高職學(xué)生擇業(yè)觀現(xiàn)狀分析及對(duì)策探究

饒蕓　謝鑫　黃嬌

摘 要：擇業(yè)觀念是高職學(xué)生走向社會(huì)尋找工作職位的先導(dǎo)條件，其在高職學(xué)生就業(yè)初始就已開始發(fā)揮全面性和基礎(chǔ)性的作用。但是受到社會(huì)、家庭教育及自身多種的因素的影響，高職學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)中建立了錯(cuò)誤或不完全的擇業(yè)觀，嚴(yán)重影響其就業(yè)。針對(duì)高職生擇業(yè)觀現(xiàn)狀進(jìn)行深度剖析，并提出相應(yīng)的改善措施，以期對(duì)即將就業(yè)的高職學(xué)生和教育工作者提供幫助。

關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；擇業(yè)觀；現(xiàn)狀分析；改善對(duì)策

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：10017836（2017）03006003

2015年，中國(guó)高等教育在校生規(guī)模位居世界第一，而其中40%的學(xué)生就讀于高職院校，這說明高等職業(yè)教育在中國(guó)高等教育中的地位越來(lái)越重要。如何培養(yǎng)真正高質(zhì)量的應(yīng)用型高職學(xué)生，如何針對(duì)行業(yè)的特點(diǎn)，培養(yǎng)適銷對(duì)路的人才，是高職院?？沙掷m(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，是高職院校生存和發(fā)展的關(guān)鍵。數(shù)據(jù)顯示，2016年我國(guó)高校畢業(yè)生765萬(wàn)，比去年增加16萬(wàn)，就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻且復(fù)雜。大學(xué)生擇業(yè)觀是大學(xué)生走向社會(huì)尋找工作的先導(dǎo)，擇業(yè)觀在大學(xué)生就業(yè)時(shí)起著基礎(chǔ)性和全面性作用[1]。中國(guó)職教學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)王明達(dá)指出：“我們要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)做人、做事，懂得為人處事的基本道理，這一直是我們教育所追求的理想目標(biāo)，也是教育堅(jiān)持以人為本的靈魂。擇業(yè)觀教育是引導(dǎo)青年樹立正確的人生理想目標(biāo)的核心，它不僅影響到個(gè)人未來(lái)的發(fā)展、成長(zhǎng)，也影響到民族素質(zhì)和國(guó)家的興衰。”因此，必須對(duì)高職生的擇業(yè)觀進(jìn)行調(diào)查了解，在此基礎(chǔ)上加強(qiáng)正確擇業(yè)觀教育，糾正其錯(cuò)誤的擇業(yè)觀，促進(jìn)高職生的職業(yè)發(fā)展。

一、關(guān)于擇業(yè)觀的理解

有專家認(rèn)為，對(duì)擇業(yè)的理解可分為狹義擇業(yè)和廣義擇業(yè)兩種。其中狹義擇業(yè)是指人們對(duì)社會(huì)職業(yè)的選擇，可以是人們對(duì)崗位和職業(yè)的選擇，也可以是人們對(duì)人文環(huán)境或自然環(huán)境的選擇，人們根據(jù)自己的喜好和意愿以及社會(huì)對(duì)人才的需要對(duì)職業(yè)和崗位進(jìn)行主動(dòng)選擇的一個(gè)過程；而廣義上的擇業(yè)是指人們對(duì)事業(yè)的一種選擇。除上述觀點(diǎn)外，還有學(xué)者提出不同的看法，認(rèn)為擇業(yè)具體是指人們以自己的職業(yè)理想和意愿以及實(shí)際工作能力，在社會(huì)各種職業(yè)中選擇一種適合自己的職業(yè)作為今后發(fā)展的基石的一個(gè)過程。由此可見，擇業(yè)是一種選擇的過程，具有選擇性和計(jì)劃性特點(diǎn)，人們可通過該選擇過程實(shí)現(xiàn)就業(yè)期望。

而在本文中涉及到的擇業(yè)屬于第二種觀點(diǎn)，即高職學(xué)生以自身的能力、職業(yè)理想和社會(huì)的發(fā)展需要為依據(jù)對(duì)一種職業(yè)進(jìn)行主動(dòng)選擇的過程。其實(shí)，擇業(yè)對(duì)人們尋找職業(yè)的過程做出相對(duì)較多的強(qiáng)調(diào)，在進(jìn)行擇業(yè)的整個(gè)過程中，高職學(xué)生首先需要對(duì)自己的需求、喜好以及能力等眾多因素進(jìn)行充分思考，同時(shí)還需要對(duì)社會(huì)的需求進(jìn)行考慮。高職學(xué)生本身、興趣、能力、個(gè)性、生活環(huán)境、教育環(huán)境等因素的不同，以及學(xué)生的價(jià)值觀與判斷能力的差異，使高職學(xué)生對(duì)擇業(yè)的理解以及做出的擇業(yè)行為多種多樣?？偠灾?，擇業(yè)觀對(duì)高職學(xué)生進(jìn)入社會(huì)后的擇業(yè)有指導(dǎo)性或指向性作用。

二、現(xiàn)階段高職學(xué)生的擇業(yè)觀現(xiàn)狀

1調(diào)查情況

對(duì)浙江某高職學(xué)院的學(xué)生擇業(yè)觀的調(diào)查結(jié)果顯示，約有40%的學(xué)生對(duì)步入社會(huì)后的就業(yè)前景保持樂觀態(tài)度，20%的學(xué)生則選擇悲觀態(tài)度，剩余學(xué)生對(duì)就業(yè)問題思考不足；關(guān)于擇業(yè)意愿的調(diào)查結(jié)果為，60%左右的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)后應(yīng)先就業(yè)后進(jìn)行擇業(yè)，約30%的學(xué)生選擇創(chuàng)業(yè)，剩余學(xué)生則繼續(xù)學(xué)習(xí)深造；針對(duì)擇業(yè)中最重要的因素，調(diào)查結(jié)果選項(xiàng)排名為薪酬（35%）、個(gè)人能力發(fā)揮（28%）、升職空間（20%）和興趣（10%）；針對(duì)擇業(yè)地區(qū)的回答結(jié)果為40%的學(xué)生向往省會(huì)大城市，28%的學(xué)生留在家鄉(xiāng)，25%的學(xué)生選擇沿海城市，剩余學(xué)生選擇開發(fā)中的西部城市；關(guān)于用人單位最看重求職者的哪方面的問題，最終的統(tǒng)計(jì)結(jié)果為：認(rèn)為用人單位最看重專業(yè)技能的學(xué)生約占總調(diào)查學(xué)生的53%，人際交往占36%，人品與職業(yè)道德占10%左右。

2擇業(yè)認(rèn)知問題

從調(diào)查結(jié)果上可以看出，目前大部分高職學(xué)生對(duì)自身有初步了解，但是有迷茫情緒的學(xué)生數(shù)量也有很多，大部分學(xué)生在被動(dòng)條件下對(duì)各種就業(yè)政策有淺顯的了解，但是對(duì)自己的職業(yè)生涯并沒有明確的規(guī)劃，也沒有自己明確的發(fā)展方向，加之社會(huì)上多種不良信息和因素的影響，導(dǎo)致大部分學(xué)生對(duì)擇業(yè)觀存在認(rèn)知上的錯(cuò)誤。同時(shí)學(xué)生的擇業(yè)意向與在校期間接受的專業(yè)教育之間存在較大的聯(lián)系，擇業(yè)觀與專業(yè)培養(yǎng)相近。

3擇業(yè)態(tài)度問題

隨著經(jīng)濟(jì)的快速增長(zhǎng)，受到我國(guó)就業(yè)形勢(shì)嚴(yán)峻這種大環(huán)境的影響，絕大多數(shù)學(xué)生在畢業(yè)后的擇業(yè)過程中感受到巨大的就業(yè)壓力，同時(shí)感覺很苦惱。在就業(yè)壓力條件下大部分高職學(xué)生產(chǎn)生對(duì)未來(lái)十分迷茫的情緒，然后轉(zhuǎn)變就業(yè)態(tài)度，做出先就業(yè)再擇業(yè)的選擇。還有部分高職學(xué)生表示如果能夠從事與自己專業(yè)對(duì)口或是自己感興趣的職業(yè)，可以將自己的擇業(yè)期望值降低一些。調(diào)查結(jié)果顯示，畢業(yè)前未做出明確職業(yè)規(guī)劃的高職學(xué)生相比有明確發(fā)展目標(biāo)的學(xué)生更容易感到就業(yè)的壓力。

4擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)問題

高職學(xué)生擇業(yè)觀調(diào)查結(jié)果表明，職業(yè)報(bào)酬以及個(gè)人能力的發(fā)展是其擇業(yè)最注重的因素，大部分學(xué)生不僅希望用人單位給出的報(bào)酬高，同時(shí)還希望用人單位有完善的福利待遇以及健全的組織結(jié)構(gòu)，有較大的升職或發(fā)展空間，最好是大中型企業(yè)、事業(yè)單位或政府機(jī)關(guān)類職業(yè)。而且性別不同擇業(yè)觀也有很大的差異，男生更希望到大中型企業(yè)工作，其充滿奮斗精神，而女生則更傾向于較為穩(wěn)定的企業(yè)白領(lǐng)工作甚至一般的企事業(yè)單位或社區(qū)服務(wù)工作等人員，追求安逸和穩(wěn)定。同時(shí)在實(shí)現(xiàn)上述條件的基礎(chǔ)上，他們還希望能夠陪伴在雙親身邊。從上述情況來(lái)看，大部分高職學(xué)生對(duì)擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)抱有過高的希望，不僅重視物質(zhì)條件，還強(qiáng)調(diào)個(gè)人發(fā)展，想要“魚”和“熊掌”兼得，這會(huì)增加學(xué)生在擇業(yè)過程中的挫敗感。

5擇業(yè)取向問題

大部分已經(jīng)畢業(yè)準(zhǔn)備求職的高職學(xué)生都希望盡快融入社會(huì)，擁有一份喜歡的工作，體驗(yàn)社會(huì)生活，但是仍有一小部分學(xué)生選擇繼續(xù)學(xué)習(xí)和深造，他們希望能夠進(jìn)一步提高自己的文化知識(shí)水平和素養(yǎng)，提升自己的價(jià)值，對(duì)于這類同學(xué)我們應(yīng)該持支持和鼓勵(lì)的態(tài)度，鼓勵(lì)其到更高一級(jí)的本科院校甚至國(guó)外繼續(xù)深造。此外，還有約30%的學(xué)生尚未明確自己的未來(lái)發(fā)展方向和就業(yè)取向，畢業(yè)后仍處于一種就業(yè)迷茫期。這對(duì)其今后的社會(huì)求職會(huì)產(chǎn)生一定的阻力，加重其就業(yè)迷?；蚩鄲栏校瑢?duì)其未來(lái)發(fā)展也有一定的不利影響。

三、基于高職學(xué)生不完整擇業(yè)觀采取的相應(yīng)對(duì)策

任何即將就業(yè)的學(xué)生擇業(yè)觀的形成都離不開生活、學(xué)習(xí)以及社會(huì)實(shí)踐等多種因素的影響，有國(guó)外學(xué)者對(duì)擇業(yè)和就業(yè)觀進(jìn)行研究，并提出職業(yè)生涯理論，其主要內(nèi)容可概括為：人們自5歲起已經(jīng)開始對(duì)其擇業(yè)觀進(jìn)行初始塑造，之后在不同的環(huán)境中逐步增加和完善，直至30歲前即可完成擇業(yè)觀的基本定型。相關(guān)調(diào)查結(jié)果顯示，對(duì)高職學(xué)生擇業(yè)觀形成和轉(zhuǎn)變產(chǎn)生影響的因素較多，包括專業(yè)培養(yǎng)、社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境、教育環(huán)境、性別差異等。因此，糾正并指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀需要社會(huì)、校方以及學(xué)生本人做出共同努力。

1社會(huì)就業(yè)環(huán)境的優(yōu)化

美國(guó)的高職教育誕生于20世紀(jì)初，在美國(guó)高職教育將近一個(gè)世紀(jì)的發(fā)展過程中，逐步形成了自己的特點(diǎn)。其中最突出的特征就是多功能一體化，它將轉(zhuǎn)學(xué)教育、補(bǔ)償教育、職業(yè)技術(shù)教育、繼續(xù)教育、終身教育等中學(xué)后教育的多種職能集于一身，完成了傳統(tǒng)高等教育機(jī)構(gòu)不可能完成的任務(wù)，使美國(guó)高等教育發(fā)生了深刻變化[2]。隨后英美德等國(guó)家的職業(yè)教育都有了較為完善的發(fā)展，并呈現(xiàn)出一些共性，各國(guó)高職教育都受到政府的高度重視、尤其是歐美國(guó)家。1991年，中國(guó)頒布《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的決定》，從此中國(guó)職業(yè)教育迅猛發(fā)展[3]。高職教育的專業(yè)設(shè)置也區(qū)別于普通高等教育，開始對(duì)高職院校的辦學(xué)模式和培養(yǎng)方式進(jìn)行改革；學(xué)校已不再是高職教育的唯一主體，用人單位和各行業(yè)開始參與到職業(yè)教育中來(lái)，并起到越來(lái)越重要的作用，校企合作、產(chǎn)學(xué)融合已成為職業(yè)教育常見的辦學(xué)模式，然而社會(huì)環(huán)境中的多種因素都可對(duì)高職學(xué)生的擇業(yè)觀產(chǎn)生影響，因此在該方面的優(yōu)化策略主要包括兩部分：

第一，倡導(dǎo)政府加強(qiáng)高職教育管理，出臺(tái)相關(guān)針對(duì)高職學(xué)生的就業(yè)政策，同時(shí)強(qiáng)化就業(yè)政策所具備的指導(dǎo)作用。政府出臺(tái)的就業(yè)政策中的每一項(xiàng)內(nèi)容都可能會(huì)影響高職學(xué)生就業(yè)的順利與否。同時(shí)，政府對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)問題又承擔(dān)的責(zé)任也具備能力，因此政府部門需要充分發(fā)揮其宏觀調(diào)控以及實(shí)施政策的導(dǎo)向作用，幫助就業(yè)學(xué)生清理就業(yè)障礙，還應(yīng)根據(jù)當(dāng)前就業(yè)生的實(shí)際情況制定并出臺(tái)新的就業(yè)政策，加大宣傳力度，將政策內(nèi)容落在實(shí)處，以此對(duì)高職學(xué)生的擇業(yè)觀進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

第二，做出正確的輿論引導(dǎo)。從2016年9月開始，95后已經(jīng)成為大學(xué)校園的主力， 深入了解這個(gè)個(gè)性鮮明的群體，并為其創(chuàng)造一個(gè)良好的輿論氛圍。社會(huì)輿論是人們針對(duì)某一種思想或觀念做出的傳播和傳播本身的氛圍，其具有針對(duì)性、導(dǎo)向性、感染性以及約束性等特點(diǎn)。由于目前高校高職學(xué)生的年紀(jì)使其正處于“三觀”塑造時(shí)期，極其容易受到社會(huì)輿論的影響。因此，需要發(fā)揮輿論在社會(huì)生活中的引導(dǎo)作用，創(chuàng)建良好的輿論氛圍，不斷傳輸社會(huì)正能量。最后形成媒體、社會(huì)之間的良性輿論循環(huán)，在這種正確且充滿正能量的社會(huì)輿論環(huán)境下，高職學(xué)生的就業(yè)教育質(zhì)量則可得到良好提升。

2學(xué)校教育

學(xué)校教育對(duì)高職學(xué)生正確擇業(yè)觀的形成具有十分重要的意義，同時(shí)學(xué)校也有責(zé)任引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀，以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，并實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目的。因此，學(xué)校需要從構(gòu)建正確完整的擇業(yè)觀課程、落實(shí)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程及咨詢服務(wù)和社會(huì)實(shí)踐等多方面入手引導(dǎo)學(xué)生的擇業(yè)觀。

第一，構(gòu)建擇業(yè)觀課程，開展擇業(yè)教育[4]。加強(qiáng)學(xué)生思想政治教育，首先培養(yǎng)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行擇業(yè)觀教育和培養(yǎng)可達(dá)到事半功倍的效果，同時(shí)還可促進(jìn)學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)的提升。開設(shè)相關(guān)的大學(xué)生就業(yè)心理課程，該課程是擇業(yè)觀教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，目前隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，高校的不斷擴(kuò)張，每年就業(yè)人數(shù)驟增，就業(yè)形勢(shì)的嚴(yán)峻導(dǎo)致學(xué)生的就業(yè)壓力大增，進(jìn)而產(chǎn)生沮喪、迷茫等心理問題，這不利于學(xué)生的就業(yè)，因此可通過開展該課程對(duì)學(xué)生的不良心理進(jìn)行正確疏導(dǎo)，增強(qiáng)其就業(yè)信心，保證學(xué)生持有樂觀的心理。

第二，加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，將大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃貫穿大學(xué)始終。學(xué)生沒有明確的職業(yè)生涯規(guī)劃和發(fā)展方向?qū)ζ渚蜆I(yè)、擇業(yè)均會(huì)有不良影響。因此，實(shí)施大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，開展社會(huì)實(shí)踐也是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確擇業(yè)觀的主要手段，有效的大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃可以幫助學(xué)生充分了解自己所學(xué)的專業(yè)，了解學(xué)生自身的興趣愛好和特點(diǎn)，對(duì)職業(yè)及職業(yè)生涯進(jìn)行初步定位和規(guī)劃，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)觀念與職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，進(jìn)行合理的人職崗位匹配，制定出明確的職業(yè)生涯規(guī)劃，為未來(lái)的職業(yè)選擇和發(fā)展提供可行依據(jù)。此外，在加強(qiáng)大學(xué)生理論教育的基礎(chǔ)上不能忽視社會(huì)實(shí)踐的作用，鼓勵(lì)學(xué)生多參加社會(huì)實(shí)踐，可以利用寒暑假期間，讓學(xué)生深入社會(huì)，了解市場(chǎng)，同時(shí)也需要學(xué)校將帶有擇業(yè)觀教育的內(nèi)容逐漸滲透進(jìn)校園活動(dòng)或社會(huì)實(shí)踐中，激發(fā)學(xué)生的就業(yè)熱情和信心，在該過程中幫助學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀[5]。

3加強(qiáng)學(xué)生的自我教育

優(yōu)化社會(huì)環(huán)境、開展學(xué)校教育都是從外部對(duì)高職學(xué)生進(jìn)行擇業(yè)觀教育，屬于外在因素，但是外在因素的影響是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要高職學(xué)生加強(qiáng)自身教育，提升就業(yè)“軟實(shí)力”，提高就業(yè)能力，通過能夠決定事物發(fā)展方向的內(nèi)在教育改正自己偏頗的擇業(yè)觀。

首先，需要高職學(xué)生對(duì)自己的就業(yè)期望進(jìn)行調(diào)整，充分利用互聯(lián)網(wǎng)對(duì)社會(huì)現(xiàn)狀、專業(yè)情況進(jìn)行了解和分析，同時(shí)運(yùn)用所學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)對(duì)自身現(xiàn)狀及掌握就業(yè)能力等進(jìn)行職業(yè)匹配分析評(píng)估，面對(duì)實(shí)際情況，端正就業(yè)態(tài)度，改正好高騖遠(yuǎn)的缺點(diǎn)，減少自己在擇業(yè)過程中遭受的理想與現(xiàn)實(shí)之間差距產(chǎn)生的挫敗感。

其次，加強(qiáng)自我心理教育。良好的心理素質(zhì)是一個(gè)人成熟的標(biāo)志之一。保持樂觀積極的心態(tài)面對(duì)擇業(yè)失敗，正視與自己想象中截然相反的現(xiàn)實(shí)生活，主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)現(xiàn)實(shí)。辯證統(tǒng)一地看待主觀期望與客觀現(xiàn)實(shí)之間的關(guān)系，增強(qiáng)心理素質(zhì)。

需要調(diào)整好競(jìng)爭(zhēng)的心理，勇于面對(duì)現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)，順應(yīng)物競(jìng)天擇，適者生存的法則，正確看待優(yōu)勝劣汰的過程。充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性和潛能，迎接挑戰(zhàn)，最終獲取理想職位。

第三，積極參與校園文化活動(dòng)及社會(huì)實(shí)踐，要走出校園，走進(jìn)社會(huì)，要多與校外企事業(yè)單位接觸。通過接觸不同的社會(huì)人、物，結(jié)合本專業(yè)進(jìn)行分析和總結(jié)，積攢人脈和經(jīng)歷；要參與實(shí)踐，深入企業(yè)，學(xué)習(xí)書本外的企業(yè)知識(shí)，從而增加社會(huì)體驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，為今后走入社會(huì)奠定良好的基礎(chǔ)。

最后，淡然看待生活和擇業(yè)過程中的失敗和挫折。成功與失敗總是如影隨形，這是客觀事實(shí)，而失敗的時(shí)候遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于成功。在這種情況下，學(xué)生需要進(jìn)行自我開導(dǎo)，選擇一種正確的方式發(fā)泄自己的悲觀情緒，調(diào)整好自己的心態(tài)，逐漸把失敗與挫折當(dāng)做是通往成功之路的基石或者一種特殊的鍛煉。同時(shí)在失敗中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，為下一次的就業(yè)做好充分的準(zhǔn)備。此外，還需要加強(qiáng)文化知識(shí)的擴(kuò)展和儲(chǔ)備，知識(shí)永遠(yuǎn)會(huì)為學(xué)生的發(fā)展提供動(dòng)力，通過積累經(jīng)驗(yàn)，提升自己的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)理想擇業(yè)。

四、結(jié)束語(yǔ)

高等職業(yè)教育是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的內(nèi)生需求和必然結(jié)果。高職教育的不斷發(fā)展也推進(jìn)了高職教育的就業(yè)問題的研究。高職學(xué)生是一個(gè)特定的社會(huì)群體，正確的擇業(yè)觀對(duì)高職學(xué)生的就業(yè)和未來(lái)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，因此，通過調(diào)查了解當(dāng)前高職學(xué)生的擇業(yè)觀現(xiàn)狀，進(jìn)而抓住問題源頭制定解決措施，糾正高職學(xué)生的錯(cuò)誤或片面擇業(yè)觀，補(bǔ)充高職學(xué)生不完全的擇業(yè)觀，能夠?qū)W(xué)生步入社會(huì)后的職業(yè)發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，提升高職學(xué)生的綜合素質(zhì)，加強(qiáng)職業(yè)道德培養(yǎng)和建設(shè)，使高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值，進(jìn)而推動(dòng)社會(huì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：侯秀梅）