試論英美文學(xué)教學(xué)中人文思想的滲透

劉至美

【摘要】英美文學(xué)是英語(yǔ)專業(yè)的一個(gè)分支學(xué)科，不同于傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)的刻板無(wú)趣，英美文學(xué)具有豐富的內(nèi)涵和極高的教育意義。通過(guò)學(xué)習(xí)國(guó)外優(yōu)秀的文學(xué)作品，讓學(xué)生學(xué)會(huì)從不同的角度思考問(wèn)題，促使學(xué)生的思想得到沉淀和洗滌，以拓寬學(xué)生的思維深度和廣度，培養(yǎng)學(xué)生的人文情懷。然而在目前的英美文學(xué)教學(xué)中仍然存在著一些問(wèn)題，不利于學(xué)生對(duì)課程的理解和認(rèn)識(shí)，影響了人文思想的滲透。本文將針對(duì)這些問(wèn)題提出相應(yīng)的改進(jìn)策略，以強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】英美文學(xué) 人文思想 滲透

自從中國(guó)加入WTO以來(lái)，與西方發(fā)達(dá)國(guó)家的交往越來(lái)越密切，英語(yǔ)作為全球通用語(yǔ)言之一，在我國(guó)高等教育中的地位也日漸突出。但是以往的英語(yǔ)教學(xué)將重點(diǎn)放在提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力上，反而忽視了對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，致使學(xué)生對(duì)歐美文化的理解較差，經(jīng)常將語(yǔ)法和語(yǔ)意混淆，實(shí)踐水平也始終無(wú)法得到提高。在英美文學(xué)教學(xué)中融入人文思想能夠顯著改善這類問(wèn)題，使學(xué)生學(xué)會(huì)理性的思考，產(chǎn)生感性的認(rèn)識(shí)，從而發(fā)自內(nèi)心的熱愛(ài)英語(yǔ)，主動(dòng)配合英語(yǔ)教學(xué)工作，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也會(huì)更加的事半功倍。

一、英美文學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.課程設(shè)置不合理。雖然教育部門(mén)積極提倡在英語(yǔ)學(xué)科中開(kāi)設(shè)英美文學(xué)課，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，但是縱觀大多數(shù)高校的英語(yǔ)課堂我們不難發(fā)現(xiàn)，教師在教學(xué)中重知識(shí)，輕思想的現(xiàn)象十分嚴(yán)重，很多教師將主要精力放在教授英語(yǔ)知識(shí)上，卻沒(méi)有對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)較為淺薄，不能很好的學(xué)習(xí)和理解英語(yǔ)文化知識(shí)。中西方文化具有很大的差異，學(xué)生辨別和區(qū)分中西文化差異不是一朝一夕的事，需要長(zhǎng)時(shí)間的思考和實(shí)踐，如果英美文化教學(xué)仍然一味的遵循傳統(tǒng)，將思想教育排除在外，那么學(xué)生未來(lái)的發(fā)展就會(huì)受到限制，英語(yǔ)教學(xué)也會(huì)失去意義。

2.教學(xué)方法陳舊落后。很多教師將英美文學(xué)課當(dāng)作是普通的英語(yǔ)課，用傳統(tǒng)落后的方法實(shí)施教學(xué)，教師依然位于教學(xué)主體地位，與學(xué)生缺乏溝通和交流，學(xué)生則始終處于被動(dòng)地位，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。教師很少向?qū)W生提問(wèn)，也沒(méi)有給學(xué)生留有思考的時(shí)間，學(xué)生只需要帶著耳朵聽(tīng)課，并將重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行記錄即可，不需要對(duì)教師作出任何回應(yīng)。這種教學(xué)方法比較枯燥，很難吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在課堂上經(jīng)常溜號(hào)，也無(wú)法認(rèn)同教師的所有觀點(diǎn)，心中的疑問(wèn)不能得到解答，從而逐漸失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，人文思想的形成也會(huì)受到極大的影響。

3.英美文學(xué)教學(xué)存在功利性。英語(yǔ)不僅是學(xué)生用來(lái)交流的語(yǔ)言，也是學(xué)生認(rèn)識(shí)西方文化的重要媒介，只有學(xué)會(huì)英語(yǔ)，了解英語(yǔ)的內(nèi)涵，學(xué)生才能獨(dú)立閱讀英語(yǔ)書(shū)籍，對(duì)英美文化的理解也會(huì)更為透徹。英美文學(xué)課的開(kāi)設(shè)為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)找到了突破口，在閱讀過(guò)程中學(xué)生會(huì)感同身受，從西方國(guó)家的歷史中聯(lián)想到中華民族的奮斗史，進(jìn)而由衷的產(chǎn)生自豪感，通過(guò)中西方文化的對(duì)比教學(xué)，學(xué)生在思考問(wèn)題時(shí)會(huì)更加的客觀、全面，英語(yǔ)學(xué)習(xí)也會(huì)更加的得心應(yīng)手。然而當(dāng)今的英美文學(xué)教學(xué)沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育，使得學(xué)生對(duì)國(guó)家、對(duì)民族的情感淡薄，不利于良好品格的塑造，學(xué)生的人生觀、價(jià)值觀發(fā)生偏頗，會(huì)嚴(yán)重制約學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。

二、在英美文學(xué)教學(xué)中滲透人文思想的對(duì)策

1.在教學(xué)目標(biāo)中融入人文思想。在英美文學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)確立學(xué)生的主體地位，挑選富有代表性的、內(nèi)涵豐富的文學(xué)作品，還可以根據(jù)學(xué)生的喜好設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)，使人文思想與英美文學(xué)的教學(xué)緊密的結(jié)合到一起。教師應(yīng)為自己制定教學(xué)目標(biāo)，并將教學(xué)目標(biāo)細(xì)化到每堂英美文學(xué)課，制定科學(xué)的教學(xué)方案，所有課堂活動(dòng)都要嚴(yán)格遵循課堂方案來(lái)展開(kāi)，使英美文學(xué)課更加系統(tǒng)、有序。在教學(xué)結(jié)束后，教師需反思教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，教學(xué)質(zhì)量如何，以此為標(biāo)準(zhǔn)不斷改進(jìn)教學(xué)方案，修正教學(xué)目標(biāo)，使教學(xué)目標(biāo)更加具有實(shí)踐意義，幫助學(xué)生從文學(xué)作品中認(rèn)識(shí)社會(huì)，領(lǐng)悟人生，塑造正確的思想價(jià)值觀，在英美文學(xué)課上能夠真正的有所收獲。

2.改變教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方法。教師是教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者，英美文學(xué)的教學(xué)效率與教學(xué)質(zhì)量與教師采用的教學(xué)方法有直接的關(guān)系。因此，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，重視提高自身的文學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)技巧，在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用多種教學(xué)方法，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師可以在英美文學(xué)課上與學(xué)生討論家喻戶曉的優(yōu)秀的文學(xué)作品，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度看待問(wèn)題，切忌以偏概全，人云亦云，并糾正學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，幫助學(xué)生形成人文思想，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)心他人，尊重他人，與學(xué)生一起共同創(chuàng)造和諧有愛(ài)的學(xué)習(xí)氛圍。此外，教師還應(yīng)研究學(xué)生的性格特點(diǎn)，針對(duì)每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好制定行之有效的教學(xué)方案，提高學(xué)生在課堂上的參與度，培育學(xué)生先成人后成才，最終達(dá)到培養(yǎng)人才的理想目標(biāo)。

3.加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活實(shí)踐的聯(lián)系。教育源于生活，也將應(yīng)用于生活，教師應(yīng)將英美文學(xué)課與生活實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在課下加大英語(yǔ)閱讀量，逐漸積累和拓展英語(yǔ)知識(shí)，為日后的學(xué)習(xí)和交流打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)將中西方的文學(xué)作品進(jìn)行對(duì)比，找出其中的相似點(diǎn)和不同點(diǎn)，使學(xué)生由已知推導(dǎo)未知，以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

小結(jié)：人文思想的滲透在英美文學(xué)教學(xué)中起著至關(guān)重要的作用，不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生的思想，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的價(jià)值觀，使學(xué)生的身心得到全面的發(fā)展。因此，高校應(yīng)將人文思想全面滲透到英美文學(xué)教學(xué)中，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法實(shí)施改革和創(chuàng)新，將英美文學(xué)課轉(zhuǎn)變成為集情感教育、素質(zhì)教育和語(yǔ)言教育為一體的多功能課程，從而促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)水平的大幅度提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]張換成.英美文學(xué)教學(xué)的人文審思[J].前沿.2012（02）.

[2]李倫.高校英美文學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的滲透[J].文學(xué)教育（中）.2013（12）.endprint