藝體類大學(xué)英語微課教學(xué)的理性思考

徐默　葛寶祥　劉妍

摘 要：如何提高藝體類大學(xué)英語教學(xué)效果，一直以來是藝體類大學(xué)英語教師非常關(guān)注的問題，微課的出現(xiàn)一定程度上為解決這個(gè)問題提供了契機(jī)，基于此，分析藝體類大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀，探討微課應(yīng)用到藝體類大學(xué)英語教育中的合理性，并對微課在藝體類大學(xué)英語教學(xué)中的具體應(yīng)用進(jìn)行了闡釋。

關(guān)鍵詞：微課；大學(xué)英語教學(xué)；藝體類學(xué)生

中圖分類號：H319 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：10017836（2017）03014203

伴隨著以開放、共享、多元為理念的網(wǎng)絡(luò)教育資源的日益豐富，現(xiàn)代信息技術(shù)在教育教學(xué)過程中的應(yīng)用，已經(jīng)成為當(dāng)前教育的一大特色和一種必然趨勢。微課就是在這種背景下應(yīng)運(yùn)而生的。藝體類大學(xué)英語是為藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生開設(shè)的公共英語必修課，將與藝術(shù)專業(yè)知識相結(jié)合的英語教學(xué)微課應(yīng)用到藝術(shù)類大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中，能夠有效地激發(fā)藝術(shù)專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)大學(xué)英語的熱情，提高其學(xué)習(xí)效率，有效增強(qiáng)藝術(shù)類大學(xué)的英語教學(xué)效果。

1 微課教學(xué)理念和特色

隨著微時(shí)代的到來，微課作為一種新型的教學(xué)資源，憑借其生動、鮮活、可視等特點(diǎn)在課堂內(nèi)外受到師生的廣泛歡迎，在教學(xué)中的應(yīng)用得到前所未有的關(guān)注。

我國佛山教育局最早提出了微課概念，微課是指為使學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)獲得最佳效果，按照教學(xué)實(shí)踐要求，以教學(xué)視頻為主要載體，經(jīng)過精心的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)，以流媒體形式展示的針對某個(gè)知識點(diǎn)（重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)而開展的簡短、完整的教與學(xué)的活動，是各種教學(xué)資源的有機(jī)組合[1]。微課教學(xué)改變了傳統(tǒng)課堂的教學(xué)模式，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了一個(gè)自由的平臺，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。微課的流媒體應(yīng)用播放方式，滿足了學(xué)生在各種終端隨時(shí)隨地進(jìn)行學(xué)習(xí)的個(gè)性化需要，例如學(xué)生可以使用自己的智能手機(jī)和平板電腦有效地利用各種閑暇時(shí)間，在坐公交車、排隊(duì)買東西時(shí)學(xué)習(xí)這種主題集中、鮮明且簡短的微課教學(xué)內(nèi)容，這種契合了現(xiàn)代生活節(jié)奏的學(xué)習(xí)方式充分地提高了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)效率。

相比于其他專業(yè)類別的學(xué)生，藝體類學(xué)生有專業(yè)色彩濃厚、個(gè)性更加鮮明的特點(diǎn)，將以現(xiàn)代流媒體形式為載體的英語微課教學(xué)內(nèi)容和藝體專業(yè)知識相結(jié)合，有利于激發(fā)藝術(shù)類學(xué)生英語學(xué)習(xí)的主觀能動性，充分發(fā)揮藝體類學(xué)生英語學(xué)習(xí)的性格優(yōu)勢，促進(jìn)藝體類大學(xué)英語教學(xué)效果的改善和提高。

2 藝體類大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析

藝體類大學(xué)英語的教和學(xué)存在著諸多矛盾，大學(xué)英語教學(xué)效果差強(qiáng)人意，總結(jié)起來，原因分別來自學(xué)生方面、教師方面和教學(xué)內(nèi)容方面。

2.1 藝體生英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

藝體類專業(yè)的學(xué)生入學(xué)時(shí)英語水平參差不齊，不同省份學(xué)生的英語成績存在較大差異，因此藝體生的英語成績普遍比較低，大部分學(xué)生存在英語詞匯量不夠、無法進(jìn)行簡單的口頭交際、英語學(xué)習(xí)積極性不高等問題。相當(dāng)一部分藝體生反映，除了英語課堂學(xué)習(xí)外，學(xué)生課外進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的時(shí)間基本為零。學(xué)生對自己的英語學(xué)習(xí)沒有明確的目標(biāo)和得當(dāng)?shù)姆椒?，對英語成績不滿意卻找不到提升的辦法。

內(nèi)在動機(jī)是取得學(xué)習(xí)成功的重要因素，而興趣又是產(chǎn)生內(nèi)在動機(jī)的關(guān)鍵[2]。因此，培養(yǎng)藝體生的英語學(xué)習(xí)興趣是組織藝體類大學(xué)英語教學(xué)的首要問題。為了更好地激發(fā)藝體生學(xué)習(xí)英語的熱情，首先應(yīng)該分析藝體生的智能發(fā)展規(guī)律，充分尊重藝體生顯著的個(gè)體差異，做到因材施教。由于藝體類專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)決定其比較注重音樂、美術(shù)、身體運(yùn)動、空間和自然觀察等方面的優(yōu)勢智能的培養(yǎng)，因此藝體類學(xué)生不擅長也不適于以開發(fā)發(fā)展學(xué)生的語言智能和數(shù)理邏輯智能為重點(diǎn)的傳統(tǒng)教學(xué)方法和培養(yǎng)模式。在藝體類大學(xué)英語教學(xué)中，應(yīng)該盡可能使大學(xué)英語的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式新穎獨(dú)特，兼具藝體專業(yè)特點(diǎn)，具有特色。

2.2 教師教學(xué)目標(biāo)定位過高

藝體類學(xué)生薄弱的英語基礎(chǔ)和相對缺乏的英語基礎(chǔ)知識和技能，使得英語課堂上互動教學(xué)活動很難取得預(yù)期效果，教師付出了很多努力，卻教不得法，看不到學(xué)生的進(jìn)步，挫敗感影響了教師的教學(xué)熱情。另外，由于多數(shù)高校對藝體生大學(xué)英語學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇不符合藝體類學(xué)生的英語學(xué)習(xí)規(guī)律，存在認(rèn)知目標(biāo)定位過高的問題，部分教師又受傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)觀念的影響，認(rèn)為完成認(rèn)識性任務(wù)是藝體類大學(xué)英語課堂教學(xué)的中心或唯一目的，忽略了對藝體生英語學(xué)習(xí)起重要作用的學(xué)習(xí)策略和情感目標(biāo)，這就導(dǎo)致了英語基礎(chǔ)較差的藝體生根本無法完成超越他們英語學(xué)習(xí)能力的知識教學(xué)目標(biāo)，英語學(xué)習(xí)熱情無法被激發(fā)，失去了英語學(xué)習(xí)的興趣，也就無法實(shí)現(xiàn)英語技能水平的提高。

2.3 教材內(nèi)容偏難無藝體特色，教學(xué)形式僵化

大部分藝體類大學(xué)英語課堂的教學(xué)內(nèi)容超出了學(xué)生的接受能力，損傷了藝體生英語學(xué)習(xí)的自信心，并且教學(xué)內(nèi)容缺乏藝體特色，影響了藝體生英語學(xué)習(xí)的積極性，影響了英語教學(xué)的效果[3]。這主要是因?yàn)榇蟛糠謱W(xué)校藝體類大學(xué)生和非藝體類大學(xué)生使用相同的英語教材，統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對于那些入學(xué)時(shí)英語成績普遍偏低的藝體生顯然要求過高，使用的大學(xué)英語教材的內(nèi)容偏深、容量偏大，使得藝體生在依托教材進(jìn)行英語學(xué)習(xí)時(shí)無所適從。同時(shí)，普通大學(xué)英語教材中的文章很少涉及到藝體類專業(yè)內(nèi)容，無法充分調(diào)動藝體生英語學(xué)習(xí)的積極性，久而久之藝體生對大學(xué)英語學(xué)習(xí)也就失去了興趣。

教學(xué)方式僵化，缺乏靈活性。目前，大多數(shù)院校藝體類英語的教學(xué)方法比較單一，教師們在英語課堂上采取的是講授法，由于學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱和英語教材偏難等原因，教師在開展藝體類大學(xué)英語教學(xué)時(shí)不便采用更為靈活的教學(xué)方法和多樣的教學(xué)方式。講授法雖然是一種重要的授課方法，但是如果講授法成了藝體類英語課堂教學(xué)的主要甚至是唯一的教學(xué)方法，學(xué)生只是被動地聽，在英語學(xué)習(xí)中的主體地位就無法體現(xiàn)，藝體生英語學(xué)習(xí)的主觀能動性無法發(fā)揮出來，也就不能取得良好的英語教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

3 微課在藝體類大學(xué)英語教學(xué)中的優(yōu)勢

3.1 教學(xué)內(nèi)容針對性強(qiáng)

由于微課短小精悍的特點(diǎn)，其主題必然突出，教學(xué)內(nèi)容針對性強(qiáng)，知識點(diǎn)精專系統(tǒng)，指向明確，內(nèi)容完整。因此，微課非常適合英語基礎(chǔ)薄弱的藝體類學(xué)生進(jìn)行大學(xué)英語的學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以圍繞微課講解的某一知識點(diǎn)展開有針對性的學(xué)習(xí)，一個(gè)微課解決一個(gè)重點(diǎn)或難點(diǎn)知識，學(xué)習(xí)壓力不大，學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，學(xué)習(xí)思路清晰，藝體類學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)習(xí)慣來具體進(jìn)行各個(gè)知識點(diǎn)的按需學(xué)習(xí)，逐漸提升英語教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。

微課教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)以學(xué)生為教學(xué)的主體，設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，精心選取和挖掘知識點(diǎn)，將教學(xué)內(nèi)容在幾分鐘內(nèi)系統(tǒng)有效地傳達(dá)給學(xué)生，學(xué)生可以通過自主學(xué)習(xí)快速地了解微課的教學(xué)主題并開展一系列積極主動的自學(xué)活動，從而獲得比較好的英語學(xué)習(xí)效果。

3.2 教學(xué)形式生動有趣

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，“微”時(shí)代的到來，樂于嘗試和接受新技術(shù)的大學(xué)生們對于全新的英語教學(xué)和英語學(xué)習(xí)形式也有所期待。微課教學(xué)以教學(xué)視頻為主要手段進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和展示，這種生動有趣的視聽新技術(shù)支持的教學(xué)形式對于個(gè)性鮮明、熱情、專業(yè)特征明顯的藝體生的英語學(xué)習(xí)起到了很好的促進(jìn)作用，出于對學(xué)習(xí)形式的喜愛，藝體類學(xué)生對英語學(xué)習(xí)也產(chǎn)生了興趣，具備了英語學(xué)習(xí)的主觀能動性，為提升英語學(xué)習(xí)效果打下了良好的基礎(chǔ)。

相比于傳統(tǒng)大學(xué)英語課堂教學(xué)，微課具有形式微小生動的特點(diǎn)。微課英語教學(xué)彌補(bǔ)了傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)中以教師教授為主的教學(xué)形式的不足，更好地滿足了藝體類英語學(xué)習(xí)者對教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方式多樣性的渴求。因此，微課是傳統(tǒng)藝體類大學(xué)英語課堂教學(xué)的必要補(bǔ)充和資源延伸。

3.3 教學(xué)傳播載體靈活，反饋及時(shí)

微課內(nèi)容具體，主題突出的特點(diǎn)，決定了微課課程視頻容量較小，通過網(wǎng)絡(luò)上傳和下載用時(shí)簡短，同時(shí)微課的流媒體載體靈活，傳播形式多種多樣，滿足了學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的需求，這一點(diǎn)對于個(gè)性自由、不喜過多約束的藝體生而言是進(jìn)行外語學(xué)習(xí)的一個(gè)創(chuàng)新方式，學(xué)生們可以在智能手機(jī)和電腦上隨時(shí)播放微課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如網(wǎng)上在線點(diǎn)播，QQ分享微課學(xué)習(xí)資源，微信、微博轉(zhuǎn)發(fā)，公眾號推送和朋友圈推薦等，甚至于可以把微課下載到自己的終端設(shè)備上，如智能手機(jī)、iPad和電腦，實(shí)現(xiàn)移動學(xué)習(xí)?；谶@樣的特點(diǎn)，教師和學(xué)生都可以反復(fù)觀摩課程，查看教學(xué)輔助資源，提升教師教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)效果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長。傳播便利、可循環(huán)使用的特點(diǎn)使得微課成為藝體類英語學(xué)習(xí)者比較喜愛的嶄新英語自主學(xué)習(xí)模式，從而微課成為藝體類英語日常教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)組成部分。

4 對藝體類大學(xué)英語微課教學(xué)的幾點(diǎn)建議

4.1 教學(xué)內(nèi)容的選取

適合以微課形式進(jìn)行教學(xué)的知識點(diǎn)常常比較具體，主題鮮明，可以通過多樣的展示方式在幾分鐘的微課教學(xué)中完成整個(gè)知識點(diǎn)至少是知識要點(diǎn)的講授。微課在藝體類大學(xué)英語教學(xué)中可以用于課前預(yù)習(xí)、新課導(dǎo)入、知識理解、練習(xí)鞏固、小結(jié)拓展等。

課前預(yù)習(xí)部分，教師可以根據(jù)藝體類學(xué)生的相關(guān)英語基礎(chǔ)知識和新知識相銜接來設(shè)計(jì)制作微課，便于學(xué)生在進(jìn)行新單元的課堂學(xué)習(xí)前，在課前用預(yù)習(xí)的方式學(xué)習(xí)微課，為新課做好準(zhǔn)備。新課導(dǎo)入部分，為了幫助藝體類學(xué)生順利過渡到新教學(xué)單元的學(xué)習(xí)，教師可以設(shè)計(jì)與單元主題相關(guān)的新穎的導(dǎo)入問題，在新教學(xué)單元學(xué)習(xí)之初在課堂上進(jìn)行播放，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對即將開始的學(xué)習(xí)有所思考，為新課的講授和學(xué)習(xí)做好鋪墊。知識理解部分，教師針對新單元學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)做點(diǎn)撥式微課視頻教學(xué)，通過典型示例的講解引導(dǎo)學(xué)生挖掘知識點(diǎn)、探究規(guī)律，鼓勵(lì)藝體生課后反復(fù)觀看微課教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)來掌握和拓展相關(guān)知識點(diǎn)。練習(xí)鞏固部分，教師可以對應(yīng)新的知識點(diǎn)設(shè)計(jì)一些有代表性易完成的習(xí)題來幫助藝體生完成對新知識點(diǎn)的鞏固和復(fù)習(xí)，練習(xí)要少而精，便于藝體生進(jìn)行操作，教師將微課視頻用于結(jié)束單元學(xué)習(xí)前播放。小結(jié)拓展部分，教師通過微課設(shè)計(jì)在完成新課程的學(xué)習(xí)時(shí)引導(dǎo)藝體生總結(jié)本節(jié)重點(diǎn)知識，幫助學(xué)生將新知識納入已有的知識體系。

對藝體生進(jìn)行微課教學(xué)內(nèi)容的選擇和設(shè)計(jì)時(shí)，要基于學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，充分考慮其專業(yè)特色，重視學(xué)生的潛能開發(fā)和個(gè)性發(fā)展，進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。盡可能將英語知識的學(xué)習(xí)同藝體專業(yè)背景和專業(yè)知識相結(jié)合，讓藝體生對英語學(xué)習(xí)感興趣、有動力，提高學(xué)生的英語使用能力，促進(jìn)對相關(guān)專業(yè)背景知識的掌握。教師可以在英語知識學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在微課教學(xué)內(nèi)容中加入藝術(shù)作品欣賞、體育賽事播報(bào)等，讓專業(yè)化、趣味化成為藝體類大學(xué)英語微課教學(xué)的一大特點(diǎn)。例如，音樂舞蹈專業(yè)學(xué)生具有較高的音樂和肢體運(yùn)動智能，教師可以根據(jù)該專業(yè)學(xué)生的特征，把英語微課教學(xué)內(nèi)容放置在某個(gè)特定的音樂或舞蹈情境中，讓學(xué)生在專業(yè)技能的輔助下進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)，既可以調(diào)動學(xué)生英語學(xué)習(xí)的積極性，又可以幫助學(xué)生提前實(shí)踐日后實(shí)際工作中對英語的使用。

微課教學(xué)內(nèi)容需要圍繞所使用的英語教材來設(shè)計(jì)，因此藝體類大學(xué)英語教材的選擇是提升藝體類大學(xué)英語教學(xué)效果的關(guān)鍵。根據(jù)《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，“在選擇教材內(nèi)容時(shí)不僅要考慮教育目標(biāo)的要求，還要考慮學(xué)生的興趣愛好以及走向社會后的實(shí)際工作的需要和職業(yè)特點(diǎn)的需要?！盵4]選擇藝體類英語教材應(yīng)遵循實(shí)用性和具有藝體專業(yè)特色的原則，同時(shí)也要考查教材的難度是否適合本校藝體生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)，做到“實(shí)用為主、夠用為度、難度適宜”[5]，把培養(yǎng)藝體生的英語學(xué)習(xí)情趣、提高學(xué)生的英語使用能力放在首位。

4.2 微課的設(shè)計(jì)制作與交流反饋

微課作為英語教學(xué)的一種形式，教學(xué)設(shè)計(jì)是其必不可少的環(huán)節(jié)。通過教學(xué)設(shè)計(jì)，教師明確微課教學(xué)的目標(biāo)，廣泛利用資源充實(shí)微課視頻的內(nèi)容，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。微課具體制作過程中會利用到以下技術(shù)：

（1）PPT法

PPT法將多元化課程中涉及到的理論知識和教學(xué)步驟、重點(diǎn)難點(diǎn)概述等用PPT的形式展示出來，根據(jù)教學(xué)需要PPT中可以插入圖片、音樂、動畫、音視頻等內(nèi)容。完成PPT設(shè)計(jì)和制作后，通過PPT自動播放功能將PPT轉(zhuǎn)換成為視頻格式，作為微課教學(xué)視頻。

（2）錄屏法

錄屏法是微課制作的常用方法，可以通過錄屏軟件把教師在電腦上演示的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程記錄下來，制作成應(yīng)用型微視頻供學(xué)生學(xué)習(xí)使用。

（3）攝像法

這種方法是通過攝像的方式來記錄教學(xué)內(nèi)容。利用手機(jī)、攝像機(jī)或DV對教學(xué)過程進(jìn)行視頻錄制?？梢赃x擇在教室、實(shí)訓(xùn)室、錄音棚或校外實(shí)踐基地等環(huán)境下拍攝演示過程，然后制作成微課。

（4）剪輯法

剪輯法主要是對初步完成的視頻教學(xué)錄像進(jìn)行剪輯來完善微課教學(xué)表現(xiàn)形式，并最終形成微課教學(xué)資源。教師可以利用會聲會影、貍窩等視頻編輯軟件進(jìn)行微課視頻的切片加工、重組、整合或者二次開發(fā)來完善視頻資源，制作成需要的微課。

（5）全自動錄播法

全自動錄播需要建設(shè)一個(gè)全自動錄播室。教師在錄播室中啟動全自動錄播系統(tǒng)后，其完整的授課過程就以視頻的形式錄制在硬盤之中。教師可以根據(jù)需要對授課視頻進(jìn)行后期剪輯，實(shí)現(xiàn)微課的制作。

應(yīng)用和交流的便利是微課教學(xué)的一大優(yōu)勢，為了建立健全微課教學(xué)的評價(jià)和學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋機(jī)制，教師可以通過多種方式和渠道對教學(xué)效果進(jìn)行評價(jià)，如提供相關(guān)的習(xí)題測試來進(jìn)行評估，并在學(xué)生完成微課教學(xué)內(nèi)容的初步學(xué)習(xí)之后，及時(shí)獲得學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋并進(jìn)行分析。如教師可以通過建立專門的微課學(xué)習(xí)QQ群或微信群，給藝體類學(xué)習(xí)者提供一個(gè)對微課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行溝通、討論、和評價(jià)的平臺，教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難，幫助學(xué)生有針對性地解決問題，并相應(yīng)調(diào)整改進(jìn)微課教學(xué)內(nèi)容和形式。另外，可定期開展藝體類英語教師間優(yōu)秀微課作品的學(xué)習(xí)活動，通過教師們的討論和反思，推動微課教學(xué)模式的不斷完善，充分發(fā)揮微課在藝體類大學(xué)英語教學(xué)中的輔助教學(xué)的作用。

5 結(jié)束語

藝體類大學(xué)英語教育是我國高等教育的重要組成部分，長久以來不理想的英語教學(xué)效果給其帶來的特殊性，決定了提升藝體類大學(xué)英語教學(xué)效果是我們推行素質(zhì)教育的一個(gè)重要體現(xiàn)，更是廣大藝體類英語教師努力的目標(biāo)。隨著網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的到來和通信技術(shù)的發(fā)展，微課成為時(shí)下英語教學(xué)的一個(gè)重要輔助手段，尤其對藝體類學(xué)生的個(gè)性化英語學(xué)習(xí)起到了非常積極的作用。教師應(yīng)合理利用微課這種教學(xué)方式，以適用教材為依托，結(jié)合藝體類專業(yè)知識來調(diào)動藝體類學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣，幫助他們掌握重要的英語知識并鍛煉其英語實(shí)際應(yīng)用能力，充分利用大學(xué)英語教學(xué)有限的課時(shí)，培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的全面發(fā)展的高素質(zhì)藝體類專業(yè)人才。

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[5]張弓.高校藝體生的大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀分析與教改措施[J].高等教育，2013（10）.

（責(zé)任編輯：劉東旭）