網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)模式探討

【摘要】英語(yǔ)寫作一直是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。如何提高英語(yǔ)寫作教學(xué)的效率是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)急需解決的問(wèn)題。本文從我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)寫作的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，較為深入地探討網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)及實(shí)踐過(guò)程。

【關(guān)鍵詞】網(wǎng)絡(luò)環(huán)境 大學(xué)英語(yǔ)寫作 教學(xué)模式

英語(yǔ)寫作是一門交際性語(yǔ)言技能。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，英語(yǔ)寫作的重要性越來(lái)越突出，然而，從歷年大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱來(lái)看，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)對(duì)寫作能力的培養(yǎng)并沒(méi)有足夠的重視，對(duì)寫作課程的設(shè)置和課時(shí)的安排并不合理，缺乏系統(tǒng)性和計(jì)劃性訓(xùn)練，而且教學(xué)方法落后，教學(xué)模式單一。那么如何才能提高英語(yǔ)寫作的教學(xué)效率呢？根據(jù)教育部高教司《大學(xué)英語(yǔ)課程要求》，高校應(yīng)“充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，采取基于計(jì)算機(jī)和課堂的英語(yǔ)教學(xué)模式，改進(jìn)以教師講授為主的單一教學(xué)模式”；新的教學(xué)模式“應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語(yǔ)的教與學(xué)可以在一定程度上不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)體化和自主學(xué)習(xí)的方向發(fā)展?！?，這就體現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)有著極其特殊的作用，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)改進(jìn)了教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主化和個(gè)體化學(xué)習(xí)。本文從我國(guó)的大學(xué)英語(yǔ)寫作的教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，結(jié)合多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，從三個(gè)方面來(lái)進(jìn)行探討。

一、我國(guó)大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)現(xiàn)狀

《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》提出大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是“培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)綜合能力……使他們?cè)诮窈蟮墓ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書面交流?！比欢壳拔覈?guó)英語(yǔ)寫作教學(xué)的實(shí)際與寫作教學(xué)應(yīng)達(dá)到的目標(biāo)之間還存在著相當(dāng)差距。具體體現(xiàn)在：

1.教學(xué)方法落后。很多教師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，往往會(huì)受到傳統(tǒng)教學(xué)方式的影響，側(cè)重于寫作中的語(yǔ)法方面的講解，對(duì)寫作思路與技巧的培訓(xùn)并不重視。而且，由于學(xué)生眾多，大班上課，在課堂上，一般是教師布置作文題目，學(xué)生們?cè)谕瓿珊蠼唤o老師進(jìn)行批改，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)在教師的單獨(dú)指導(dǎo)下進(jìn)行寫作練習(xí)。

2.教學(xué)時(shí)間不足。英語(yǔ)教學(xué)主要包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫等方面內(nèi)容，許多大學(xué)在設(shè)置英語(yǔ)課程時(shí)往往忽視了英語(yǔ)寫作的重要性，沒(méi)有進(jìn)行充足的課程安排，或者把寫作與其他教學(xué)內(nèi)容共同進(jìn)行，這樣大大地壓縮了寫作教學(xué)的時(shí)間，導(dǎo)致英語(yǔ)寫作教學(xué)時(shí)間不足。還有由于外部條件所限，以課堂為主的教學(xué)無(wú)法保證學(xué)生有充足的學(xué)習(xí)寫作的時(shí)間，無(wú)法進(jìn)行大量的寫作教學(xué)。

3.寫作內(nèi)容貧乏。我國(guó)有些大學(xué)生在英語(yǔ)寫作的過(guò)程中，常常感覺(jué)無(wú)話可寫，無(wú)從下筆，這都是源自于他們沒(méi)有足夠的素材可寫。須知寫作內(nèi)容的挖掘是寫作的難點(diǎn)，學(xué)生要在挖掘題材方面多下功夫才能有內(nèi)容可寫。而且學(xué)生在寫作中習(xí)慣于用中式英語(yǔ)來(lái)表達(dá)，這種套用母語(yǔ)的文章讀起來(lái)顯得蒼白無(wú)力，內(nèi)容貧乏。

4.寫作經(jīng)驗(yàn)不足。此外，我國(guó)有些大學(xué)生還存在著面對(duì)一個(gè)作文題目，往往涉及面太廣，抓不到核心和關(guān)鍵點(diǎn)，對(duì)細(xì)節(jié)無(wú)法準(zhǔn)確描寫，對(duì)主題句無(wú)法進(jìn)行擴(kuò)充等，這些都是因?yàn)槿鄙賹?shí)際寫作的練習(xí)，寫作經(jīng)驗(yàn)不夠。

二、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)

隨著信息技術(shù)的高速發(fā)展，傳統(tǒng)的以關(guān)注語(yǔ)言文字為主的單模式教學(xué)已經(jīng)不能滿足大學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的需求，因此，引入新的教學(xué)方法和教學(xué)模式就成為了一種必然，而多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展為英語(yǔ)教學(xué)打開(kāi)了新的大門，多元化寫作教學(xué)成為一種趨勢(shì)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在寫作教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)也日益突出。

1.改進(jìn)了教學(xué)方法。眾所周知，傳統(tǒng)的以“命題—作文—批改/點(diǎn)評(píng)”為主的教學(xué)模式，是以教師為中心，單純傳授為主，學(xué)生寫作的自主性無(wú)法發(fā)揮，積極性不高，而在多媒體網(wǎng)絡(luò)英語(yǔ)寫作教學(xué)中，學(xué)習(xí)的中心由教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生，教師只是起組織、引導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為中心的教學(xué)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和自主性。

2.延長(zhǎng)了教學(xué)時(shí)間。由于課程設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容的原因，真正用于英語(yǔ)寫作教學(xué)的時(shí)間是不足的，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的交互性這一特點(diǎn)彌補(bǔ)了其不足，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)在線討論或通過(guò)電子郵件向老師咨詢寫作中遇到的問(wèn)題，教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)及時(shí)回復(fù)問(wèn)題，這樣大大延長(zhǎng)了教師指導(dǎo)學(xué)生英語(yǔ)寫作的時(shí)間，使其不再局限于課堂的寫作教學(xué)中。

3.豐富了寫作內(nèi)容。我國(guó)大學(xué)生英語(yǔ)寫作面臨一個(gè)大的問(wèn)題就是寫作內(nèi)容貧乏，因此在寫之前充分收集吸收各種素材就十分重要了。而多媒體網(wǎng)絡(luò)由于它的資源豐富，給收集素材提供了極大的便利，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)查找所需題材，查閱相關(guān)文獻(xiàn)，參照相應(yīng)的范文和優(yōu)秀文章，從而更好進(jìn)行英語(yǔ)寫作。

4.積累了寫作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)進(jìn)度選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以通過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)收集各種文體，風(fēng)格題材的寫作題目進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，還可以使用專門的寫作軟件多寫文章，并利用這些軟件進(jìn)行文章的修改和檢測(cè)，從而積累自己的寫作經(jīng)驗(yàn)，提高自己的寫作水平。

三、 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用

本文依據(jù)多媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，對(duì)寫作的每一個(gè)過(guò)程，每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)，初步提出寫作教學(xué)的三個(gè)階段，即：寫前階段，寫作階段和寫后階段。

1.寫前階段。這一階段主要是構(gòu)思和收集素材。首先從構(gòu)思上來(lái)說(shuō)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)相關(guān)的范文和佳作，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在線和電子郵件等方式進(jìn)行各種的網(wǎng)絡(luò)討論，集思廣益，確定自己的寫作思路。其次從收集素材來(lái)說(shuō)，多媒體網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)大的資料庫(kù)，基本上我們只要輸入相關(guān)的詞就可以從網(wǎng)絡(luò)找到所需的素材，包括文章的背景材料，相關(guān)的語(yǔ)法知識(shí)和典型句式，圖形解釋，單詞注解等等。而且網(wǎng)上還有專門的英語(yǔ)教學(xué)網(wǎng)站，主要是進(jìn)行寫作課程和寫作技巧的傳授，這些素材的收集都有助于英文寫作的前期準(zhǔn)備。

2.寫作階段。學(xué)生可以利用相關(guān)的寫作軟件寫出框架和草稿，可以在電腦中輸入相應(yīng)的寫作內(nèi)容，然利用計(jì)算機(jī)的文字處理對(duì)一些常見(jiàn)的拼寫錯(cuò)誤，大小寫錯(cuò)誤進(jìn)行初步檢查，這樣簡(jiǎn)化了編輯過(guò)程中的瑣碎細(xì)節(jié)，使學(xué)生能夠更加關(guān)注于文章的創(chuàng)作當(dāng)中，然后利用網(wǎng)絡(luò)將文章直接提交給教師，教師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)可以第一時(shí)間進(jìn)行反饋，提出建議或修改意見(jiàn)，這一過(guò)程不受時(shí)間和地點(diǎn)限制，改變了傳統(tǒng)的以課堂為中心的教學(xué)模式，能夠最大限度的發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。此外，教師還可以全程監(jiān)控學(xué)生的寫作過(guò)程，隨時(shí)掌握學(xué)生的寫作進(jìn)度，從而更有利于指導(dǎo)學(xué)生的寫作。

3.寫后階段。寫作是一個(gè)循環(huán)反復(fù)的過(guò)程，包括修改和重寫。學(xué)生可以利用剪切、添加等電腦操作手段對(duì)文章進(jìn)行修改，可以通過(guò)電腦檢查功能對(duì)單詞拼寫，語(yǔ)法句法進(jìn)行查糾，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)發(fā)布在網(wǎng)上的文章進(jìn)行學(xué)習(xí)，同樣教師也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)文章的內(nèi)容，結(jié)構(gòu)，布局等大的方面提出修改意見(jiàn)并及時(shí)反饋給學(xué)生，可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)對(duì)學(xué)生作文中出現(xiàn)的共性或常見(jiàn)的錯(cuò)誤和問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一講解和說(shuō)明，同時(shí)還可以通過(guò)發(fā)布優(yōu)秀作文來(lái)激發(fā)學(xué)生寫作熱情，提高學(xué)生寫作積極性。

總之，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不僅擴(kuò)寬了大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)的領(lǐng)域，而且還為英語(yǔ)寫作教學(xué)的改革提供了廣闊的空間。在這一環(huán)境下，教師只有發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)的積極作用，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，才能更好的指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促進(jìn)英語(yǔ)寫作水平的提高。

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【基金項(xiàng)目】本文為教育部英語(yǔ)教指委資助課題“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下三維EFL 寫作教學(xué)范式的構(gòu)建與應(yīng)用”（ GZGZ5414 - 111） 階段性成果。

作者簡(jiǎn)介：胡蓉艷（1981.10.16-），女，漢族，中共黨員，畢業(yè)于湖南大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，碩士學(xué)位，講師，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)。