小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理創(chuàng)新策略研究

王華

摘 要：我國小學(xué)教育長期受應(yīng)試教育觀念影響，其教學(xué)重理論輕實(shí)踐且與社會生活相分離，以至于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率一直較為低下，甚至嚴(yán)重制約了師生自主創(chuàng)新意識的培養(yǎng)及其心智發(fā)展。鑒于此，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式固定思維，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好創(chuàng)造性思維能力，發(fā)展其積極探索、獨(dú)立思考的精神勢在必行，本文談?wù)剟?chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；創(chuàng)新策略

近年來，現(xiàn)代科技水平的不斷提高，使得數(shù)學(xué)的重要性日漸突顯。數(shù)學(xué)教育并不是將數(shù)學(xué)知識當(dāng)作單純的解題工具，而是以教會學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題為最終目的。為此，在科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的過程中，對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略進(jìn)行革新，不光是時(shí)代對數(shù)學(xué)教育提出的要求，更是師生雙方對其的共同需求。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是促進(jìn)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思想的關(guān)鍵期，由此可見，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是必然所趨。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

（一）課堂情境設(shè)計(jì)虛有其表

在新課改不斷深入的當(dāng)前，越來越多小學(xué)意識到情境教學(xué)模式的重要性。然而，因教師對其理解不夠深入，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)法產(chǎn)生諸多問題，比如，情境創(chuàng)設(shè)生硬其內(nèi)容不符教學(xué)內(nèi)容，甚至無法有效調(diào)動學(xué)生興趣等，致使課堂教學(xué)表面繁榮，事實(shí)上卻虛有其表。

（二）教學(xué)模式缺乏多樣化

隨著計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的進(jìn)步發(fā)展，各類輔助教學(xué)設(shè)備的出現(xiàn)無疑豐富了數(shù)學(xué)教學(xué)手段，比如被廣泛應(yīng)用到教學(xué)中的多媒體技術(shù)等。但在實(shí)際教學(xué)活動中，課堂教學(xué)模式始終一成不變，僅僅是教師粉筆板書被多媒體課件所取代，然而課堂教學(xué)還是以教師講學(xué)生聽為主，課堂授課氛圍沉悶無法提高學(xué)生積極性，也就影響了教學(xué)工作的順利開展。

（三）缺乏全面性的教學(xué)評價(jià)

由于中高考的壓力較大，也加重了小學(xué)教師教學(xué)壓力，盡管我國一直推行新課改，卻并未取得理想效果。而導(dǎo)致該局面的原因即教學(xué)評價(jià)體系不全面，其以考試分?jǐn)?shù)作為貫徹整個(gè)教學(xué)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，以至于小學(xué)教學(xué)模式只變形式不變內(nèi)容，表面體現(xiàn)出追求創(chuàng)新，實(shí)則還是圍繞分?jǐn)?shù)開展教學(xué)，永遠(yuǎn)拿成績說話而忽略學(xué)生其他素質(zhì)，將素質(zhì)教育置于腦后。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新策略探析

（一）創(chuàng)新教學(xué)理念，以學(xué)生為主導(dǎo)

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變自身教學(xué)中的角色尤為重要。在傳統(tǒng)教學(xué)中教師是傳授、灌輸知識和主宰課堂的人，而創(chuàng)新教學(xué)中教師則要做引導(dǎo)、輔助、組織學(xué)生學(xué)習(xí)的人。只有這樣才能最大化發(fā)揮出學(xué)生的積極性與主動性，使其更主動積極地參與學(xué)習(xí)，并將自身想法融入課堂，進(jìn)而豐富課堂教學(xué)。故此，這就需要革新課堂教學(xué)組織形式。一方面可構(gòu)建體驗(yàn)式學(xué)習(xí)。例如：數(shù)學(xué)公式教學(xué)過程中，要改變既往單調(diào)乏味直接講解的模式，教師不妨通過設(shè)置教學(xué)活動場景的形式，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)，然后再進(jìn)行數(shù)學(xué)題解答的過程中自己總結(jié)探索數(shù)學(xué)規(guī)律。這樣一來，既能培養(yǎng)其質(zhì)疑精神，激發(fā)其求知欲和創(chuàng)新意識，也能使其體驗(yàn)到創(chuàng)新、探索的樂趣。另一方面則可實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式。在實(shí)際教學(xué)中教師不妨先拋出相關(guān)問題，然后再將學(xué)生劃分為學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生開展小組討論學(xué)習(xí)。通過這種方式能夠使其更加清晰透徹理解問題，并能培養(yǎng)其互幫互助與合作的精神和能力，從而更好的激發(fā)其學(xué)習(xí)潛能。

（二）創(chuàng)新情景教學(xué)，激發(fā)學(xué)生探究欲

所謂情景教學(xué)即將生動教學(xué)場景引入課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生更深刻地理解數(shù)學(xué)知識的一種教學(xué)手段。采取情景教學(xué)法開展教學(xué)前，教師要深入學(xué)生當(dāng)中充分了解其心理特征，從而針對性激發(fā)其情感。同時(shí)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景時(shí)要注意與課程教學(xué)目標(biāo)保持統(tǒng)一，始終根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造情景。在情景教學(xué)中充分激發(fā)學(xué)生的探究欲，使其在探究欲推動下開展學(xué)習(xí)，能夠取得事半功倍的教學(xué)效果。例如：在圓形的認(rèn)識教學(xué)過程中，教師可借助投影儀導(dǎo)入新課，先讓學(xué)生觀看圓形實(shí)體物體：輪胎、月餅、臉盆等，使其產(chǎn)生探究“圓”的概念是什么的欲望，然后再進(jìn)行教學(xué)自然而然會達(dá)到意想不到的效果。

（三）展開自主創(chuàng)新教育

要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自主地發(fā)現(xiàn)并解決問題，這就需要尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，將其視為獨(dú)立能動的個(gè)體。同時(shí)教師還要深入學(xué)生當(dāng)中，研究了解其認(rèn)知水平、思維方式等基本情況。實(shí)際上創(chuàng)新教學(xué)的核心即主體性。任何教學(xué)活動開展都是以學(xué)生為主體，無論是認(rèn)知或掌握知識均要依靠學(xué)生自己去感受理解和觀察分析，從而達(dá)到掌握其發(fā)展變化規(guī)律的目的。由此可見，只有主體參與創(chuàng)新過程才能真正實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育。故而，小學(xué)課堂教學(xué)創(chuàng)新要充分重視發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

通常情況下，學(xué)生對新鮮事物的接受程度，依賴于教師的教學(xué)設(shè)計(jì)。如果教師能夠有計(jì)劃、有意識并創(chuàng)造性地應(yīng)用教材，比如改變教材內(nèi)容排序等，不僅能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能讓他們更加快速輕松地接受和理解知識。例如：2～5的乘法口訣教學(xué)中，教材按照常規(guī)排序從數(shù)字2開始，那么，創(chuàng)新教學(xué)不妨從數(shù)字5開講。讓學(xué)生通過5的口訣學(xué)習(xí)掌握數(shù)學(xué)規(guī)律，然后自己去推導(dǎo)概括5以下的乘法口訣。這種教學(xué)設(shè)計(jì)不但與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律相吻合，同時(shí)還能教會學(xué)生歸納乘法口訣的方式方法，更能為其奠定學(xué)習(xí)其他乘法口訣的基礎(chǔ)。從而大大降低師生雙方“教”與“學(xué)”的難度。

（四）創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是保證數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)鍵。首先，在課堂教學(xué)中要積極肯定學(xué)生提出的觀點(diǎn)，鼓勵(lì)表揚(yáng)學(xué)生的表現(xiàn)，避免一味的否定批評，堅(jiān)持以學(xué)生為本，激發(fā)其學(xué)習(xí)的主觀能動性。同時(shí)嚴(yán)禁以分?jǐn)?shù)來衡量學(xué)生優(yōu)劣，要充分創(chuàng)新評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，注重學(xué)生日常及課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)完成度等情況，保證評價(jià)體系的合理性、科學(xué)性，從而實(shí)現(xiàn)對其的綜合評價(jià)，使之獲得全面發(fā)展。

三、結(jié)束語

現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)還存在一定的問題，包括教學(xué)模式缺乏多樣化，教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)無效，教學(xué)評價(jià)體系不全面等。這就需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師加強(qiáng)教學(xué)研究，不斷創(chuàng)新教育教學(xué)理念，嚴(yán)格遵循以學(xué)生為中心的教學(xué)原則，合理科學(xué)的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，以激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望，并積極開展自主性創(chuàng)新教育，才能真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)新教育，從而提高小學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量。

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