“三層四線式”高中生涯教育的實踐探索

陶征

〔關(guān)鍵詞〕生涯教育；實踐探索；高中

隨著教育部《高考招生改革方案》的公布，《浙江省普通高中學業(yè)水平考試實施辦法》和《浙江省普通高校招生選考科目考試實施辦法》正式出臺，不少學校已經(jīng)開展了生涯教育探索?！墩憬〗逃龔d關(guān)于適應(yīng)高考招生改革變化 統(tǒng)籌安排普通高中課程教學的指導(dǎo)意見》明確指出：“各普通高中學校要加強對學生學業(yè)規(guī)劃的指導(dǎo)，幫助學生更好地認識自我，指導(dǎo)學生根據(jù)興趣特長和學習能力，理性選擇修習課程，確定修習層次及進度?！蓖瑫r《浙江省教育廳關(guān)于加強普通高中學生生涯規(guī)劃教育的指導(dǎo)意見》指出：“為貫徹選擇性教育思想，促進學生全面而有個性發(fā)展，全面推進深化普通高中課程改革和高校考試招生制度綜合改革試點，加強對普通高中學生的心理、學業(yè)、職業(yè)指導(dǎo)?！睆慕逃康浇逃龔d的各類課程改革和新高考改革傳遞出的信息就是引導(dǎo)高中生進行自主選擇，這就為他們自主地規(guī)劃創(chuàng)造了條件?；谖倚Ｉ慕逃T多要素的分析，本文就我校生涯教育的定位、實施途徑、生涯課程體系、生涯導(dǎo)師、生涯資源建設(shè)等問題進行探索和初步總結(jié)。

一、我校生涯教育的背景與定位

高中生涯教育是指在尊重學生個性的基礎(chǔ)上，有計劃地協(xié)助學生在了解自我現(xiàn)狀和未來職業(yè)的基礎(chǔ)上，自主確定學業(yè)規(guī)劃、專業(yè)（職業(yè)）規(guī)劃、人生規(guī)劃，制定相應(yīng)發(fā)展方案，整合周邊資源，完善自身素質(zhì)，提升人生觀、價值觀和世界觀，積極應(yīng)對升學和就業(yè)，達成自己的職業(yè)目標，實現(xiàn)自己人生理想的過程。它不僅僅是一般職業(yè)選擇指導(dǎo)，而是幫助學生把教育目標和生涯目標聯(lián)系起來，并且在真實生活中體驗生涯發(fā)展。它是深化課改和新高考形勢下進行的養(yǎng)成教育、理想教育、勵志教育、職業(yè)教育、公民教育、成功教育等的綜合性教育工程。

浙江師范大學附中是浙江省一級重點中學，又是浙江省首批一級特色示范學校。在六十年的發(fā)展歷程中，經(jīng)過幾代附中人的共同努力，逐漸形成了“尚德明理，開放包容”的“附中精神”，也是學校未來發(fā)展的動力。我校立足發(fā)展實際，密切結(jié)合課程改革和高考招生制度改革，開展生涯教育的實踐探索，通過多元化課程，凝煉生涯特色，滿足學生生涯發(fā)展需求，探尋學生生涯發(fā)展路徑，尋找生涯導(dǎo)師專業(yè)成長通道，探索適應(yīng)新課程和高考招生改革的生涯教育模式。

二、生涯教育的理念與思路

我校的生涯教育理念是：學生自主選擇、自我負責、主動發(fā)展，推動學生學會學習、學會選擇、學會生存、學會做人，突出學生的自主選擇。我校的生涯教育是“三層四線”的體系，三個層次是學業(yè)規(guī)劃、專業(yè)（職業(yè)）規(guī)劃和人生規(guī)劃，分別由生涯導(dǎo)師、生涯課程、生涯滲透和生涯體驗四個層面落實。在學業(yè)規(guī)劃中著重提升善于學習的能力，側(cè)重于學習動力的激發(fā)和有效學習能力的培養(yǎng)；在專業(yè)和職業(yè)規(guī)劃中著重提升學會選擇和學會生存的學習力，側(cè)重于自主選擇和可持續(xù)學習能力的培養(yǎng)；在人生規(guī)劃中促進學會做人的學習力，側(cè)重于人生和事業(yè)規(guī)劃的發(fā)展。

我校的生涯目標是“高品質(zhì)、有活力”的附中人，這是學生自主生涯規(guī)劃的核心，包含了學生自我選擇的生涯規(guī)劃中興趣、學業(yè)、專業(yè)三個焦點問題。高中生涯規(guī)劃的主題是學生三年的學業(yè)規(guī)劃，包括課程選擇、興趣發(fā)展、社會適應(yīng)三個焦點問題。把學生生涯教育比作一輛行駛的快速列車，以“車”為基本形象，寄寓“前進、動力”之意，學生自己駕駛生涯列車，在專業(yè)人士的指導(dǎo)下自主地把握方向，駛向生涯夢想，成就人生理想，形成了學校生涯教育的整體藍圖。（見圖1）

三、三層四線式生涯教育的實施

（一）學業(yè)規(guī)劃

高中學生學業(yè)規(guī)劃是指高中學生依據(jù)自身的認知特點、興趣及學業(yè)前景確定自己的學業(yè)目標，科學合理地安排高中三年的課程修習計劃，確保高中階段不斷提升學習質(zhì)量的過程。2012年，我校全面推行深化課程改革時，我們開始進行學業(yè)規(guī)劃輔導(dǎo)，學生參加霍蘭德職業(yè)測試。對不同類別的職業(yè)所要求的學業(yè)生涯進行社會分析，提供學生科學選擇選修課的參考。隨后學校引進了北森公司的高中生生涯測試系統(tǒng)，學生對自己的性格特征、學科興趣等方面進行測試，為學生的學業(yè)規(guī)劃作好準備。同時，選考“七選三”排列組合起來就有了35種不同的選擇，而且在高一結(jié)束前后必須選定，學生從選課到選考，再到選專業(yè)、選學校，我們從興趣導(dǎo)向出發(fā)，把興趣與學習目標和學習動力、職業(yè)規(guī)劃和事業(yè)追求匹配。

我們把學生對三年后畢業(yè)去向的關(guān)心轉(zhuǎn)化為學習上的動力和行動上的指南，力求針對學生的人生發(fā)展，來規(guī)劃高中生活和學習時間。立足于高中生所面對的現(xiàn)實教育環(huán)境和社會環(huán)境，與學生們一起探討、尋求成為一名優(yōu)秀人才的現(xiàn)實途徑。

1.實施目標

（1）促進學生清晰認識自我，定位自己的學科興趣、個性愛好、專業(yè)與職業(yè)傾向。

（2）為學生提供學業(yè)（生涯）規(guī)劃和生活方面的全面指導(dǎo)，學生能夠選擇合適自己的學科層次和相應(yīng)課程，完成高中三年自己需要完成的工作學習統(tǒng)籌安排。

（3）主動認知專業(yè)、職業(yè)、行業(yè)、就業(yè)等領(lǐng)域?qū)θ瞬诺男枨笄熬?。促進學業(yè)規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃的有效銜接，為學生的未來職業(yè)規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。

（4）完善新高考形勢下學校和教師的育人職責，指導(dǎo)有效開展家庭教育。

2.階段內(nèi)容

（1）高一，高中入學生活適應(yīng)、學習適應(yīng)；探索自己的興趣、能力；完成性格、興趣測量；制定高中學業(yè)計劃；參與校內(nèi)外活動與競賽；探索職業(yè)與學業(yè)；探索大學院校及其專業(yè)；社團活動；寒暑假學業(yè)計劃；高考選考科目的選定。

（2）高二，深入探索自己的興趣、能力；搜集升學及考試相關(guān)信息；參與校內(nèi)外活動與競賽；社團生活；進一步探索職業(yè)與專業(yè)；寒暑假學業(yè)計劃；了解、探索大學院校及其專業(yè)；視需要參加各項考試；學業(yè)計劃的反饋與調(diào)整。

（3）高三，探索大學院校及其專業(yè)；搜集升學及考試相關(guān)信息；反饋與調(diào)整學業(yè)計劃；參與校內(nèi)外活動與競賽；規(guī)劃好各項考試。

3.實施路徑

（1）學校層面。實施部門負責制，強化專業(yè)化引領(lǐng)，由學生指導(dǎo)中心負責學業(yè)規(guī)劃工作。開設(shè)有關(guān)課程，實施專業(yè)教學，學校開設(shè)專門的學業(yè)規(guī)劃課程，包括專業(yè)、職業(yè)介紹，初高中學習方法的差異與銜接，各學科的特色和應(yīng)用前景等。開展有關(guān)活動，落實活動育人，有組織地在校內(nèi)外開展生涯文化體驗活動，結(jié)合學生的學習階段讓學生在參與和體驗中，有感受、有體悟，在體驗和模擬未來的情境中受到啟發(fā)。目前已經(jīng)實施的有：生涯規(guī)劃書大賽、暑期生涯初體驗、生涯微電影大賽（兩屆）、尋訪校友、人生百寶箱（我的生涯微小說創(chuàng)作評比）、三友生涯論壇等校園生涯體驗活動，學生積極參與，收到了良好的效果

（2）教師層面。由生涯導(dǎo)師擔任學業(yè)咨詢師角色，負責學生的選課指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、學業(yè)疏導(dǎo)和學業(yè)計劃的制定與反饋。學業(yè)指導(dǎo)師必須每周在工作中預(yù)留教育指導(dǎo)時間，進行一對一指導(dǎo)與交流，每個老師有固定指導(dǎo)地點，每名指導(dǎo)師負責10～20個學生。

（3）家長層面。我校利用家長會等時機開辦家長課堂，對家長進行有關(guān)學業(yè)規(guī)劃的教育培訓(xùn)，從而最大程度發(fā)揮家長的作用，引導(dǎo)家長幫助孩子進行規(guī)劃，制定目標學校建議家長思考三個問題：“高中三年之后孩子將去哪里？”“高中生必須具備哪些素質(zhì)和能力”“如何讓高中階段學習更為有效”，以此指導(dǎo)自己孩子合理規(guī)劃高中學業(yè)。

（二）專業(yè)（職業(yè)）規(guī)劃

1.實施目標

通過職業(yè)規(guī)劃教育，學生學會選擇，學會生存。我校以培養(yǎng)“高品質(zhì)、有活力”的附中人為目標，培養(yǎng)學生具有一定的職業(yè)意識與進行自我人生規(guī)劃的能力，擁有積極向上的生活理念，幸福地經(jīng)營自我生活，為社會做貢獻。

2.階段內(nèi)容

高一，進行自我覺察，建立人生規(guī)劃的概念，明確其意義。通過課程、團體輔導(dǎo)等方式理清概念，并確定導(dǎo)師制?！白叱鋈?，請進來”：高一期間可以多參加一些社會活動、進入工廠、農(nóng)村、公司等，進行社會體驗；請各個行業(yè)的家長、校友進入學校，講述他們的人生故事，并撰寫職業(yè)規(guī)劃書。

高二，關(guān)注專業(yè)探索，初步確定專業(yè)發(fā)展方向，在導(dǎo)師的引導(dǎo)下，謹慎理性地進行專業(yè)選擇。允許小部分的逐漸修正，但是大方向應(yīng)該明確。

高三，關(guān)注職業(yè)決策，學生應(yīng)該有一個明確的專業(yè)（職業(yè)）規(guī)劃，并且以此作為學習的動力，不斷對自我進行鞭策。在學習上鍥而不舍，披荊斬棘。

3.實施路徑

（1）生涯導(dǎo)師。生涯導(dǎo)師的主要職責包括：思想引導(dǎo)、選課指導(dǎo)、學業(yè)輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo)及生涯指導(dǎo)，同時建立微信群等進行生涯指導(dǎo)。目前我校已經(jīng)形成了“三園一導(dǎo)”的生涯教育模式：三園即由行政班（精神的家園）、教學班（學習的學園）、自治共同體（成長的樂園）；“一導(dǎo)”是指導(dǎo)師制，學校成立成長導(dǎo)師團隊，每位導(dǎo)師與數(shù)量不等的學生組成高中三年穩(wěn)定的伙伴關(guān)系，導(dǎo)師對學生進行點對點的生涯發(fā)展指導(dǎo)?！叭龍@一導(dǎo)”形成了我校全員、全程、全面育人的新型育人系統(tǒng)。

（2）生涯課程。第一，依托浙師大有利的條件，把大學教師、高校招生辦老師、有代表性專業(yè)的大學生請來向?qū)W生介紹專業(yè)。同時邀請師大教授開設(shè)部分先修課程，讓部分學生提前接入高校教育。第二，利用家長資源把學生帶到工作單位參觀或者參與實踐活動，并按要求拍攝一日生涯體驗視頻，制作成生涯微電影。第三，打造生涯教育課程群，將班會實踐活動系列化，從高一到高三都是按照學生的需求、人生規(guī)劃教育整體思路來設(shè)計班會主題，形成系列生涯教育課程，如高中職業(yè)與規(guī)劃、歐美留學指南、澳洲留學與文化等課程。

（3）生涯滲透。充分挖掘教材中的生涯元素，利用學科名人名家成長的勵志故事介紹，結(jié)合學科教學。學校制作職業(yè)規(guī)劃書模板，重點圍繞學生興趣、性格、能力、學業(yè)成績等自我探索部分，以及家庭、高校與專業(yè)探索、職業(yè)世界探索等環(huán)境探索部分，二者結(jié)合完成自己的初步計劃。

（4）生涯體驗。側(cè)重于為社會適應(yīng)性做準備，在學業(yè)規(guī)劃的基礎(chǔ)上，針對選考等焦點問題，規(guī)劃自己的專業(yè)方向和未來的課程選擇，有針對性地開展專業(yè)和職業(yè)規(guī)劃。生涯體驗活動（廣場模擬人生活動）、“職業(yè)COSPLAY”等，受到學生和家長的好評。

（三）人生規(guī)劃

1.目標定位

通過人生規(guī)劃可以更理性地思考自己的未來，學生初步嘗試選擇未來適合自己的生活和從事的事業(yè)，提前培養(yǎng)自己綜合能力。通過人生發(fā)展規(guī)劃確立自己的人生導(dǎo)航，明確自己的奮斗目標作為自己前進的動力。

2.實施策略

（1）導(dǎo)師引導(dǎo)

在充分了解自己、分析自己的基礎(chǔ)上，做好學業(yè)規(guī)劃，同時導(dǎo)師引導(dǎo)學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，人生規(guī)劃也應(yīng)該根據(jù)這些進行相應(yīng)的調(diào)整和改進。在生涯專業(yè)評價的基礎(chǔ)上通過專業(yè)人員指導(dǎo)做出專業(yè)規(guī)劃。最終形成初步的人生規(guī)劃，細化到各個年齡段。在成長中磨練自己，及時調(diào)整自己的人生目標。

（2）生涯課程

高一課程主題：適應(yīng)與人生、交往與人生、學習與人生、自律與人生、安全與人生。

高二課程主題：心態(tài)與人生、性格與人生、家庭與人生、口才與人生、理財與人生。

高三課程主題：理想與人生、道德與人生、機遇與人生、大學與人生、職業(yè)與人生。

（3）生涯滲透

科任教師結(jié)合本學科內(nèi)容進行人生觀、價值觀和世界觀教育：一方面是偉大人物的成長故事帶給我們的啟示，另一方面是指反思自己的成長歷程而獲得的啟示，使學生在學科知識的基礎(chǔ)上能充分發(fā)揮自身潛質(zhì)，結(jié)合自身在未來升學就業(yè)的意向，進行有傾向性的鉆研學習。

（4）生涯體驗

通過海報、黑板報，使學生明確人生規(guī)劃理念，人生需要選擇，幸福需要規(guī)劃，激發(fā)成長內(nèi)驅(qū)力。我們開展了生涯設(shè)計大賽：我遇見未來的我、生涯演講賽（我的青春我做主）、成長合伙人等生涯體驗校園文化活動，學生參與熱情高漲。

五、經(jīng)驗與反思

生涯教育已經(jīng)成了學校課程改革和發(fā)展的重要動力，我校開展了“以高中生涯成長導(dǎo)師制實現(xiàn)育人模式”的課題研究獲得浙江省優(yōu)秀課題成果。全國近五十所兄弟學校就生涯教育和成長導(dǎo)師等問題來?？疾旖涣鳎吨袊逃龍蟆贰豆饷魅請蟆贰墩憬逃龍蟆返让襟w多次報道我校生涯教育，在省內(nèi)外產(chǎn)生了較大的影響。但在探索高中生涯教育過程中，仍有許多亟待解決的問題，如：生涯規(guī)劃課時如何統(tǒng)籌解決；生涯導(dǎo)師專業(yè)發(fā)展；很多學生在做生涯規(guī)劃時還是缺少有效指導(dǎo)；校園生涯體驗活動是否占用了高中生學習時間。這些將是我們今后需要努力完善的地方，在后期的生涯教育中，我們還需要點面結(jié)合不斷調(diào)整。

（作者單位：浙江師范大學附屬中學，金華，321004）

編輯/ 王 楨 終校/王抒文