分層教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

李明珠

【摘要】作為使用最廣泛的語(yǔ)種，英語(yǔ)在世界性交流中起到了重要作用。我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)成為教師教學(xué)的重要任務(wù)，其中的閱讀教學(xué)則是重要的一環(huán)，在解決當(dāng)前課堂教學(xué)存在的問(wèn)題上，分層教學(xué)模式適應(yīng)了教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展，有助于初中生英語(yǔ)閱讀水平的提高。

【關(guān)鍵詞】分層教學(xué)模式 初中英語(yǔ) 閱讀教學(xué)

受到初中生英語(yǔ)基礎(chǔ)水平、學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力等個(gè)體差異性的影響，當(dāng)前我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)遇到了很多問(wèn)題，而傳統(tǒng)教學(xué)統(tǒng)一授課的方式顯然不適應(yīng)當(dāng)前初中英語(yǔ)教學(xué)形勢(shì)的發(fā)展，如何在尊重學(xué)生個(gè)體差異性的基礎(chǔ)上提高課堂英語(yǔ)閱讀教學(xué)的效率，是每一位英語(yǔ)教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。

一、分層教學(xué)模式的內(nèi)涵

現(xiàn)今的英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)成績(jī)受到智力因素與非智力因素的影響，而在非智力因素包含的各個(gè)差異，則應(yīng)該成為教師的教學(xué)重點(diǎn)。早在上千年前，我國(guó)著名教育家孔子就已提出了因材施教的概念。所以英語(yǔ)教師要充分尊重學(xué)生的個(gè)體差異性，因材施教，根據(jù)學(xué)生具體情況采取有效教學(xué)措施，而在個(gè)別指導(dǎo)與提供疑問(wèn)機(jī)會(huì)等方面要給予學(xué)生一定的支持與幫助，以學(xué)生個(gè)體差異性為中心的基礎(chǔ)上采用分層英語(yǔ)教學(xué)形式進(jìn)行教學(xué)。

分層教學(xué)對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)有以下幾點(diǎn)教學(xué)原則：1.尊重學(xué)生的個(gè)體差異性。僅從學(xué)習(xí)差異來(lái)看，學(xué)生之間就存在認(rèn)知差異、知識(shí)水平差異、知識(shí)構(gòu)建差異、學(xué)習(xí)接受能力差異等，這些差異影響了學(xué)生個(gè)體的英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的質(zhì)量與效果；2.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀(guān)念，明確個(gè)體在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的潛質(zhì)。學(xué)生在英語(yǔ)閱讀知識(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，其智力因素與學(xué)習(xí)結(jié)果無(wú)直接關(guān)聯(lián)，教師要明確學(xué)習(xí)個(gè)體上的學(xué)習(xí)條件以及影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的各個(gè)因素，只有掌握了學(xué)生學(xué)習(xí)的困難因素及存在的問(wèn)題，才能準(zhǔn)確找到適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，才能展開(kāi)有效的課堂英語(yǔ)閱讀教學(xué)，才能實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)知識(shí)與學(xué)習(xí)能力的有機(jī)統(tǒng)一；3.教師要為不同層次的學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境，課堂教學(xué)以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，摒棄過(guò)去傳統(tǒng)的單向傳授教學(xué)行為，提高分層教學(xué)的有效性，充分發(fā)揮其價(jià)值與作用。

二、分層教學(xué)模式在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究

1.全面了解學(xué)生的實(shí)際情況，科學(xué)分層。了解學(xué)生的具體個(gè)體差異，是展開(kāi)分層教學(xué)的前提，教師必須不帶偏見(jiàn)地進(jìn)行分層，避免讓學(xué)生產(chǎn)生自卑或逆反心理，對(duì)各個(gè)層次的學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)要求。首先是高層次學(xué)生，這類(lèi)學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，那么在英語(yǔ)閱讀過(guò)程中就要具備良好的閱讀習(xí)慣，能夠獨(dú)立閱讀有一定難度且陌生單詞的文章，并根據(jù)閱讀內(nèi)容展開(kāi)對(duì)話(huà)或討論。中層次學(xué)生是學(xué)習(xí)能力中等的群體，要求這類(lèi)學(xué)生能夠基本對(duì)文章進(jìn)行理解性閱讀，并在教師有針對(duì)性的指導(dǎo)下深化理解，加大難度。低層次的學(xué)生主要包括英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，理解能力有限且對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有一定畏懼厭惡情緒的群體，這類(lèi)學(xué)生的教學(xué)要以幫助學(xué)生增強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)信心為主，鼓勵(lì)學(xué)生循序漸進(jìn)，做到有計(jì)劃、有目標(biāo)閱讀練習(xí)，不斷提高閱讀能力。

2.根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異特征，分層設(shè)問(wèn)。英語(yǔ)閱讀教學(xué)課堂上，提問(wèn)是重要的環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性特征分層設(shè)問(wèn)，讓處于每一個(gè)層次的學(xué)生都能在自身基礎(chǔ)知識(shí)水平與能力的前提上提升自我。例如，對(duì)低層次學(xué)生在閱讀文章后可提問(wèn)Which word is strange for you in this passage？鼓勵(lì)學(xué)生邊閱讀邊認(rèn)識(shí)了解生詞，并由此揣摩文章的大意。而中層次學(xué)生在初步閱讀文章后，教師可以提問(wèn)What does the passage talk about？What is the main idea？在學(xué)生回答后及時(shí)了解學(xué)生的掌握程度，并逐漸展開(kāi)深層次的提問(wèn)。針對(duì)高層次學(xué)生，教師則應(yīng)該對(duì)其提出更高的要求，如What do you think of the main character？Can you retell the story？讓學(xué)生在掌握文章大意后綜合自身的英語(yǔ)水平組織語(yǔ)言進(jìn)行故事的復(fù)述，有效提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)與表達(dá)能力。

3.以學(xué)生的學(xué)習(xí)情況為基礎(chǔ)，展開(kāi)交流。在過(guò)去的傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)課堂上，教育的缺失與教學(xué)效果的不明顯很大程度體現(xiàn)在師生之間畸形的教與學(xué)關(guān)系上，且學(xué)生接收知識(shí)較為被動(dòng)，教師沒(méi)有注重課堂教學(xué)的知識(shí)互動(dòng)，由此可見(jiàn)，教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，營(yíng)造良好的課堂師生關(guān)系是分層教學(xué)有效實(shí)施的巨大推動(dòng)力。分層教學(xué)的基礎(chǔ)本身建立在教師全面了解學(xué)生之上，因此促進(jìn)師生關(guān)系的發(fā)展，強(qiáng)化課堂教學(xué)的互動(dòng)交流，學(xué)生才能在課堂學(xué)習(xí)中共享英語(yǔ)資源。比如，在犀利哥橫空出世，紅遍大街小巷的時(shí)候，教師可以在進(jìn)入課堂展開(kāi)課堂教學(xué)中以外國(guó)友人交流天氣內(nèi)容等形式，探討B(tài)rother Sharp的事件，并于課外收集各種報(bào)道犀利哥的英文新聞，在課堂上為學(xué)生進(jìn)行展示與講解，詢(xún)問(wèn)低層次學(xué)生是否了解Brother Sharp的基本資料與情況，提問(wèn)中層次學(xué)生從新聞事件中是否了解到新聞背后隱藏的含義，與高層次學(xué)生共同探討在這類(lèi)社會(huì)事件中學(xué)到的知識(shí)。并整合各種新聞加強(qiáng)教師與學(xué)生之間互動(dòng)與交流，綜合教材閱讀與課外閱讀，為每個(gè)層次的學(xué)生都提供大量的參與交流機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)與交流欲望，提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中實(shí)施分層教學(xué)的方法符合當(dāng)前初中英語(yǔ)的教學(xué)形勢(shì)，并在學(xué)生整體性英語(yǔ)水平提高的任務(wù)中起到了非常重要的作用。展開(kāi)對(duì)各個(gè)層次學(xué)生不同的分層教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自覺(jué)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的習(xí)慣，在不貶低學(xué)生不排斥學(xué)生的基礎(chǔ)上尊重了學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)與英語(yǔ)水平和能力的差異性，滿(mǎn)足各個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)層次的需求，維護(hù)師生關(guān)系，在新課標(biāo)背景下積極推廣與應(yīng)用有著重要的價(jià)值意義。

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