應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下獨(dú)立學(xué)院“三位一體”實(shí)踐性教學(xué)體系研究

【摘要】順應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)獨(dú)立學(xué)院本科教育及學(xué)科建設(shè)的需要，本文在探索獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式上提出“三位一體”實(shí)踐性教學(xué)體系，即“專業(yè)綜合實(shí)踐+職業(yè)技能訓(xùn)練+創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐”。該體系為學(xué)生的專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)、實(shí)踐能力培養(yǎng)搭建了很好的平臺(tái)。并為獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)高素質(zhì)綜合人才提供了很好的思路。

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院 三位一體 應(yīng)用型人才

一、關(guān)于“三位一體”體系內(nèi)涵以及獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)

（一）“三位一體”實(shí)踐性教學(xué)體系

獨(dú)立學(xué)院“三位一體”實(shí)踐性教學(xué)體系主要是“專業(yè)綜合實(shí)踐+職業(yè)技能訓(xùn)練+創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐”相結(jié)合的模式。獨(dú)立學(xué)院“三位一體”的實(shí)踐性教學(xué)體系是在響應(yīng)當(dāng)前國(guó)家提出的高校要培養(yǎng)應(yīng)用型人才基礎(chǔ)上，通過(guò)分析獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的辦學(xué)特色；充分考慮當(dāng)前獨(dú)立院校教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的情況，提出的符合獨(dú)立學(xué)院發(fā)展定位的“三位一體”實(shí)踐性教學(xué)體系。

（二）獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)

獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)不能一味模仿一本和二本院校“寬口徑、厚基礎(chǔ)、高素質(zhì)、強(qiáng)能力”的原則，而應(yīng)結(jié)合自身生源的實(shí)際情況，以“強(qiáng)能力、重基礎(chǔ)、高素質(zhì)”的基本原則。在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)理論知識(shí)的同時(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生專業(yè)能力的實(shí)際訓(xùn)練，突出實(shí)踐創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，在應(yīng)用實(shí)踐能力的培養(yǎng)上，突出專業(yè)性，培養(yǎng)學(xué)生成為“實(shí)踐強(qiáng)、基礎(chǔ)實(shí)、有專長(zhǎng)”的復(fù)合人。研究具有獨(dú)立學(xué)院特色的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，提高獨(dú)立學(xué)院三本院校學(xué)生的創(chuàng)新競(jìng)爭(zhēng)力，這才是獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)在眾多高等學(xué)校專業(yè)中開(kāi)展錯(cuò)位競(jìng)爭(zhēng)、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。

二、引入“三位一體”實(shí)踐教學(xué)體系對(duì)于人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)意義

（一）提升獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)質(zhì)量

獨(dú)立學(xué)院的自身辦學(xué)質(zhì)量是三本院校的生命線，是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展之本。如果要提升人才質(zhì)量，首先要深刻理解本學(xué)院的辦學(xué)理念，分析和總結(jié)出獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才模式，強(qiáng)化培養(yǎng)人才質(zhì)量，從而保證學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量。

（二）強(qiáng)化獨(dú)立學(xué)院學(xué)生實(shí)踐能力

在當(dāng)前社會(huì)大學(xué)本科生實(shí)踐能力嚴(yán)重缺失已成為教育界的熱點(diǎn)，通過(guò)構(gòu)建適合獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的“三位一體”實(shí)踐性教學(xué)體系，提高三本院校學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

（三）有利于解決獨(dú)立經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)就業(yè)瓶頸

目前一、二本科學(xué)校的經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生可以通過(guò)進(jìn)入研究型單位和考取碩士研究生來(lái)緩解就業(yè)壓力，高職院校專業(yè)的學(xué)生可以進(jìn)入層次低單位就業(yè)壓力，然而獨(dú)立學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)學(xué)生處在中間層，就業(yè)處于兩難境地。因此，通過(guò)設(shè)計(jì)獨(dú)立學(xué)院“三位一體”實(shí)踐性教學(xué)體系，探索獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才發(fā)展目標(biāo)，塑造三本院校學(xué)生創(chuàng)新力。

三、獨(dú)立學(xué)院“三位一體”實(shí)踐性教學(xué)體系設(shè)計(jì)思路

獨(dú)立學(xué)院作為高等教育體制改革下產(chǎn)品，學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)因符合獨(dú)立學(xué)院三本院校自身的發(fā)展特色。實(shí)踐性教學(xué)體系設(shè)計(jì)是培養(yǎng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)不斷嚴(yán)峻背景下，如果還一味注重專業(yè)課程的系統(tǒng)化和廣博與精深，亦或過(guò)于強(qiáng)調(diào)某項(xiàng)技能的熟練，不符合面向未來(lái)的應(yīng)用型本科人才的要求。因此，需要結(jié)合市場(chǎng)需求和人才素質(zhì)變化的趨勢(shì)，構(gòu)建符合社會(huì)要求的“三位一體”實(shí)踐性教學(xué)體系以提高獨(dú)立學(xué)院學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力。

（一）專業(yè)實(shí)踐

作為獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐性教學(xué)體系的第一個(gè)環(huán)節(jié)首先是專業(yè)實(shí)踐，本環(huán)節(jié)主要是為了解決實(shí)際教學(xué)中理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫離的問(wèn)題，構(gòu)建理論與實(shí)踐一體化的教學(xué)體系主要是通過(guò)理論教學(xué)與專業(yè)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的兩個(gè)步驟來(lái)完成。

1.理論教學(xué)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是針對(duì)一些純理論課的教學(xué)課程來(lái)設(shè)置。如《西方經(jīng)濟(jì)學(xué)》、《貨幣金融學(xué)》等課程，專任教師可根據(jù)本課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)大綱，總結(jié)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，采用案例分析、多媒體教學(xué)、課程調(diào)查等嵌入式課堂教學(xué)方法，讓學(xué)生在課程中能掌握基本理論知識(shí)。

2.專業(yè)課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。這個(gè)環(huán)節(jié)是對(duì)于專業(yè)課程所開(kāi)展的實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)。如《證券投資理論與實(shí)務(wù)》、《會(huì)計(jì)學(xué)管理》、《高級(jí)財(cái)務(wù)報(bào)表分析》等課程可設(shè)計(jì)專業(yè)性實(shí)驗(yàn)。這些課程的開(kāi)展可以依托實(shí)驗(yàn)室系統(tǒng)和軟件來(lái)模擬實(shí)際操作環(huán)節(jié)，讓專業(yè)課程教學(xué)更加生動(dòng)和形象化，能有效提高學(xué)生的應(yīng)用型實(shí)踐能力。

（二）職業(yè)技能訓(xùn)練

獨(dú)立學(xué)院實(shí)踐教學(xué)體系第二個(gè)環(huán)節(jié)主要是職業(yè)技能訓(xùn)練。本環(huán)節(jié)的功能主要是解決學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力如何與市場(chǎng)專業(yè)人才素質(zhì)要求有效對(duì)接。本模塊主要通過(guò)專業(yè)技能資格考試、專業(yè)競(jìng)賽、專業(yè)實(shí)習(xí)三個(gè)循序漸進(jìn)的環(huán)節(jié)來(lái)落實(shí)。

1.專業(yè)技能資格考試。學(xué)校要多鼓勵(lì)學(xué)生參加如會(huì)計(jì)從業(yè)資格證、理財(cái)規(guī)劃師、銀行從業(yè)資格證、證券從業(yè)資格證、注冊(cè)會(huì)計(jì)師等各類專業(yè)技能資格的考試，獲得相關(guān)從業(yè)資格證。同時(shí)為學(xué)生多安排職業(yè)生涯規(guī)劃和職業(yè)素養(yǎng)的相關(guān)講座和課程，多方位培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)。

2.專業(yè)競(jìng)賽。學(xué)校多鼓勵(lì)學(xué)生參加各項(xiàng)專業(yè)技能大賽，比如全國(guó)大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、英語(yǔ)口語(yǔ)大賽、全國(guó)數(shù)學(xué)建模大賽等。不斷強(qiáng)化學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)能力，以及處理問(wèn)題和分析問(wèn)題的能力。

3.專業(yè)實(shí)習(xí)。專業(yè)實(shí)習(xí)主要是專業(yè)教育和企業(yè)實(shí)地實(shí)習(xí)。專業(yè)教育主要是每年的寒暑假，布置學(xué)生進(jìn)行短期的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，增進(jìn)對(duì)社會(huì)和專業(yè)的認(rèn)知。企業(yè)實(shí)地實(shí)習(xí)是學(xué)生完成主要專業(yè)課程后，學(xué)校為學(xué)生提供實(shí)習(xí)基地或者學(xué)生自主實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)時(shí)間一般要求2到3個(gè)月。

（三）創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐

構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系第三步主要是進(jìn)行創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐。該環(huán)節(jié)是當(dāng)前本科院校人才培養(yǎng)中重要的一項(xiàng)內(nèi)容。其功能主要是為有自主創(chuàng)業(yè)精神的學(xué)生提供職業(yè)發(fā)展的平臺(tái)。該環(huán)節(jié)主要通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)和積極參加課外科技活動(dòng)兩個(gè)互動(dòng)的環(huán)節(jié)來(lái)推進(jìn)。

1.學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)。為了推動(dòng)學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)，學(xué)校可適當(dāng)開(kāi)設(shè)《創(chuàng)業(yè)學(xué)》相關(guān)課程，對(duì)創(chuàng)業(yè)意愿強(qiáng)烈的學(xué)生進(jìn)行涵括法律、經(jīng)濟(jì)、管理、技術(shù)等多方知識(shí)的綜合培訓(xùn)，多渠道創(chuàng)造條件幫助創(chuàng)業(yè)學(xué)子圓創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想。

2.課外科技創(chuàng)新活動(dòng)。為提高學(xué)生專業(yè)方面的創(chuàng)新能力，學(xué)校聘請(qǐng)專家進(jìn)行講學(xué)，通過(guò)面向經(jīng)管類學(xué)生發(fā)展專題經(jīng)濟(jì)前沿系列學(xué)術(shù)報(bào)告，讓學(xué)生及時(shí)了解該經(jīng)濟(jì)發(fā)展前沿動(dòng)態(tài)，為后期的科技創(chuàng)新活動(dòng)奠定基礎(chǔ)；其次，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加課外科技活動(dòng)和大學(xué)生科技競(jìng)賽，有計(jì)劃有組織地定期開(kāi)展創(chuàng)新活動(dòng)，組織學(xué)生撰寫科研學(xué)術(shù)論文。

四、“三位一體”實(shí)踐教學(xué)體系的創(chuàng)新與價(jià)值

“三位一體”實(shí)踐教學(xué)體系的目的就是要改革以往產(chǎn)學(xué)研合作組織過(guò)于松散、發(fā)展不穩(wěn)定的問(wèn)題，構(gòu)建“互信互惠”的新型校企合作關(guān)系，充分發(fā)揮社會(huì)各方在獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)中的作用，強(qiáng)調(diào)實(shí)現(xiàn)過(guò)程中的共贏模式，即學(xué)生進(jìn)企業(yè)，企業(yè)家進(jìn)課堂，教師參與企業(yè)員工培訓(xùn)及實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生的多贏。針對(duì)教育教學(xué)改革目的，著力解決校企合作下“三位一體”人才培養(yǎng)模式下的人才培養(yǎng)方案制定，以及與之匹配的教學(xué)方式、方法和手段的研究。主要為：

（一）通過(guò)“三位一體”實(shí)踐教學(xué)體系下的運(yùn)作，增強(qiáng)產(chǎn)學(xué)研之間合作的持續(xù)性與緊密度

通過(guò)共同制定培養(yǎng)方案、共同開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)、共同獲取利益，使得合作模式能持續(xù)緊密的運(yùn)行下去。

（二）改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容

在“三位一體”實(shí)踐教學(xué)體系下，通過(guò)對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行有機(jī)整合，建立了適應(yīng)社會(huì)需求的課程模塊，而且充分尊重學(xué)生的興趣特長(zhǎng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具針對(duì)性與實(shí)用性。

（三）合理考核獨(dú)立學(xué)院學(xué)生成績(jī)

通過(guò)優(yōu)化理論課學(xué)分，并且增加實(shí)踐課程學(xué)分，采用多種實(shí)踐創(chuàng)新考核方式，使得學(xué)生的應(yīng)用能力得到有效提高，并且對(duì)于重實(shí)踐、輕理論的獨(dú)立學(xué)院學(xué)生而言，有利于提高其的學(xué)習(xí)興趣。

（四）能夠有效增強(qiáng)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力

在“三位一體”實(shí)踐教學(xué)體系的教育下，學(xué)生、學(xué)校與企業(yè)進(jìn)行了很好的溝通，學(xué)生不僅對(duì)于企業(yè)而言具備了更強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，而且對(duì)未來(lái)?yè)駱I(yè)的相關(guān)行業(yè)也具備了更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

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基金項(xiàng)目：2014年度新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程立項(xiàng)項(xiàng)目（2014JGA409）：基于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下的獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)“三位一體”實(shí)踐性教學(xué)體系研究。

作者簡(jiǎn)介：謝琳（1982-），女，漢族，籍貫：廣西，任職于：廣西師范大學(xué)漓江學(xué)院，研究方向：農(nóng)村金融學(xué)。