新建本科高校人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)的優(yōu)化研究

劉勝地

摘要：人力資源管理專業(yè)的實踐教學(xué)在新建本科院校的應(yīng)用型人才培養(yǎng)中發(fā)揮著極其重要的作用，但也存在一些現(xiàn)實的問題。文章從實踐教學(xué)體系構(gòu)建、課程體系改革、師資隊伍建設(shè)、實訓(xùn)基地開發(fā)等方面進行了分析，并提出了具體的優(yōu)化策略。

關(guān)鍵詞：人力資源管理專業(yè) 實踐教學(xué) 應(yīng)用型

近年來，隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，社會對人力資源管理專業(yè)人才的需求也一直名列高校畢業(yè)生需求的前列。人力資源管理專業(yè)自1993年在我國開辦以來，已為社會培養(yǎng)了大量的具有先進管理理念、掌握科學(xué)管理方法的人力資源管理專業(yè)人才。該專業(yè)在我國高校中的熱度持續(xù)不減，很多新建本科高校也把人力資源管理專業(yè)作為其重點發(fā)展的專業(yè)之一。但高等教育高校設(shè)置的結(jié)構(gòu)化矛盾和人才培養(yǎng)的同質(zhì)化傾向，使得新建本科高校不得不更加關(guān)注自身及所設(shè)置的各專業(yè)定位和特色問題。隨著2015年教育部、國家發(fā)展改革委、財政部《關(guān)于引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》（教發(fā)【2015】7號文件）的正式出臺，大多數(shù)新建本科高校更加堅定了應(yīng)用型人才培養(yǎng)的人才培養(yǎng)模式定位，并基于當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展的新常態(tài)對其開辦的各專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)進行了重新定位，實現(xiàn)方式也在不斷優(yōu)化。對人力資源管理專業(yè)而言，加強實踐教學(xué)的研究不斷提升實踐教學(xué)的效果，是新建本科高校提高人力資源管理專業(yè)學(xué)生實踐能力的重要途徑之一。

一、新建本科高校人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀

人力資源管理是建立在管理科學(xué)基礎(chǔ)之上的新興學(xué)科，其本身綜合性、應(yīng)用性、實踐性強的特點也得到了新建本科高校的一致認(rèn)同。但囿于師資力量、基礎(chǔ)設(shè)施、社會認(rèn)可度、學(xué)校品牌等方面因素，新建本科高校的人力資源管理專業(yè)在實踐教學(xué)方面還不能滿足真正提高學(xué)生實踐能力的要求。

1.實踐教學(xué)學(xué)分及時間安排不足

新建本科高校大多能夠按照教育部2011年7月發(fā)布的《普通高等學(xué)校本科教學(xué)工作合格評估方案（試行）》要求，在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)開設(shè)有實驗教學(xué)、實習(xí)實訓(xùn)、社會實踐、畢業(yè)論文（設(shè)計）與綜合訓(xùn)練等項目。但實踐教學(xué)總學(xué)分一般只占總體學(xué)分的20%左右，這中間還包括思政實踐和軍事訓(xùn)練，用于專業(yè)能力和綜合能力培養(yǎng)的實踐課程學(xué)分實際只占15%。而在學(xué)時的安排上，除思政實踐和軍事訓(xùn)練外，大多集中安排在第二三學(xué)年每學(xué)期期末考試前兩周和第四學(xué)年的下學(xué)期。這種極低占比的實踐教學(xué)學(xué)分及時間的安排，在實踐教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計難以保證學(xué)生能力培養(yǎng)的全覆蓋，在實踐教學(xué)的實施上也難以保證過程的完整性、連續(xù)性，滿足不了鍛煉學(xué)生實踐能力的要求。

2.實踐教學(xué)與理論教學(xué)差別不大

對完成培養(yǎng)目標(biāo)而言，實踐課和專業(yè)理論課是相互促進的。對人力資源管理專業(yè)而言，實踐教學(xué)更主要的目的還是在于提升學(xué)生對專業(yè)理論知識的認(rèn)識、加強對專業(yè)理論知識的靈活運用，并能運用相關(guān)知識分析、解決有關(guān)人力資源管理各環(huán)節(jié)的有關(guān)問題。在有些新建本科高校，由于實踐教學(xué)還處在摸索階段，實踐教學(xué)大多采取案例分析、課堂討論、上機模擬練習(xí)等方式進行，對學(xué)生而言似乎還是理論教學(xué)的延續(xù)，并沒有太多的實踐能力鍛煉設(shè)計在內(nèi)。這樣的實踐教學(xué)達不到提升學(xué)生實踐能力的效果。

3.實踐教學(xué)可利用的資源較少

新建本科高校一般很少建有完整的人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)體系，很少建有專門的人力資源管理相關(guān)的實驗室，大多是與相關(guān)專業(yè)共用，或只是擁有一套含人力資源管理模塊的相關(guān)教學(xué)仿真軟件。有的新建本科高校甚至沒有實踐教學(xué)相關(guān)科目的教材或課程指導(dǎo)手冊，有時需要相應(yīng)的任課老師根據(jù)實踐教學(xué)對應(yīng)的課程教學(xué)大綱臨時編寫。實踐教學(xué)資源的缺乏讓很多實踐課程教師面臨“無米下鍋”的尷尬，通過實踐教學(xué)提高學(xué)生實踐能力的目的更無從談起。

二、新建本科高校人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)面臨的問題分析

人力資源管理專業(yè)的實踐教學(xué)可用資源不足、實踐教學(xué)理論化、學(xué)時分配不合理的現(xiàn)象應(yīng)該引起足夠的重視，究其原因主要有以下幾點。

1.實踐教學(xué)體系不完善

無論是因為社會就業(yè)的壓力還是專業(yè)培養(yǎng)的要求，新建本科高校大多已認(rèn)識到實踐教學(xué)對人力資源管理專業(yè)的重要性，但尚未形成一個相對完善的體系。較少的學(xué)分、較集中的時間安排，顯然是實踐教學(xué)體系不完善的具體表現(xiàn)之一。沒有圍繞應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)去制定培養(yǎng)方案、設(shè)計實踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，也是目前大多新建本科高校在實踐教學(xué)體系方面的通病。

2.實踐教學(xué)師資建設(shè)落后

實踐教學(xué)對指導(dǎo)老師的能力提出了不同于理論教學(xué)的新的要求。要想在實踐教學(xué)中給予學(xué)生更多有針對性的指導(dǎo)，熟悉人力資源管理流程、有相關(guān)實踐經(jīng)歷和經(jīng)驗并善于總結(jié)指導(dǎo)，這些應(yīng)該和具有豐富的理論知識一樣成為實踐教學(xué)指導(dǎo)老師必備的條件。新建本科高校中的教師目前極少數(shù)具備這樣的條件，導(dǎo)致在實踐教學(xué)過程中出現(xiàn)實踐教學(xué)理論化，不能更多關(guān)注學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

3.實踐教學(xué)資源開發(fā)緩慢

實踐教學(xué)的有效開展離不開各項資源的支持，包括各項教學(xué)資源、實驗室資源、實習(xí)實訓(xùn)基地等。新建本科高校由于整體師資力量的薄弱，導(dǎo)致依賴自身能力建設(shè)相應(yīng)的實踐教學(xué)資源工作進展緩慢，立項少、成果不明顯；理念及資金的匱乏，導(dǎo)致建設(shè)人力資源管理的專業(yè)實驗室計劃不斷拖延；缺乏社會知名度和總體規(guī)劃，導(dǎo)致校外實習(xí)實訓(xùn)基地建設(shè)掛牌少，真正能給學(xué)生提供實習(xí)實踐機會、在學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)上發(fā)揮作用的更少。

三、優(yōu)化新建本科高校人力資源管理專業(yè)實踐教學(xué)的對策

為適應(yīng)社會對應(yīng)用型人才的需求，新建本科高校應(yīng)在人力資源管理專業(yè)的實踐教學(xué)上要不斷優(yōu)化。

1.不斷完善實踐教學(xué)體系，培養(yǎng)創(chuàng)新型應(yīng)用型人才

在當(dāng)前普通高校改革的大背景下，新建本科高校應(yīng)明確應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，人力資源管理專業(yè)的定位應(yīng)該是培養(yǎng)能較好適應(yīng)市場經(jīng)濟需要，具有誠信品質(zhì)、人文精神和科學(xué)素養(yǎng)，熟知經(jīng)濟、管理、法律及人力資源開發(fā)與管理的基本理論及相關(guān)專業(yè)知識，具備分析和解決人力資源開發(fā)、配置及管理問題的基本能力和業(yè)務(wù)技能，能勝任各類企事業(yè)單位和政府部門人力資源開發(fā)、配置與管理，以及相關(guān)行政管理工作的應(yīng)用型專業(yè)人才。應(yīng)用型專業(yè)人才可以解決人力資源管理各模塊包括人力資源規(guī)劃、招聘與配置、培訓(xùn)與開發(fā)、績效管理、薪酬管理、勞動關(guān)系管理等方面的實際問題。圍繞此目標(biāo)，新建本科高校應(yīng)不斷完善實踐教學(xué)體系，包括：修訂人才培養(yǎng)方案，提高實踐教學(xué)的比重，按《關(guān)于引導(dǎo)部分地方本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》（教發(fā)【2015】7號文件）的要求將實踐教學(xué)的課時比例提高到專業(yè)教學(xué)總課時的30%以上；科學(xué)設(shè)計實訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，按照《企業(yè)人力資源管理師國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（2007年修訂）》的要求，對各職能模塊要求完成的工作內(nèi)容都開設(shè)相應(yīng)的實訓(xùn)課程；有目的、有計劃、有結(jié)構(gòu)地做實做好課外實踐環(huán)節(jié)，通過沙盤訓(xùn)練、學(xué)科競賽、模擬職場等活動，培養(yǎng)學(xué)生的綜合分析、解決問題的能力等。

2.深化實訓(xùn)課程體系改革，專注提高學(xué)生的技術(shù)技能

人力資源管理是應(yīng)用性非常強的專業(yè)，不斷變化的市場需求對學(xué)生的能力也提出了明確的要求。在實踐教學(xué)過程中，要深化實訓(xùn)課程體系改革，要不斷對實訓(xùn)課程的內(nèi)容、形式進行研究，既要做好實訓(xùn)課程內(nèi)容與《企業(yè)人力資源管理師國家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（2007年修訂）》的對接，也要處理好實訓(xùn)內(nèi)容的更新問題。本科畢業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備三級企業(yè)人力資源管理師的能力，實訓(xùn)課程體系的設(shè)計上應(yīng)該涵蓋各職業(yè)功能的所有工作內(nèi)容。例如，在招聘與配置上，實訓(xùn)的課程內(nèi)容設(shè)計上要包含招聘實施、招聘評估、人員配置、勞務(wù)外派與引進等項目，還有結(jié)合當(dāng)前國家法律法規(guī)的具體要求，細(xì)化實訓(xùn)項目的課程內(nèi)容、實施過程、考核標(biāo)準(zhǔn)等。在項目實訓(xùn)中，要結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的特點，采取多種教學(xué)方式，擴大學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，實施以學(xué)生為中心的啟發(fā)式、合作式、參與式教學(xué)，推行項目教學(xué)與專項演練，提高實踐教學(xué)的效果，提升學(xué)生在人力資源管理各個模塊的業(yè)務(wù)技能。

3.加快師資隊伍建設(shè)，打造“雙師雙能型”教師團隊

對人力資源管理專業(yè)而言，實踐教學(xué)指導(dǎo)教師的能力是影響實訓(xùn)過程是否順利、實訓(xùn)效果是否達到的決定性因素。建立一支“雙師雙能型”教師隊伍是當(dāng)前所有新建本科高校面臨的任務(wù)之一。新建本科高校中有著豐富實踐經(jīng)驗的人力資源教師通常很少，教師隊伍大多由青年教師和兼職的退休教師組成。實踐教學(xué)一般都由青年教師來擔(dān)任指導(dǎo)。加強實踐指導(dǎo)教師隊伍建設(shè)、提升教師自身的實踐能力和指導(dǎo)實踐的能力對很多本科高校來說都顯得較為迫切。一方面，學(xué)校應(yīng)該制定具體的措施支持、鼓勵教師自主學(xué)習(xí)提升自己，或有計劃地選送教師到企業(yè)接受培訓(xùn)、掛職工作或?qū)嵺`鍛煉，使教師能夠了解企業(yè)真實的人力資源管理流程，熟悉當(dāng)前社會不斷涌現(xiàn)出來的人力資源管理新問題，掌握人力資源管理領(lǐng)域正在使用的新技術(shù)、新方法，以此來不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)方案，改善教學(xué)方法，加強實踐教學(xué)；另一方面，學(xué)校還應(yīng)該調(diào)整教師結(jié)構(gòu)，改革教師聘任制度，積極引進有豐富經(jīng)驗、并具有教學(xué)指導(dǎo)能力的企業(yè)人力資源管理人才來學(xué)校擔(dān)任兼職教師，參與到相關(guān)課程的實踐教學(xué)指導(dǎo)中來。

4.多渠道并舉，開發(fā)利用好校內(nèi)、校外實訓(xùn)基地

按照工學(xué)結(jié)合、知行合一的要求，新建本科高校應(yīng)該根據(jù)人力資源管理服務(wù)的流程和技術(shù)規(guī)范要求，在構(gòu)建知識教育體系的同時，應(yīng)逐步建立系統(tǒng)、完善的技術(shù)技能訓(xùn)練體系，為學(xué)生提供實驗實訓(xùn)實習(xí)的環(huán)境，這個環(huán)境主要就是校內(nèi)的專業(yè)實驗室和校外的實訓(xùn)實習(xí)基地。當(dāng)前部分新建本科高校在專業(yè)實驗室的建設(shè)上滯后的原因，既有資金投入上的缺乏，也有認(rèn)識上的不足。學(xué)校在專業(yè)實驗室的建設(shè)上要提高認(rèn)識、加大投入，并要采取多種方式尋求社會和政府的支持，采取企業(yè)投資共建或捐贈、政府立項支持、融資租賃等多種方式加快專業(yè)實驗室的建設(shè)。而對于校外實訓(xùn)實習(xí)基地建設(shè)，可以不局限行業(yè)、規(guī)模、地區(qū)，按照高校與基地單位共贏發(fā)展的思路來進行開發(fā)。要關(guān)注基地單位的需求，多通過幫助對方解決有關(guān)人力資源管理的問題或?qū)崿F(xiàn)項目合作等方式開展實訓(xùn)實習(xí)合作。

四、結(jié)語

如何通過實踐教學(xué)提升學(xué)生的實踐能力是目前很多應(yīng)用型高校所面臨的課題，也是廣大高校教師所關(guān)注的問題。對于學(xué)校而言，需要做好頂層設(shè)計和制度建設(shè)，引導(dǎo)更多的資源投入到實踐教學(xué)中來。對于教師而言，需要不斷學(xué)習(xí)在提升自身實踐能力的基礎(chǔ)上，做好理論與實踐的有效融合，并需要持續(xù)探索實踐教學(xué)有效的教學(xué)手段和方法，在把握社會對應(yīng)用型人才需求的基礎(chǔ)上不斷優(yōu)化，以適應(yīng)時代和社會的變化。

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