我國(guó)獨(dú)立學(xué)院本科會(huì)計(jì)教育問題研究

李波

摘 要 近些年來，國(guó)內(nèi)會(huì)計(jì)教育飛速發(fā)展，一方面會(huì)計(jì)教育取得了顯著的成就，另一方面其也積累下了大量迫切需要解決的問題。本文擬通過深入調(diào)查和分析我國(guó)獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)教育的現(xiàn)狀和特點(diǎn)，闡述其存在的問題，并分析其成因，更進(jìn)一步提出改革我國(guó)獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)教育問題的思路與建議。

關(guān)鍵詞 獨(dú)立學(xué)院；會(huì)計(jì)教育；培養(yǎng)目標(biāo)；教育改革

一、引言

獨(dú)立學(xué)院是利用非財(cái)政資金開設(shè)的實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的高等院校，普遍采用公辦院校與企業(yè)或個(gè)人合作辦學(xué)的形式，其屬于公益性質(zhì)的事業(yè)，在我國(guó)民辦本科高等教育中占有舉足輕重的地位。

獨(dú)立學(xué)院與過去按照公辦模式、機(jī)制構(gòu)建起來的二級(jí)學(xué)院和分校有所區(qū)別，其帶有民助的性質(zhì)。獨(dú)立學(xué)院在建設(shè)初期，由母體高校為其提供教學(xué)的基本條件。獨(dú)立學(xué)院的當(dāng)前的狀況可歸納為以下幾點(diǎn)：

第一，母體高校是其師資來源的主要渠道，據(jù)相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)可知，在校教師只有1/3是學(xué)院自身的專職教師，其余2/3則要么是來自母體高校的兼職教師或是聘請(qǐng)的其他院校已退休的老教師。值得一提的是，正是由于獨(dú)立學(xué)院的教師大多是非專職教師，因而很難以“建設(shè)者”的態(tài)度來為學(xué)院服務(wù)，欠缺對(duì)獨(dú)立學(xué)院校園文化的認(rèn)同感，其價(jià)值觀也與獨(dú)立學(xué)院難以達(dá)成一致，對(duì)學(xué)院的建設(shè)發(fā)展也漠不關(guān)心，長(zhǎng)此以往，獨(dú)立學(xué)院則很難形成自身獨(dú)立向前發(fā)展的的牽引力和凝聚力。

第二，獨(dú)立學(xué)院的課程設(shè)置，普遍存在直接復(fù)制母體高校的情況。絕大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院專業(yè)課程的開設(shè)完全照搬母體高校，缺乏自身的特色學(xué)科、優(yōu)勢(shì)專業(yè)，這種的現(xiàn)象至今仍未得到改善。

第三，獨(dú)立學(xué)院的產(chǎn)權(quán)關(guān)系尚不明確。正因獨(dú)立學(xué)院在其建設(shè)初期，尚未規(guī)范權(quán)利、責(zé)任、義務(wù)三者之間的關(guān)系，一旦出現(xiàn)民事賠償或債務(wù)糾紛等法律訴訟問題，獨(dú)立學(xué)院將處于非常不利的地位。

二、我國(guó)獨(dú)立學(xué)院本科會(huì)計(jì)教育存在的問題

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)是我國(guó)高等院校開辦的一個(gè)傳統(tǒng)專業(yè)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，會(huì)計(jì)對(duì)整個(gè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的的重要性越來越突出，作為會(huì)計(jì)人才主要培養(yǎng)地的高等院校，完善其會(huì)計(jì)專業(yè)教育的重要性不言而喻。在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)特別嚴(yán)峻的情形下，用人單位的招聘要求一般指明了取得財(cái)務(wù)方面的資格證書或者具有一定的會(huì)計(jì)相關(guān)工作經(jīng)驗(yàn)的人優(yōu)先。而當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院所培養(yǎng)的會(huì)計(jì)專業(yè)應(yīng)屆畢業(yè)生普遍缺少這方面的能力，因此有必要找到獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)教育存在的問題并分析其成因，從而能進(jìn)一步完善會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)方法體系，以此來提高獨(dú)立學(xué)院的競(jìng)爭(zhēng)力及人才培養(yǎng)水平。

（一）課程體系和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的問題

獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)教育與它所依賴高校的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)是有差別，其以培養(yǎng)有實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才為主要目標(biāo)，但當(dāng)前很多獨(dú)立學(xué)院重理論、輕實(shí)踐，課程設(shè)置主要源自三個(gè)方面：一是國(guó)家教育部所指定的課程，二是高校公認(rèn)的會(huì)計(jì)學(xué)的專業(yè)基礎(chǔ)課，三是各學(xué)校根據(jù)各自學(xué)校情況而增設(shè)的課程，在課程體系設(shè)置中，各個(gè)獨(dú)立學(xué)院普遍存在的問題主要有以下幾方面：

1.專業(yè)課的重復(fù)內(nèi)容較多。當(dāng)前大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院往往忽略了獨(dú)立學(xué)院的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，在專業(yè)課程教材的選擇上，采用的大多是與母體高校一致的那些高、難、深、重理論的專業(yè)課教材；并且，教材中還存在課程內(nèi)容互相重復(fù)的情況，這些情況在大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院都沒有得到重視與解決。在各門專業(yè)課課程建設(shè)中常常未考慮整個(gè)專業(yè)課程內(nèi)容的系統(tǒng)性，往往過多地強(qiáng)調(diào)單科專業(yè)課內(nèi)容的完整性，比如財(cái)務(wù)管理與管理會(huì)計(jì)在存貨管理、決策方法等方面；成本會(huì)計(jì)與財(cái)務(wù)管理在產(chǎn)品成本管理和計(jì)算等方面；成本會(huì)計(jì)與管理會(huì)計(jì)在成本管理、成本控制等方面；中級(jí)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)與基礎(chǔ)會(huì)計(jì)在會(huì)計(jì)理論體系、會(huì)計(jì)要素、會(huì)計(jì)目標(biāo)方面，均存在一定的重復(fù)現(xiàn)象。這樣既造成資源的浪費(fèi)，又加大了任課教師的負(fù)擔(dān)，一旦處理不當(dāng)，不但學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中極易產(chǎn)生厭學(xué)心理，而且也減少了學(xué)生有效學(xué)習(xí)與實(shí)踐的時(shí)間。

2.基礎(chǔ)課與專業(yè)課比重失調(diào)。當(dāng)前，我國(guó)獨(dú)立學(xué)院的會(huì)計(jì)專業(yè)教育中不注重改善知識(shí)結(jié)構(gòu)的通用性，基礎(chǔ)課的內(nèi)容極其局限，對(duì)相關(guān)的專業(yè)課課程如稅法、會(huì)計(jì)前沿問題、企業(yè)會(huì)計(jì)準(zhǔn)則、專業(yè)外語、統(tǒng)計(jì)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)等也缺少必要的重視，而過分重視專業(yè)化程度，使得學(xué)生難以從經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)等角度來理解與審視會(huì)計(jì)，將會(huì)計(jì)與相關(guān)知識(shí)相結(jié)合起來應(yīng)付新生的會(huì)計(jì)事物。

（二）教育教學(xué)方法的問題

跟不斷發(fā)展的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)相比，會(huì)計(jì)教育方法尚存在著大量難題，其嚴(yán)重制約了獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)教育的發(fā)展，因此，找出國(guó)內(nèi)獨(dú)立學(xué)院本科會(huì)計(jì)教育的教學(xué)方法存在的具體問題，是行動(dòng)的第一步，從獨(dú)立學(xué)院本科會(huì)計(jì)的教學(xué)角度分析，主要問題有以下幾方面：

1.會(huì)計(jì)專業(yè)課教學(xué)方法與手段有待加強(qiáng)。目前，絕大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)方法缺少創(chuàng)新，過于單一；教師雖然在理論課教學(xué)上講的很努力，但大部分學(xué)生還是難以理解老師所講解的內(nèi)容，在教學(xué)手段方面上，盡管，大多獨(dú)立學(xué)院教師是利用多媒體來教學(xué)，但大部分老師所制作的課件較差，缺乏吸引力，并且不少教師在教學(xué)過程中，缺乏激情，教學(xué)死板，照搬課本，使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。

2.不重視實(shí)踐性教學(xué)。會(huì)計(jì)學(xué)是一門實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科。做好會(huì)計(jì)工作除了需要豐富的理論知識(shí)外、也對(duì)實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)有一定的要求。目前，獨(dú)立學(xué)院一般在實(shí)踐性教學(xué)中主要存在以下問題：（1）教學(xué)體系基本上都是仿照母體高校的教學(xué)體系來設(shè)置的，重視理論教學(xué)、輕視實(shí)踐性教學(xué)。（2）實(shí)踐性教學(xué)缺少系統(tǒng)的教學(xué)體系，在專業(yè)課程的設(shè)置中，通常僅有會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)，很少單獨(dú)去開設(shè)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程，有一些院校雖然也設(shè)置了會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)課程，但受到教學(xué)條件的制約，這些實(shí)訓(xùn)課程通常都?xì)埲辈⑶也煌暾到y(tǒng)性極差。（3）實(shí)踐性課程的教學(xué)手段落后，電算化手段使用極少，傳統(tǒng)的手工模擬手段在實(shí)訓(xùn)課程中仍然占有主導(dǎo)地位。

（三）師資隊(duì)伍問題

1.師資力量薄弱，教學(xué)管理人員缺乏

目前，獨(dú)立學(xué)院基本上都擁有自己的校區(qū)，在校人數(shù)較多，一般在校生人數(shù)在7000人以上，甚至部分學(xué)校人數(shù)已經(jīng)達(dá)到萬人以上的規(guī)模，但由于其辦學(xué)機(jī)制的原因，自己的專職教師較少，絕大部分的教學(xué)任務(wù)都依靠來自母體高校的兼職教師或是聘請(qǐng)的其他院校已退休的老教師來解決，并且其教學(xué)管理人員嚴(yán)重缺乏，師生比例嚴(yán)重超標(biāo)，一般普通高校在1∶150～200左右，而獨(dú)立學(xué)院一般在1∶300～400以上，超標(biāo)比例一般在一倍以上，但他們責(zé)任重大，既要服務(wù)于教師與學(xué)生，又要處理學(xué)院的日常事務(wù)，一旦出現(xiàn)了小的失誤，就可能影響整個(gè)教學(xué)秩序，導(dǎo)致嚴(yán)重的教學(xué)事故。

2.教管隊(duì)伍流動(dòng)性大

由于教管人員工作量大，責(zé)任大，并且相當(dāng)部分投資者往往忽視教管隊(duì)伍的建設(shè)，沒有意識(shí)到教學(xué)管理的重要性，因而，很多人一般均不愿從事教管工作，這種情況使得教管隊(duì)伍穩(wěn)定難，隊(duì)伍流動(dòng)性比較大，影響工作的連續(xù)性。

當(dāng)然，除了上述的問題外，獨(dú)立學(xué)院本科的會(huì)計(jì)教育還存在其他一系列問題，比如課程教學(xué)的具體內(nèi)容不能夠適應(yīng)未來市場(chǎng)需要；教材的內(nèi)容和質(zhì)量有待改進(jìn)；教學(xué)評(píng)價(jià)體系過于單一；缺少科學(xué)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系等。

三、我國(guó)獨(dú)立學(xué)院本科會(huì)計(jì)教育問題改革的思路與建議

近幾年來，國(guó)內(nèi)的獨(dú)立學(xué)院雖作了一些有意義的改革探索，但依然存在著許多難以解決的問題，例如：會(huì)計(jì)教育課程體系和教學(xué)內(nèi)容設(shè)置問題，會(huì)計(jì)教育教學(xué)方法問題，師資隊(duì)伍問題等。以上問題要求我們應(yīng)當(dāng)對(duì)當(dāng)前我國(guó)獨(dú)立學(xué)院本科會(huì)計(jì)教育的人才培養(yǎng)與教學(xué)模式進(jìn)行改革，筆者建議應(yīng)從以下幾方面著手：

（一）建立政府引導(dǎo)、職業(yè)界參與的會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)適需機(jī)制

閻達(dá)五教授在《美國(guó)會(huì)計(jì)教育改革及其對(duì)我國(guó)的借鑒意義》一文中曾指出，如果對(duì)我國(guó)的會(huì)計(jì)教育進(jìn)行改革，當(dāng)務(wù)之急是“疏通會(huì)計(jì)人才供求雙方的聯(lián)系渠道，使得會(huì)計(jì)人才的供給方——會(huì)計(jì)教育管理部門能依據(jù)會(huì)計(jì)人才的需求狀況，訂立會(huì)計(jì)教育的目標(biāo)，培養(yǎng)出滿足社會(huì)需要的會(huì)計(jì)專業(yè)人才。”美國(guó)會(huì)計(jì)教育改革所取得的成效正是由于在職業(yè)界與教育界的配合之下，構(gòu)筑出一條適銷對(duì)路的人才培養(yǎng)良性循環(huán)機(jī)制，將會(huì)計(jì)人才的供需緊密聯(lián)系起來，即通過職業(yè)界和教育界的雙向溝通，讓教育界掌握目前職業(yè)界對(duì)會(huì)計(jì)人才的需求狀況，再據(jù)之設(shè)定學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

根據(jù)聯(lián)合國(guó)發(fā)布的一項(xiàng)全球性調(diào)查研究報(bào)告表明，有95%的外國(guó)民間職業(yè)團(tuán)體不同程度地參與了本國(guó)的會(huì)計(jì)教育改革，然而我國(guó)的會(huì)計(jì)教育很大程度上由政府會(huì)計(jì)管理機(jī)構(gòu)主導(dǎo)，民間職業(yè)團(tuán)體則很少或基本沒有參與其中。

在學(xué)習(xí)國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，同時(shí)考慮我國(guó)的國(guó)情和獨(dú)立學(xué)院本身的特殊性，我國(guó)獨(dú)立學(xué)院的會(huì)計(jì)教育目標(biāo)也應(yīng)適應(yīng)社會(huì)需求，培養(yǎng)滿足市場(chǎng)需求的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，具體可從以下幾方面著手：一是發(fā)揮國(guó)家有關(guān)部門的橋梁作用，搭建會(huì)計(jì)教育界和職業(yè)界的關(guān)系網(wǎng)；二是以中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)下屬的會(huì)計(jì)教育委員會(huì)為紐帶，促進(jìn)會(huì)計(jì)教育界、政府有關(guān)部門及職業(yè)界的交流合作；三是充分發(fā)揮中國(guó)注冊(cè)會(huì)計(jì)師協(xié)會(huì)引導(dǎo)者的作用，鼓勵(lì)其積極參與到獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)教育改革的大潮中來，為獨(dú)立學(xué)院本科會(huì)計(jì)教育改革獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。

（二）優(yōu)化會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系

在分析會(huì)計(jì)教育的現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，筆者按照“重組基礎(chǔ)、面向前沿、反映現(xiàn)代、綜合交叉”的改革思路對(duì)獨(dú)立學(xué)院本科會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的設(shè)置進(jìn)行了探索。

1.會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系的改革應(yīng)遵循的原則

第一，堅(jiān)持目標(biāo)性原則。課程體系應(yīng)該以適應(yīng)21世紀(jì)多變的外界市場(chǎng)環(huán)境，培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生具有相當(dāng)?shù)膶I(yè)知識(shí)與專業(yè)勝任能力為基礎(chǔ)目標(biāo)；第二，堅(jiān)持“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的原則；第三，堅(jiān)持“通才”與“專才”相結(jié)合的原則；第四，要立足國(guó)內(nèi)，兼顧國(guó)際。

2.會(huì)計(jì)專業(yè)課程體系建設(shè)的主要對(duì)策

課程是實(shí)現(xiàn)高校會(huì)計(jì)教育目標(biāo)的基本單元，為了使學(xué)生們的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)得到全面而協(xié)調(diào)的發(fā)展，從而使其適應(yīng)社會(huì)的需要，獨(dú)立學(xué)院具體可構(gòu)建如下理論與實(shí)踐相結(jié)合的會(huì)計(jì)本科課程體系：

（1）以“應(yīng)用”為特色的會(huì)計(jì)理論教學(xué)體系的構(gòu)建。我國(guó)的獨(dú)立學(xué)院從其性質(zhì)上來看屬于應(yīng)用型本科，為體現(xiàn)其辦學(xué)特色，其理論教學(xué)體系的構(gòu)建應(yīng)當(dāng)按照培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的要求來量身定做，具體可從以下方面著手：一是保持課程的先進(jìn)性，持續(xù)更新教學(xué)內(nèi)容；二是保持課程的全面性，增設(shè)選修課模塊，以求開拓學(xué)生的思維空間；三是保持課程的實(shí)用性，應(yīng)根據(jù)社會(huì)的需求調(diào)整所設(shè)置的課程，以提高學(xué)生的就業(yè)能力；四是保持課程的復(fù)合性，應(yīng)整合相似課程，加強(qiáng)課程的綜合化。

（2）構(gòu)建以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為中心的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系。會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)不但是會(huì)計(jì)專業(yè)教育的重要一環(huán)，其有助于加深對(duì)會(huì)計(jì)理論的理解和認(rèn)識(shí)，也是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力與創(chuàng)新能力的有效手段。獨(dú)立學(xué)院所栽培的學(xué)生應(yīng)該不僅僅是具備良好的理論基礎(chǔ)，同時(shí)也需具有嫻熟的操作技能，理論“合格”+創(chuàng)新“潛力”+實(shí)踐“特長(zhǎng)”。因而，獨(dú)立學(xué)院的會(huì)計(jì)專業(yè)教育應(yīng)從專業(yè)課上全方位地開展實(shí)踐性教學(xué)，將理論實(shí)踐緊密銜接起來。

筆者認(rèn)為，完整的會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系應(yīng)該以本科四年的教學(xué)計(jì)劃來指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)方案的實(shí)施，采用案例教學(xué)、暑期調(diào)查實(shí)踐、綜合模擬實(shí)訓(xùn)以及企業(yè)實(shí)習(xí)等多種方式，并配之以恰當(dāng)?shù)膶?shí)踐教學(xué)方法，分步驟、多角度地鍛煉學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐動(dòng)手能力。具體可從以下幾方面著手：（1）將真實(shí)的企業(yè)案例引入課堂；（2）利用暑期深入企業(yè)作社會(huì)實(shí)踐調(diào)查；（3）將綜合模擬實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)擺在突出位置；（4）創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法；（5）推進(jìn)會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。

四、結(jié)束語

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)是我國(guó)高等院校開辦的一個(gè)傳統(tǒng)專業(yè)，隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，會(huì)計(jì)對(duì)整個(gè)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的的重要性越來越突出，作為會(huì)計(jì)人才主要培養(yǎng)地的高等院校，完善其會(huì)計(jì)專業(yè)教育的重要性不言而喻。獨(dú)立學(xué)院作為高等教育領(lǐng)域中的一種新模式，會(huì)計(jì)專業(yè)教育同等重要。在當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)特別嚴(yán)峻的情形下，獨(dú)立學(xué)院要培養(yǎng)出適應(yīng)社會(huì)需求的人才除了學(xué)校自身努力外，也應(yīng)當(dāng)發(fā)揮國(guó)家政府部門的橋梁作用，建立并加強(qiáng)會(huì)計(jì)教育界與實(shí)業(yè)界的聯(lián)系，同時(shí)充分發(fā)揮中國(guó)會(huì)計(jì)學(xué)會(huì)已成立的會(huì)計(jì)教育研究組的有利條件，進(jìn)一步加強(qiáng)會(huì)計(jì)教育界和政府會(huì)計(jì)管理機(jī)構(gòu)及職業(yè)界的聯(lián)系與協(xié)作。

參考文獻(xiàn)：

[1]章愛文.獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革之我見[J].廣西大學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2008，5：34-35

[2]梁美儀.面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的會(huì)計(jì)模塊化教學(xué)探討[J].會(huì)計(jì)之友，2011，3：124-125

[3]高欣，郭冰.我國(guó)獨(dú)立學(xué)院會(huì)計(jì)教學(xué)模式研究[D].碩士論文.山西財(cái)經(jīng)大學(xué)，35.2011

[4]林志軍，熊筱燕，劉明.中國(guó)會(huì)計(jì)教育中知識(shí)及技能要素的發(fā)展.會(huì)計(jì)研究.2005，9：72-81