)計(jì)了一個(gè)互動(dòng)小游戲：在電子白板上呈現(xiàn)兩幅找不同的圖，運(yùn)用“探照燈”、“放大鏡”等功能讓學(xué)生在電子白板上演示，再呈現(xiàn)正確答案。整個(gè)教學(xué)過程中，學(xué)生可以更改。不管學(xué)生的答案正確與否，只要在白板上操作，白板系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)儲(chǔ)存這些寶貴的資料，從而生成個(gè)性化的“課件”。通過形成這些屬于學(xué)生自己的“課件”，發(fā)掘自己的觀察方式，再對(duì)比有效的觀察方法，實(shí)質(zhì)上是一次再體驗(yàn)的過程。學(xué)生通過“體驗(yàn)”各種不同的觀察方法，自然會(huì)選擇最適合自己的一種。交互白板無與倫比的“體驗(yàn)”性，讓學(xué)生更好地融入到心理課堂中。

二、創(chuàng)編互動(dòng)設(shè)計(jì)，觸動(dòng)心靈旋律

合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，才能凸顯現(xiàn)代信息技術(shù)手段在心理教育方面的優(yōu)勢(shì)?！半娮影装濉贝蚱屏藗鹘y(tǒng)課堂面對(duì)面的學(xué)習(xí)方式，有其優(yōu)勢(shì)，但也考驗(yàn)著教師的知識(shí)儲(chǔ)備和教學(xué)設(shè)計(jì)能力。需要教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行深度提煉，提高“互動(dòng)”教學(xué)目標(biāo)的含金量，注重問題設(shè)計(jì)，這樣的“互動(dòng)”才會(huì)觸動(dòng)學(xué)生內(nèi)心，觸動(dòng)心靈旋律。

（一）聚焦互動(dòng)目標(biāo)

心理輔導(dǎo)課的最終目標(biāo)在于優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)，尊重個(gè)性發(fā)展，關(guān)注學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)，所以一節(jié)課的目標(biāo)是滿足學(xué)生的心理需要，激發(fā)內(nèi)心體驗(yàn)與感悟。心理課堂不是大量心理知識(shí)的灌輸，不是材料的堆砌，而是以點(diǎn)促思，小而實(shí)，針對(duì)性、操作性強(qiáng)。

目標(biāo)具體化。目標(biāo)的確定既要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，使學(xué)生獲得有益的心理健康知識(shí)，同時(shí)還要縮短心理健康知識(shí)與生活實(shí)踐之間的距離，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際生活中主動(dòng)探索，聯(lián)系實(shí)際解決自身問題。如在學(xué)習(xí)“世上只有一個(gè)我”一課時(shí)，老師在白板上隱藏了許多學(xué)生的照片，導(dǎo)入時(shí)，先讓學(xué)生思考回答，教師再不斷地拖出圖片，讓學(xué)生明白每個(gè)人都是獨(dú)一無二的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，誘發(fā)學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。

目標(biāo)預(yù)見性。在心理輔導(dǎo)課中，高效的課前自主預(yù)習(xí)可以提高課堂學(xué)習(xí)的效益。教師可以利用白板傳統(tǒng)功能展現(xiàn)部分知識(shí)要點(diǎn)，最好以簡(jiǎn)答題的形式呈現(xiàn)，學(xué)生在課堂預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上搶答。利用交互式電子白板引導(dǎo)學(xué)生課堂自主預(yù)習(xí)，初步了解知識(shí)目標(biāo)，激發(fā)課堂自主預(yù)習(xí)的動(dòng)機(jī)。教師也可以利用遮蓋或拉幕的功能，逐步展示正確答案。學(xué)生可以在白板上對(duì)知識(shí)要點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充完善，此做法可以激發(fā)部分自主學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生積極參與到課堂中來，也可培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力薄弱的學(xué)生的課堂競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，從而提高課堂預(yù)習(xí)的實(shí)效性。

（二）關(guān)注互動(dòng)拓展

電子白板課件的設(shè)計(jì)還要關(guān)注層次感和遞進(jìn)性，結(jié)尾要有拓展性。例如在課件中要適當(dāng)?shù)卦O(shè)置問題、提出問題，讓學(xué)生帶著問題參與互動(dòng)，在互動(dòng)中思考并回答，促進(jìn)學(xué)生自我體驗(yàn)、自我教育、自我成長(zhǎng)，從而在思考中提高自身的素質(zhì)與能力。也可以適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)展或引申心理知識(shí)，利用問題和任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生思考和解決生活中與自身有緊密聯(lián)系的問題，同時(shí)在課后也能自行進(jìn)行學(xué)習(xí)或分享，進(jìn)而起到拓展導(dǎo)行的效果。在心理健康輔導(dǎo)課上，借助于交互式白板，可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。與此同時(shí)，交互式白板的記錄功能可確保不同學(xué)生思維、感受的充分展示，幫助構(gòu)建學(xué)生新的認(rèn)知體系。這樣的“課堂創(chuàng)造”，讓教學(xué)更加真實(shí)。

三、創(chuàng)設(shè)互動(dòng)體驗(yàn)，助力心靈成長(zhǎng)

心理輔導(dǎo)課的主要目的是對(duì)學(xué)生情緒的喚醒，注重心理感受及體驗(yàn)，遵循“感受體驗(yàn)—明理內(nèi)化—拓展導(dǎo)行”的教育方式，讓學(xué)生在“潛移默化”中接受正確價(jià)值觀的引導(dǎo)，推動(dòng)心靈成長(zhǎng)。

（一）激發(fā)互動(dòng)情感

積極心理學(xué)是當(dāng)前心理健康教育領(lǐng)域的主導(dǎo)性、改革性理念，是心理輔導(dǎo)課程建設(shè)必須遵循的指導(dǎo)思想。因此電子白板課件的設(shè)置必須是積極取向的，本質(zhì)上是同齡人對(duì)成長(zhǎng)性話題互動(dòng)分享的過程，課堂內(nèi)容具體，注重學(xué)生對(duì)課堂主題的理解、體驗(yàn)和感悟，活動(dòng)環(huán)節(jié)易實(shí)現(xiàn)環(huán)環(huán)相扣，不斷形成的螺旋式層次感提升了課堂教學(xué)的有效性，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在課堂上充分體驗(yàn)、分享、學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，所以在使用電子白板課件時(shí)，應(yīng)通過團(tuán)體動(dòng)力加深內(nèi)心的體驗(yàn)，在體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生的感悟自然生成。

以一堂普通的心理輔導(dǎo)課“情緒萬花筒”為例。教學(xué)目標(biāo)主要是對(duì)情緒進(jìn)行認(rèn)識(shí)。對(duì)于學(xué)生而言，“情緒”概念非常抽象，如果單純教授心理學(xué)中“情緒”的概念，毫無用處。如果是活動(dòng)帶出“情緒”這個(gè)概念，學(xué)生是很易于理解的。對(duì)于一堂電子交互白板課，在課堂中首先拋出問題：人有哪些情緒表現(xiàn)？學(xué)生回答非常踴躍：激動(dòng)、愉快、憤怒、恐懼……接著借助于白板顯示功能，展示各種情緒圖片，把學(xué)生剛才回答的情緒都包括在內(nèi)，設(shè)計(jì)連連看的游戲，讓學(xué)生借助于電子白板交互的特性，把圖片和情緒一一對(duì)應(yīng)起來。如果對(duì)應(yīng)錯(cuò)了，電子交互白板會(huì)在第一時(shí)間提醒同學(xué)。這個(gè)過程中，學(xué)生嘗試學(xué)會(huì)自我肯定，自我鼓勵(lì)，增強(qiáng)自信。整節(jié)課絲毫看不見抽象的“情緒”理論，但學(xué)生們真切地感受到了什么是“情緒”。心理輔導(dǎo)課的“活動(dòng)”這一要素，如游戲、情景模擬、行為訓(xùn)練、心理測(cè)試等，這些都可以借助交互式白板實(shí)現(xiàn)。

（二）升華互動(dòng)感悟

心理健康教育交互式白板課的設(shè)計(jì)中，環(huán)節(jié)需自然流暢，著力于師生共同成長(zhǎng)。學(xué)生是課堂的主體，互動(dòng)是心理課的一個(gè)顯著特征，要實(shí)現(xiàn)生生互動(dòng)，師生互動(dòng)。在課堂中，學(xué)生往往會(huì)有很多閃光點(diǎn)，會(huì)生成很多寶貴的教學(xué)資源。傳統(tǒng)教學(xué)中，只能隨著課堂的繼續(xù)，錯(cuò)失這些寶貴的教學(xué)資源。而電子白板具有很好的保存功能，通過階段式層層遞進(jìn)的方式，深化心理體驗(yàn)，從而達(dá)到心理輔導(dǎo)活動(dòng)課中體驗(yàn)和感悟的目的。同時(shí)還可以把學(xué)生課堂上的思考過程保存在資源庫(kù)中，生成新的教學(xué)資源，作為以后的教學(xué)教研資料。

四、結(jié)語

互動(dòng)式白板課件的運(yùn)用是一種全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)方式，是當(dāng)前展開小學(xué)心理健康教育的一個(gè)有效途徑。互動(dòng)式白板課件充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)心理健康教育廣泛而有效地開展，優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì)。因此，在小學(xué)心理健康教育中要利用各種資源和力量構(gòu)建心理健康教育互動(dòng)式白板課件課程共享資源平臺(tái)，讓心理學(xué)知識(shí)普及得更快，并讓這些知識(shí)能解決中小學(xué)生生活和學(xué)習(xí)中的問題，提高他們的心理健康水平。

（作者單位：福建省廈門市人民小學(xué)分校，廈門，361004）

編輯/ 張帆 終校/王抒文