專業(yè)學(xué)位案例教學(xué)中存在的問(wèn)題與對(duì)策研究

摘要：近年來(lái)我國(guó)專業(yè)學(xué)位快速發(fā)展，在專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)過(guò)程中大量使用案例教學(xué)。本文在分析專業(yè)學(xué)位在案例教學(xué)方面存在的問(wèn)題基礎(chǔ)上，提出了改進(jìn)專業(yè)學(xué)位案例教學(xué)的建議。

關(guān)鍵詞：專業(yè)學(xué)位 研究生教育 案例教學(xué)

1991 年起，我國(guó)專業(yè)學(xué)位快速發(fā)展。目前，已發(fā)展到的39 種，規(guī)模達(dá)到研究生招生總計(jì)劃的50%以上，專業(yè)學(xué)位研究生教育已成為我國(guó)研究生教育的主導(dǎo)性力量。

一、案例教學(xué)在專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過(guò)程中的適用性問(wèn)題

教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部推出《關(guān)于深化研究生教育改革的意見(jiàn)》（教研〔2013〕1號(hào)）、教育部、人力資源社會(huì)保障部《關(guān)于深入推進(jìn)專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式改革的意見(jiàn)》（教研〔2013〕3號(hào)）均強(qiáng)調(diào)了提高培養(yǎng)質(zhì)量，重點(diǎn)措施強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為中心”，以案例教學(xué)為基礎(chǔ)，呈現(xiàn)案例情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，不斷強(qiáng)化專業(yè)學(xué)位研究生實(shí)踐能力。這些政策明確了案例教學(xué)在專業(yè)學(xué)位中的主導(dǎo)地位，有效的推動(dòng)了案例教學(xué)的廣泛應(yīng)用。

二、專業(yè)學(xué)位案例教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

1.重視案例教學(xué)的氛圍尚未形成。多數(shù)院校在專業(yè)學(xué)位案例教學(xué)方面缺乏頂層設(shè)計(jì)、缺乏統(tǒng)一規(guī)劃、缺少案例教學(xué)效果好的老師及配套教學(xué)設(shè)施，案例教學(xué)配套經(jīng)費(fèi)不足，尚未將案例教學(xué)納入考核體系，重視案例教學(xué)整體氛圍尚未形成。

2.對(duì)案例教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律把握不到位。不少院校對(duì)案例教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法缺乏研究；案例教學(xué)學(xué)時(shí)普遍偏少；各門課程案例安排隨意性大；課程案例教學(xué)與項(xiàng)目培養(yǎng)目標(biāo)之間缺乏整體設(shè)計(jì)；案例教學(xué)質(zhì)量參差不齊，沒(méi)有認(rèn)真和系統(tǒng)評(píng)估；案例教學(xué)沒(méi)有與培養(yǎng)特色有機(jī)融合。

3.缺乏高質(zhì)量的案例資源。多數(shù)院校專業(yè)學(xué)位案例教學(xué)剛起步，有代表性的經(jīng)典案例數(shù)量少；小案例多，綜合性案例少；更新及時(shí)的案例少；接地氣的本土案例少；有明確導(dǎo)讀的案例少；深入調(diào)研開(kāi)發(fā)的少，嚴(yán)重影響案例教學(xué)質(zhì)量。

4.案例教學(xué)師資隊(duì)伍有待建設(shè)。國(guó)內(nèi)高校招聘時(shí)強(qiáng)調(diào)應(yīng)聘人員學(xué)歷學(xué)位與科研成果，不少具有博士學(xué)位的中青年教師從學(xué)校到學(xué)校，缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)歷，導(dǎo)致專業(yè)學(xué)位師資選拔時(shí)很難找到勝任案例教學(xué)的師資。

5.學(xué)生參與案例教學(xué)互動(dòng)不足。近幾年專業(yè)學(xué)位學(xué)生日益低齡化，缺乏管理實(shí)踐的歷練，因擅長(zhǎng)應(yīng)試通過(guò)考試。相當(dāng)一部分經(jīng)驗(yàn)豐富并擔(dān)任重要職責(zé)的中、高層管理人員因準(zhǔn)備時(shí)間不足，難以通過(guò)入學(xué)考試。在案例課堂上，師生均缺乏管理實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，加上師生對(duì)案例課前對(duì)準(zhǔn)備不充分，導(dǎo)致案例課堂不能充分發(fā)揮其“互動(dòng)”、“雙向性”的特點(diǎn)， “多言堂”變?yōu)椤耙谎蕴谩?，學(xué)生參與度低，導(dǎo)致教學(xué)效果差。

三、改進(jìn)專業(yè)學(xué)位案例教學(xué)的對(duì)策建議

1.高度重視案例教學(xué)的重要性。鑒于專業(yè)學(xué)位處于初級(jí)階段，在國(guó)家高度重視專業(yè)人才培養(yǎng)前提下，各培養(yǎng)院校務(wù)必高度重視案例教學(xué)，做好案例教學(xué)頂層設(shè)計(jì)、制定符合校情的專業(yè)學(xué)位案例教學(xué)規(guī)劃，在領(lǐng)導(dǎo)重視、經(jīng)費(fèi)、場(chǎng)地、政策上給與支持。

2.認(rèn)真研究案例教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律。各院校務(wù)必在一定時(shí)間內(nèi)集中力量，認(rèn)真研究案例教學(xué)的內(nèi)在規(guī)律，選取具有代表行業(yè)性案例，組織力量對(duì)案例的主體結(jié)構(gòu)、案例布局與設(shè)計(jì)、案例正文標(biāo)準(zhǔn)、案例教學(xué)計(jì)劃、案例使用說(shuō)明等進(jìn)行優(yōu)化，同時(shí)科學(xué)安排案例教學(xué)時(shí)間，明確案例教學(xué)與培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)特色的邏輯關(guān)系等。

3.加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)案例的開(kāi)發(fā)和來(lái)源渠道建設(shè)。必須加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)案例開(kāi)發(fā)，同時(shí)建設(shè)符合國(guó)情、校情、企業(yè)情的本土案例庫(kù)，既要選擇一定數(shù)量的外國(guó)案例精品，又應(yīng)編寫更多適應(yīng)中國(guó)國(guó)情和專業(yè)教育特色的案例。各有關(guān)院校在經(jīng)費(fèi)支持、人才培養(yǎng)、校企合作、師生協(xié)同、激勵(lì)等方面需做大量工作。

4.加強(qiáng)案例教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)。根據(jù)案例師資缺乏的問(wèn)題，一方面邀請(qǐng)知名高校案例名師對(duì)教師培訓(xùn)；二是選派教師到專業(yè)管理崗位掛職鍛煉，或參加企業(yè)咨詢服務(wù)積累經(jīng)驗(yàn)；三是從企業(yè)或校友中引進(jìn)部分實(shí)踐教師，加強(qiáng)理論和教學(xué)方法培訓(xùn)；四是招聘適當(dāng)比例具備實(shí)踐管理經(jīng)驗(yàn)后備人才進(jìn)校。

5.充分發(fā)揮“以學(xué)生為中心”的作用。針對(duì)全日制專業(yè)學(xué)位研究生經(jīng)驗(yàn)缺乏，教學(xué)互動(dòng)效果差的問(wèn)題，要采取措施讓學(xué)生走出象牙之塔，參加與現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)實(shí)踐、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文撰寫以及畢業(yè)設(shè)計(jì)等活動(dòng)，讓實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富學(xué)生在課堂上發(fā)揮傳幫帶的領(lǐng)頭羊作用，縮短教學(xué)與社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化生活的距離，提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力。對(duì)于在職學(xué)習(xí)的專業(yè)學(xué)位學(xué)生，要引導(dǎo)學(xué)生參與互動(dòng)和展示，并參與到案例開(kāi)發(fā)和教學(xué)中來(lái)。

參考文獻(xiàn)

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[2]教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部《關(guān)于深化研究生教育改革的意見(jiàn)》（教研（〔2013〕1號(hào)）

作者簡(jiǎn)介：嚴(yán)復(fù)淇，1970—，男，四川南部人，廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)教師，講師，主要研究領(lǐng)域：人力資源管理、學(xué)位與研究生教育管理等。