初中英語課堂互動教學模式探析

陳遷平

摘 要：隨著國際化進程的不斷加快，英語作為一種國際交流的官方語言也越來越受到人們的重視。英語教學是培養(yǎng)英語人才的重要途徑，因此社會對于英語教學的重視程度也隨之增加。初中英語教學是英語教學的初級階段，為學生的英語學習奠定基礎，因此在初中英語課堂教學中采用互動教學模式十分必要?；咏虒W法對于提高學生的英語綜合水平具有重要作用。本文主要對初中英語課堂互動教學模式的理論基礎、內(nèi)涵與特點及其在初中英語課堂運用的意義進行探究。

關鍵詞：初中英語；課堂教學；互動教學模式

英語屬于一種語言，而語言的本質(zhì)功能則是其交際功能。因此，英語教學主要通過對學生聽、說、讀、寫等方面能力的培養(yǎng)來實現(xiàn)用英語進行交際的目的。英語教師應該將英語當作一種交際工具來進行教授，互動式教學模式更加有助于教師在英語教學中開展語言實踐活動。

一、互動教學模式概述

（一）互動教學模式的理論基礎

肯·古德曼在1986年提出了“整體教學法”。整體教學法將語言視作一個有機的整體，該教學法認為在進行語言教授時不應該將語言拆分為聽、說、讀、寫等；該教學法認為即使掌握了一門語言的聽、說、讀、寫四個方面，也不等同于掌握了這門語言。古德曼認為，語音、語法以及詞匯等都只是語言結構體系的一部分，掌握了一門語言的結構體系并不等于掌握了這門語言。掌握一門語言應該能夠使用該語言進行靈活的交際，而不僅僅是了解并掌握了該語言的語法、詞匯等知識?；咏虒W模式對肯·古德曼的整體教學法有所借鑒，并在其基礎上形成?；咏虒W模式是外語教學研究的重大成果，有利于外語教育事業(yè)的發(fā)展。

（二）互動教學模式的內(nèi)涵與特點

1.互動教學模式的內(nèi)涵

互動教學模式就是將教學過程視為一個動態(tài)的發(fā)展過程，該過程中教師的教與學生的學相互影響，且相互統(tǒng)一。在互動教學模式中，教師和學生在相互的互動過程中既是主體，又互為對方的客體。該教學模式促使教師與學生對教材中的內(nèi)容以及超越教材之外的知識進行深入探究。

2.互動教學模式的特點

互動教學模式主要具有交互性、連續(xù)性、交互形式的多樣性與內(nèi)容的豐富性等特點，下面就對這些特點進行詳細闡述。傳統(tǒng)教學法多為教師講解，學生聽講并記筆記或者教師提問學生回答的形式進行課堂教學，互動教學與傳統(tǒng)的教學模式不同，它打破了傳統(tǒng)教學模式中學生之間交流極少甚至不交流的單線交流模式，形成了教師與學生之間以及學生與學生之間的相互交流?；咏虒W模式有效地改變了學生英語學習的被動性，有利于激發(fā)學生的學習興趣。教師和學生在互動教學模式中能夠得到更好的發(fā)展。此外，交互形式的多樣性主要體現(xiàn)在，教師可以選擇與學生的互動形式，教師可以與個別學生互動，也可以與小組互動，還可以與全班學生進行互動。內(nèi)容的豐富性主要體現(xiàn)在教學內(nèi)容的廣泛性上，互動教學模式的教學內(nèi)容涉及很多方面，如學生感興趣的話題討論、科普知識、社交禮儀的培養(yǎng)等。

二、初中英語課堂運用互動教學模式的意義

（一）利于激發(fā)學生的英語學習興趣

興趣是最好的老師，興趣是一切動力的源泉。因此，只有充分調(diào)動學生的英語學習興趣才能有效提高他們的英語學習積極性，進而提高初中英語教學效果?；咏虒W模式對于激發(fā)學生的英語學習興趣具有重要作用。

互動教學模式下，英語教師在進行備課時應該注重課文新知識點導入的形式，教學內(nèi)容的導入形式應該富有趣味性。教師可以根據(jù)學生的特點以及授課內(nèi)容采用學生感興趣的方式將知識引入課堂當中。教師還可以將情景教學法引入課堂當中，情景教學法為學生創(chuàng)設熟悉的情景，有利于調(diào)動學生的主觀能動性。

（二）利于學生注意力的集中

互動教學模式采用的教學方法多在一種輕松愉快的氛圍中進行知識的教授，且活動的形式豐富多樣，內(nèi)容的教授也極具趣味性，因此能夠有效地吸引學生的注意力，使學生全身心投入到學習當中來。互動教學模式可以照顧到每一位學生，在互動的提問過程中，每一個學生都有發(fā)言的機會，這樣既可以促使學生不斷思考，有助于刺激學生的靈感，又可以幫助學生建立學習的自信心。在互動提問過程中學生將注意力集中到教師的提問及其他學生的回答上，可以通過其他學生的回答不斷豐富自己的知識儲備，進而提醒自己少犯類似的錯誤。

（三）幫助學生進行自我激勵

學生可以在課堂教學中通過自己對教師與同學提出問題的完成程度進行分析，對自己的一段時間內(nèi)的英語學習情況進行自我評價，進而找出自己在英語學習方面的不足，一遍適時改變學習策略，提高學生效率?；咏虒W模式下，教師對學生的任務設置具有一定的層次性，這使得任何一個學生都能夠在任務的完成過程中發(fā)現(xiàn)自己的閃光點，這也在一定程度上促進學生進行自我激勵，以激發(fā)學生的學習潛力。

綜上所述，隨著教學改革的不斷深入，初中英語教學越來越重視教師與學生在課堂上的互動性。因為，為了增強初中英語課堂教學的互動性，激發(fā)學生的學習興趣，教師應該在教學中積極轉(zhuǎn)變教學觀念，采用先進的教學方法與教學模式，以提高自身的英語教學水平以及學生的英語學習效率。

參考文獻：

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