擇業(yè)觀與大學生就業(yè)的關(guān)系研究

肖凱

【摘 要】本文著重分析就業(yè)的影響因素，以及大學生就業(yè)困難的原因。此外全面闡述了擇業(yè)觀的定義以及大學生擇業(yè)觀的組成要素，強調(diào)了擇業(yè)觀對大學生就業(yè)的重要意義。

【關(guān)鍵詞】就業(yè)影響因素；擇業(yè)觀；大學生擇業(yè)觀

一、就業(yè)的影響因素以及大學生就業(yè)難的原因

（一）就業(yè)的影響因素

就業(yè)問題涉及到多個不同學科的研究領(lǐng)域?？v觀相關(guān)研究，學者們分別從經(jīng)濟學、教育學、社會學等理論出發(fā)給出不同解釋。

經(jīng)濟學理論認為，除了傳統(tǒng)的經(jīng)濟因素以外，社會偏好、階級、性別、種族、人權(quán)、利益集團等非經(jīng)濟也是影響勞動者就業(yè)的重要因素，并將其納入“工資-就業(yè)”理論的分析框架中。

人力資本理論認為，教育是提高人力資本最基本的主要手段，教育能夠提高人的知識和技能，從而提升人的就業(yè)能力；同時也能夠增加個人的工資收入，使個人工資和薪金結(jié)構(gòu)發(fā)生變化。

教育社會學認為，教育既是一種社會變遷的動因，又是另一種社會變遷的潛在條件?？茖W技術(shù)的迅速發(fā)展，明顯地影響著經(jīng)濟制度中的職業(yè)組合和人力結(jié)構(gòu)，而這一變動也必然影響到教育，必須通過教育制度改革來適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展，使得教育能夠為社會經(jīng)濟發(fā)展提供其所需的人力資源。

（二）我國大學生就業(yè)難的原因分析

無論從經(jīng)濟學還是社會學的角度來看，與發(fā)達國家相比，我國的高等教育仍然很落后，我國的高層次人才尚比較缺乏。大學生就業(yè)難現(xiàn)象并非由于高層次勞動力總體供給過剩導致，而是由于一些結(jié)構(gòu)性因素導致的相對供給過剩。

一般認為，造成我國大學生就業(yè)困難的主要因素包括以下方面。

首先，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理和區(qū)域發(fā)展差異造成勞動力供求的結(jié)構(gòu)性矛盾。

從我國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)看，過去30年里，我國的產(chǎn)業(yè)政策主要是發(fā)展勞動、資源為基礎(chǔ)的傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)，勞動密集型的低端制造業(yè)、資本密集型的重化工業(yè)發(fā)展迅速，而像先進制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等能夠大量吸納高層次人才（即大學生）的知識密集型產(chǎn)業(yè)發(fā)育明顯不足。地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展的失衡，導致人才的分布失衡，很多大學生即使處于失業(yè)狀態(tài)也不愿去西部地區(qū)就業(yè)，導致有效就業(yè)難以實現(xiàn)。而在西部地區(qū)，又存在著大量的工作崗位找不到大學生。如果東西部地區(qū)差距持續(xù)擴大的話，那么大學生就業(yè)的空間結(jié)構(gòu)失衡問題還將越來越烈。

其次，高等教育制度不合理導致的勞動力供求的結(jié)構(gòu)錯位。

政府壟斷高等教育造成“市場失靈”導致人才結(jié)構(gòu)失衡。近年來的人才市場需求供給情況反映，各技術(shù)等級的勞動力呈現(xiàn)供不應(yīng)求的局面，以機械加工為主的技術(shù)、技能型人才短缺，致使出現(xiàn)了部分工科類大學生在校期間又到勞動部門開設(shè)的技工培訓學校學習拿到技能等級證書。由于教育體制的僵化，使得高校專業(yè)設(shè)置與快速變化的市場需求明顯錯位。我國四年一個周期的高校專業(yè)設(shè)置決定著專業(yè)人才的產(chǎn)出量，大學生就業(yè)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整以及地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展周期有較大的關(guān)聯(lián)。四年前還是社會需求的熱門職業(yè)，四年后變成了滯銷專業(yè)，供給與需求錯位在一定程度上造成了大學生就業(yè)難的主要原因之一。

此外，自愿失業(yè)選擇的增加也是造成大學生低就業(yè)率的原因。

根據(jù)庇古（A.C.Pigou）（1959）的定義，自愿失業(yè)（Voluntary Unemployment）指不滿意于已有的工作機會而繼續(xù)尋找工作的失業(yè)現(xiàn)象 。對于這一部分失業(yè)者而言，他們既有工作意愿，也具備勞動能力，并且還擁有工作機會，但卻因為對已有工作機會不滿意而選擇暫時選擇失業(yè) 。造成自愿失業(yè)的原因通常有下列幾種情況： 立法方面的原因；社會風俗習慣；工資福利方面進行的集體談判不能達成協(xié)議；工人的個性執(zhí)拗；為失業(yè)者支付的失業(yè)救濟金過高，有的甚至比他們在職時獲得的納稅后收入還要多，致使一些人寧愿失業(yè)，靠救濟金生活；人們過分挑選工作種類和工作條件；準備升學以便將來得到更優(yōu)越的工作；貪圖閑暇與安逸，等等。

研究認為，大學生自愿失業(yè)問題與我國二元勞動力市場結(jié)構(gòu)有密不可分的關(guān)系。根據(jù)勞動力分割理論，整個社會的勞動力市場分為兩個市場。第一市場工資高、工作條件好，工作穩(wěn)定、職業(yè)有保障、晉升機會多，諸如國家行政機關(guān)、財政預算的事業(yè)單位、上市公司、有實力的外資雇主等；第二市場相對于第一市場而言，工資低，工作條件差、工作不穩(wěn)定、職業(yè)沒保障，晉升機會少。大學生畢業(yè)后都想進入第一市場，但第一市場準入門檻較高，對勞動力的需求數(shù)量有限，時常處于均衡狀態(tài)，相對于畢業(yè)生總?cè)藬?shù)而言，進入第一市場的大學生不多。第二市場準入容易，對勞動力的需求數(shù)量多，進入口徑寬，就業(yè)容易得多。雖然就業(yè)容易，但其所能提供的工資待遇、工作環(huán)境、穩(wěn)定程度等遠遠不如第一市場。第二市場的流動性差，往往通過簽定若干年的用工合約“捆住”大學畢業(yè)生，一旦大學生想跳槽，就得向雇主支付交易成本。因此大學生面臨著就業(yè)的兩難選擇：第一市場進不去，第二市場不愿去。于是，選擇自愿失業(yè)事實上是大學生在勞動力市場分割的現(xiàn)實下所做的理性選擇。

二、擇業(yè)觀及其影響因素

（一）擇業(yè)觀

所謂“職業(yè)”是指人們從事的相對穩(wěn)定的、有收入的、專門類別的勞動?！皳駱I(yè)”指通過一定的途徑選擇職業(yè)。相關(guān)研究中，“擇業(yè)觀”一般指人們在職業(yè)選擇過程中，對選擇某種社會職業(yè)所持的比較穩(wěn)定的認識、評價、態(tài)度、方法、心理傾向和指導思想。然而基于不同的研究視角，學者們對于“擇業(yè)觀”的具體定義方式有所不同。

在“擇業(yè)觀”概念的研究中，常見的角度包括以下方面。

其一是從人生觀的角度分析，學者們從這一角度對擇業(yè)觀下的定義為“建立在人生觀形成基礎(chǔ)之上的多種因素交錯在一起的復雜的動態(tài)過程” 。它是人們的人生價值觀在擇業(yè)活動中的深層反映，是人類社會發(fā)展到一定階段的產(chǎn)物，是人類社會生產(chǎn)和社會生活發(fā)展變化的必然結(jié)果。

其二是從價值觀的角度分析，由于價值觀表現(xiàn)為人們對其生活中的各種事物和現(xiàn)象能否滿足自身需要進行認識評價時所持的基本觀點，因此，把職業(yè)作為人們對事物之意義的評價對象來看，有學者將其定義為：“人們對職業(yè)能否滿足的需用要進行認識評價時所持的基本觀點” 。也有人認為：“價值觀在職業(yè)選擇上的體現(xiàn)是‘職業(yè)價值觀，也稱擇業(yè)觀，是人們對待擇業(yè)的一種信念和態(tài)度，或是人們在職業(yè)生活中表現(xiàn)出來的一種價值取向” 。

參考李榮華（2005）的定義 ，本文所采用的“大學生擇業(yè)觀”的含義為：“大學生擇業(yè)觀”是大學生在讀書學習和社會實踐過程中形成的，對選擇某種社會職業(yè)所持的比較穩(wěn)定的認識、評價、態(tài)度、方法、心理傾向和指導思想?！按髮W生擇業(yè)觀”既是大學生職業(yè)理想的直接體現(xiàn)，也是大學生人生觀、價值觀的最直觀表達，還是大學生處理擇業(yè)問題的總的態(tài)度和指導思想。從主體來看，“大學生擇業(yè)觀”的主體應(yīng)包括在校的所有大學生；從形成過程來看，“大學生擇業(yè)觀”的形成是一個長期、復雜的過程，是大學生在讀書學習、社會實踐、接受教育等活動中逐漸形成并逐漸成熟起來的；從內(nèi)容來講，“大學生擇業(yè)觀”反映了大學生作為主體在擇業(yè)過程中的根本地位、需要、利益以及實現(xiàn)自己利益和需要的能力、活動方式等。

（三）大學生擇業(yè)觀的影響因素

相關(guān)研究中，大學生擇業(yè)觀主要包括擇業(yè)理想、擇業(yè)動機、對擇業(yè)的認知、擇業(yè)途徑、擇業(yè)價值取向五個方面（李榮華，2005） 。

第一，擇業(yè)理想，是大學生在一定的世界觀、人生觀的指導下，對自己將來職業(yè)所做的想象和設(shè)計，包括職業(yè)的地域、性質(zhì)、薪資待遇、工作穩(wěn)定程度、工作環(huán)境、與自己特長的關(guān)系、接受教育的機會等。

第二，擇業(yè)動機，是個體的成就動機在職業(yè)選擇方面的具體表現(xiàn)，動機是由需要決定的，并表現(xiàn)著人的需要，大學生擇業(yè)的目的、意義、觀念都是奠定在需要的基礎(chǔ)之上的。它意味著人們希望從事有意義的活動，并在活動中取得完滿的結(jié)果。

第三，擇業(yè)認知，是大學生在選擇職業(yè)的過程中，對自己、對職業(yè)、對社會與擇業(yè)相關(guān)事物的認識、了解及選擇職業(yè)過程中的推理與決策。

第四，擇業(yè)途徑，是大學生為實現(xiàn)一定職業(yè)目標而對擇業(yè)途徑、方法、手段等的認識與選擇，包括互聯(lián)網(wǎng)、報刊雜志、社會職介機構(gòu)、校園招聘等。

第五，擇業(yè)價值取向，是人們對待職業(yè)的一種信念和態(tài)度，是人們對各種人生需要之重視程度的反映，也就是大學生以什么態(tài)度對待擇業(yè)的各種影響因素，是對擇業(yè)的社會價值和自我價值的判斷與選擇。

擇業(yè)觀在大學生擇業(yè)過程中起著基礎(chǔ)性和全面性的作用，是大學生走向人才市場尋找工作的先導。其中，擇業(yè)動機是大學生擇業(yè)觀的基礎(chǔ)和核心部分，不同的擇業(yè)動機，可以產(chǎn)生不同的擇業(yè)目標、不同的擇業(yè)認知、不同的擇業(yè)價值取向。與此同時，擇業(yè)動機和其他四個方面相互作用、相互影響，形成有機的整體共同對大學生的擇業(yè)行為產(chǎn)生制約影響。

三、擇業(yè)觀對我國大學生就業(yè)的影響

擇業(yè)觀是影響大學生就業(yè)的重要內(nèi)在因素。擇業(yè)是每個大學生所面對的人生選擇，從一定意義上說，這一問題解決得是否科學合理，將影響其知識的發(fā)揮乃至日后事業(yè)基礎(chǔ)的奠定。因此，樹立正確的擇業(yè)觀，恰當?shù)卮_定擇業(yè)目標，對大學生順利走向社會，服務(wù)社會，實現(xiàn)自身的價值是非常重要的。

首先，擇業(yè)觀的形成將影響學生在大學期間的學習規(guī)劃。

大學生就業(yè)不是到了大四才開始準備，而應(yīng)在讀大學的第一天就有思想基礎(chǔ)。一年級了解自我，二年級鎖定感興趣的職業(yè)，三年級有目的提升職業(yè)修養(yǎng)，四年級初步完成學生到職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換。比較分析中發(fā)現(xiàn)，美國的學生為了能從大學畢業(yè)，上了大學才開始認真學習，在讀大學時也在研究市場，把知識放在實踐中學習感悟，中國學生為了能考上大學拼命學習，上了大學就不再認真學習了，對市場變化、社會變化關(guān)心度較低，注意力和精力都應(yīng)付考試了。多數(shù)學生對職業(yè)目標相對模糊，沒有把興趣、愛好與自己所學專業(yè)很好結(jié)合。

其次，擇業(yè)觀的形成將直接影響學生的就業(yè)選擇。

擇業(yè)觀是影響大學生就業(yè)的一個直接因素。大學生就業(yè)理念受社會各種價值取向的影響，擇業(yè)觀念存在的某些誤區(qū)將會嚴重影響其就業(yè)機會以及就業(yè)質(zhì)量。

一是“寧愿出國帶光環(huán)，不在國內(nèi)做職員”。據(jù)不完全統(tǒng)計，我國部分重點院校三分之二學生畢業(yè)首選出國，不研究家庭、自己所學專業(yè)是否適應(yīng)和承受力大小，結(jié)果“海歸”變成“海待”。

二是“寧到外企做職員，不到中小企業(yè)做骨干”。我國就業(yè)市場反映，承受力最大、需求量最大的是中小企業(yè)，我國中小企業(yè)已超過 800萬家，占全國企業(yè)總數(shù)99%，工業(yè)新增產(chǎn)值76%是中小企業(yè)創(chuàng)造的，工業(yè)總產(chǎn)值和創(chuàng)稅分別占全國的60%和40%，中小企業(yè)發(fā)展空間，提供創(chuàng)造能力平臺，個人職業(yè)發(fā)展機會，以及易于產(chǎn)生成就感等都大于外企。

三是“就業(yè)不如創(chuàng)業(yè)”。近年來政府鼓勵大學生創(chuàng)業(yè)出臺了一系列政策，在多方面為大學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造環(huán)境。一些大學生簡單的認為就業(yè)不如創(chuàng)業(yè)，卻容易忽視創(chuàng)業(yè)過程中所需要付出的艱辛努力，往往由于多方面準備不夠，缺少充足的勇氣和決心等原因?qū)е聞?chuàng)業(yè)失敗。

四是“就業(yè)難不如再考研”。在校大學生在就業(yè)難的壓力下，一些學生可能被動的選擇繼續(xù)讀書。每年參加考研的學生中，都有很多學生并不是出于“熱愛所學專業(yè)”，并且“愿意從事理論研究工作”等原因選擇考研，而是雖不情愿，別無選擇，學習已不成為樂趣，但還選擇了再學習之路。

此外，擇業(yè)觀也將影響學生的自愿失業(yè)選擇。

盡管我國大學生自愿失業(yè)的根本原因在于二元勞動力市場結(jié)構(gòu)，然而從主觀上調(diào)整大學生擇業(yè)觀也是解決大學畢業(yè)生自愿失業(yè)重要方面。既然高等教育已經(jīng)進入大眾化、普及化時期，那么就業(yè)也相應(yīng)進入大眾化、普及化時期。大學畢業(yè)生既要從精英就業(yè)的夢幻里走出來，也要從“學而優(yōu)則仕”的官本位思想中解放出來，從而重新進行職業(yè)審視和就業(yè)定位。

綜上所述，擇業(yè)觀的形成會成為影響大學生就業(yè)的重要因素。從高校就業(yè)工作的角度而言，學校有必要引導學生擇業(yè)觀的形成，從而使學生的就業(yè)能力得到提升。