淺談新課改下提高高中生物教學(xué)策略

張?zhí)禅?/p>

摘 要：新課改對(duì)高中生物教學(xué)提出了更高的要求，加強(qiáng)高中生物教學(xué)，從而提高高中生物教學(xué)質(zhì)量，下面對(duì)新課改下高中生物教學(xué)策略進(jìn)行探討，使學(xué)生能夠通過(guò)新課改下的高中生物學(xué)習(xí)在高中階段就形成正確的世界觀以及科學(xué)觀。

關(guān)鍵詞：新課改；高中生物；問(wèn)題分析；教學(xué)策略

生物是一門(mén)注重實(shí)驗(yàn)的學(xué)科，同時(shí)實(shí)驗(yàn)也是生物不可缺少的步驟，它主要是用來(lái)研究自然界中的一切物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)，發(fā)展及物質(zhì)結(jié)構(gòu)變化，研究其中各個(gè)生物的相互作用的基本規(guī)律，所以高中生物是一門(mén)具有嚴(yán)性和實(shí)踐性的學(xué)科，他不僅可以鍛煉高中生的實(shí)際操作能力，也可以鍛煉高中生的思維想象能力，同時(shí)也有助于高中生獲取一定的信息，對(duì)于他們是很有幫助的，這些都是學(xué)生們素質(zhì)教育的重要組成部分之一，可見(jiàn)，生物這一門(mén)學(xué)科對(duì)于整個(gè)人類(lèi)的發(fā)展都是起著巨大獻(xiàn)的。

一、高中生物新課改下存在的問(wèn)題分析

高中生物是理論知識(shí)強(qiáng)、較抽象的一門(mén)學(xué)科，其需要學(xué)生不斷對(duì)生物知識(shí)進(jìn)行探索和研究，才能提高生物教學(xué)質(zhì)量，雖然新課改下對(duì)高中生物教學(xué)提出了更高的要求，但是，當(dāng)前高中生物教學(xué)仍然存在諸多問(wèn)題，包括學(xué)生現(xiàn)代意識(shí)缺乏，教師自身素質(zhì)不高、課堂教學(xué)形式單一、課程資源較為匱乏、課堂氛圍追求形式等問(wèn)題，尤其是學(xué)生學(xué)習(xí)存在的問(wèn)題，受傳統(tǒng)生物教學(xué)模式的影響，傳統(tǒng)生物教學(xué)模式只注重知識(shí)技能的培養(yǎng)，卻忽略了新課改下學(xué)生現(xiàn)代意識(shí)和科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏現(xiàn)代意識(shí)，進(jìn)而影響高中生物教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、提升高中生物教學(xué)效率的策略

1.開(kāi)展互動(dòng)式教學(xué)

在新課改的影響下，多數(shù)學(xué)校將增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性，教師與學(xué)生的溝通增加到了日常教學(xué)內(nèi)容中，這樣的教學(xué)方式是通過(guò)教師與學(xué)生的交流、溝通，以遞進(jìn)的方式融合進(jìn)課堂中，學(xué)生與教師互相影響，以一種互動(dòng)的形式完成教學(xué)過(guò)程。這樣的互動(dòng)式教學(xué)可以使學(xué)生更加積極主動(dòng)地獲取知識(shí)，對(duì)知識(shí)的理解與掌握也更加得心應(yīng)手。

2、.利用信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)高速發(fā)展的信息時(shí)代，越來(lái)越多的學(xué)校將現(xiàn)代化的教學(xué)手段應(yīng)用在日常教學(xué)中，通過(guò)這樣繪聲繪色的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生更直觀地了解所學(xué)內(nèi)容，由傳統(tǒng)的老師講解、學(xué)生理解演變成教師通過(guò)信息技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)資源備課，在課堂上將相關(guān)素材展示出來(lái)，讓學(xué)生可以第一眼了解到知識(shí)的正確內(nèi)容，避免了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生對(duì)于抽象性知識(shí)容易理解錯(cuò)誤的問(wèn)題發(fā)生。同時(shí)，通過(guò)多媒體手段，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及積極性，從而更好地融入課堂，汲取知識(shí)。

3.提高教師的文化素質(zhì)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要引導(dǎo)者，新課改下，對(duì)生物教師的文化素質(zhì)提出了更高的要求，教師不僅要掌握相關(guān)的生物理論知識(shí)，也要對(duì)生物實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)操作有一定的了解，因此，生物教師應(yīng)加強(qiáng)自身文化素質(zhì)的培養(yǎng)，通過(guò)收集相關(guān)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)資料，提高自身的文化素質(zhì)。

4.科學(xué)應(yīng)用教材，提升教學(xué)效率

在新課改的背景下，教師要注重生物課本的選擇與教授。教師可以科學(xué)整合教材，取長(zhǎng)補(bǔ)短，進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。這樣不僅有益于提高學(xué)生的生物知識(shí)水平，更加有利于提高生物教學(xué)效率。比如，教師在教授《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》這一生物內(nèi)容時(shí)，需要讓學(xué)生了解和掌握關(guān)于植物的向光性的相關(guān)知識(shí)，包括概念、原因等各方面的生物知識(shí)。在讓學(xué)生掌握這些生物知識(shí)的時(shí)候，教師可以結(jié)合相關(guān)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，來(lái)導(dǎo)入本節(jié)課的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。比如，可以根據(jù)教學(xué)條件安排學(xué)生進(jìn)行相關(guān)實(shí)驗(yàn)，也可以通過(guò)多媒體等教學(xué)設(shè)備有效開(kāi)展教學(xué)工作。比如導(dǎo)入一些與本節(jié)教學(xué)內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的生物實(shí)驗(yàn)，例如達(dá)爾文的實(shí)驗(yàn)、詹森實(shí)驗(yàn)和拜爾的實(shí)驗(yàn)等各種實(shí)驗(yàn)知識(shí)，來(lái)增加學(xué)生對(duì)生長(zhǎng)素的了解和掌握，有利于進(jìn)一步的提高教學(xué)效率，保障教學(xué)質(zhì)量。

5.提高素質(zhì)教育意識(shí)，明確教學(xué)思路

在學(xué)校教學(xué)過(guò)程中，不能只注重文化知識(shí)的教育，還要加強(qiáng)學(xué)生本身思想素質(zhì)的教育。針對(duì)高中的生物教學(xué)工作也是如此，要在保障學(xué)生基本素質(zhì)的基礎(chǔ)上，進(jìn)行生物知識(shí)教學(xué)，注重學(xué)生自身綜合能力的提升，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，成為知識(shí)的追求者，而不單單只是接受者。優(yōu)化傳統(tǒng)生物課堂教學(xué)是教育教學(xué)形式發(fā)展的需求，將傳統(tǒng)教學(xué)中，簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授變?yōu)獒槍?duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行提升，加強(qiáng)學(xué)生的思維開(kāi)發(fā)，并傳授其具體的學(xué)習(xí)方法，重點(diǎn)培養(yǎng)其素質(zhì)能力。強(qiáng)化學(xué)生生物學(xué)素養(yǎng)是高中生物教學(xué)核心，其能真實(shí)反映學(xué)生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)情況。因此，在高中生物課堂教學(xué)過(guò)程中，教師須針對(duì)學(xué)生的生物學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，使其了解生物課堂的生物現(xiàn)象及原理，以此來(lái)推動(dòng)學(xué)生明白身邊的生物現(xiàn)象，培養(yǎng)其正確的科學(xué)價(jià)值觀。當(dāng)前社會(huì)環(huán)境的諸多問(wèn)題，導(dǎo)致其對(duì)生物學(xué)人才的需求越來(lái)越高，對(duì)此，高中的生物學(xué)課程要以服務(wù)社會(huì)為目的進(jìn)行技能人才的培養(yǎng)教學(xué)"考慮不同的需求方面，對(duì)應(yīng)性地培樣社會(huì)應(yīng)用型人才。

6.強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)意識(shí)

在高中生物教學(xué)中，教師應(yīng)有意識(shí)地強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)意識(shí)和基本解題思路。首先，教師可以重新設(shè)計(jì)生物課本實(shí)驗(yàn)，通過(guò)難度改進(jìn)樹(shù)立學(xué)生親自實(shí)踐的信心。教師也可以對(duì)實(shí)驗(yàn)的一些條件靈活改變，讓學(xué)生自己根據(jù)課本程序?qū)?shí)驗(yàn)過(guò)程進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課本實(shí)驗(yàn)給出客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)。比如，“DNA的粗提取與鑒定”實(shí)驗(yàn)，這個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟復(fù)雜，操作比較困難，教師可以引導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)教材中的實(shí)驗(yàn)步驟、材料、器具等。該實(shí)驗(yàn)中需要用到雞血，在課堂中無(wú)疑是較麻煩的，在實(shí)驗(yàn)中可引導(dǎo)學(xué)生將雞血換成洋蔥，加入0.5克氯化鈉和1毫升普通型餐具洗滌劑，用濾紙或兩層紗布對(duì)混合液進(jìn)行過(guò)濾，待其澄清后轉(zhuǎn)入干凈試管，然后將等量的95%的酒精加入其中，對(duì)試管輕輕搖晃，即可看到DNA。這種鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)重新設(shè)計(jì)和改進(jìn)的教學(xué)方法，不僅能夠簡(jiǎn)化實(shí)驗(yàn)步驟，同時(shí)能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，有利于學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的正確思路，加深學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記憶，為其解題提供更多思路。

總而言之，對(duì)于高中生物來(lái)說(shuō)，它是一門(mén)具有很強(qiáng)實(shí)驗(yàn)性的課程，特別是在新課改的環(huán)境下，只有透徹的認(rèn)識(shí)到當(dāng)前高中生物教學(xué)存在的問(wèn)題，才可以更好的提高和改善高中生物教學(xué)的有效性和實(shí)踐性。所以我們必須做到本文闡述的那幾點(diǎn)相關(guān)內(nèi)容，這些才是適應(yīng)新課改中高中生物教學(xué)的有效途徑的方法。