大學英語教學人文性與價值觀培養(yǎng)的探究

程雪連++徐亞輝

【摘要】文化培養(yǎng)與價值觀的建立息息相關，本文旨在研究在教學過程中有效實現(xiàn)大學英語教學的人文性，幫助學生確立正確的價值觀念，促進大學英語教學與我國主流價值觀的融合，使大學英語教學為培養(yǎng)符合我國社會需要，具有我國主流價值觀的高素質人才服務。

【關鍵詞】大學英語 人文思想 價值觀

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0036-02

1.引言

如今，90后已經(jīng)成為大學生的主體。這一代大學生在高速發(fā)展的經(jīng)濟社會中成長起來，有自己獨有的特點。經(jīng)濟社會的發(fā)展，網(wǎng)絡文化的快速傳播，生活水平的顯著提高都使他們擁有得天獨厚的條件，接觸到新生事物。他們的思想與價值觀也隨之發(fā)生了一定的變化，繼而個體的行為、處事方式也發(fā)生了變化，也就是四年的大學生活是學生建立完善自己的價值觀的關鍵時期，他們的價值觀將會在大學生活與社會生活中逐步建立完善起來，這就需要教師在教學過程中，重視對學生的主體價值觀的培養(yǎng)，有意識地、主動地引導和幫助學生建立社會主義核心價值觀。但是，目前我們的大學課程，尤其是理工科院校的課程中，除了思想政治課外，其他課程都很少涉獵這方面的培養(yǎng)。而我們的大學英語課程作為一門文科課程，卻具有特殊的優(yōu)勢，在教學過程中，可以通過具有優(yōu)秀的人文思想的話題和文章，讓學生在討論、學習和中西方文化的比較過程中，進行自我修正和完善，逐步幫助學生樹立正確的社會主義核心價值觀。

2.大學英語人文性與價值觀的關系

對于價值觀的定義，不同的學者從不同的角度進行研究，在社會學、心理學、哲學、人類學、教育學等研究領域給出了不同的定義。二十世紀五十年代的KlCukhohn將價值觀定義為“價值觀是一種外顯或內(nèi)隱的，有關什么是“值得的”的態(tài)度，它是個人或群體的特征，它影響人們對行為方式、手段和目的的選擇”。這一界定對西方后來的價值觀實證研究奠定了基礎。RokeaCh把人類價值觀分為生活目標（終極性價值）和行為方式（工具性價值）兩個維度，并做出了羅科奇價值觀調(diào)查表，擴展了人們對于價值觀的研究領域。雖然眾多學者對于價值觀都有自己的理解，但是我們得出結論——價值觀具有相對穩(wěn)定性，它根植于社會，反映著社會的變化，影響著人們對于事務的看法，決定人們的行為方式。

價值觀是抽象的概念，我們需要通過對一定群體的整體行為觀察研究，才能總結推理出他們的特點，繼而洞察該群體在不斷變化的社會中所體現(xiàn)的價值觀內(nèi)涵。大學英語課程是集工具性和人文性于一體的一門課程。2007年教育部頒布的《大學英語課程教學要求》指出“大學英語教學是高等教育的一個有機組成部分，大學英語課程是大學生的一門必修的基礎課程。大學英語是以外語教學理論為指導，以英語語言知識與應用技能、跨文化交際和學習策略為主要內(nèi)容，并集多種教學模式和教學手段為一體的教學體系”。同時該《要求》指出大學英語的教學目標是“培養(yǎng)學生的英語綜合應用能力，提高綜合文化素養(yǎng)，以適應我國社會發(fā)展和國際交流的需要?！睆倪@一《要求》中，我們可以看出大學英語課程重視綜合文化素養(yǎng)。文化培養(yǎng)與建立價值觀息息相關，弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化正是樹立正確的價值觀的有效途徑。有效實現(xiàn)大學英語教學的人文性，幫助學生確立正確的價值觀念要以社會主義核心價值觀為旗幟，促進先進文化的建設、繁榮和發(fā)展。

3.影響當代大學生價值觀的因素

任何事物的發(fā)展都有雙面性。經(jīng)濟社會高度發(fā)展，促進中外文化交流的同時，也產(chǎn)生了一些負面影響。我們應看到90后大學生中，雖然在社會主義核心價值主導下，他們主體價值觀趨同，但也受到其他思想的影響，產(chǎn)生了多元價值觀。

3.1 金錢至上論的影響

網(wǎng)絡媒體文化的傳播：如今網(wǎng)絡的快速發(fā)展，各種新聞媒體在宣揚主體價值觀、弘揚正氣的同時，在經(jīng)濟效益追求的驅動下，也是想盡各種辦法，吸引大眾， 博得眼球。因而，負面新聞的大量報道或是肆意渲染，都對大學生產(chǎn)生了深刻的影響。諸如些社會新聞，如碰瓷、訛詐等現(xiàn)象，雖然是個別現(xiàn)象，但也使一些大學生滋生了為保護自己而拒絕行善的想法。再如一些大牌明星代言費、出場費、婚禮的奢華程度之至極，甚至是一些娛樂節(jié)目上，嘉賓放棄自己的尊嚴，公開表示對金錢的渴望和追求，都在一定程度上影響了一些大學生，他們崇拜金錢，這將直接影響著他們的價值觀，在未來的擇業(yè)和社會生活中將深受其害。

3.2 個人主義的影響

西方個人主義思想隨著中西文化的交流，也深刻地影響著我們的大學生。各種西方書籍、影視文化的交流傳播，讓我們看到了西方社會的經(jīng)濟發(fā)展和豐富的物質文化、先進的技術手段，同時個人英雄主義也在慢慢地影響著學生。諸如《阿凡達》等影視作品，從視覺效果、情節(jié)的緊張緊湊等方面吸引著大量的中國觀眾的同時，他們所宣揚的個人英雄主義也隨之慢慢滲透到新一代大學生的思想當中，使一部分學生在個人主義和集體主義的天枰上失衡。

3.3 社會影響和心理問題

近幾年，大學生由于個人思想的偏頗、狹隘，發(fā)生了一些令人扼腕、匪夷所思的事情，如上海的投毒案、藥家鑫案等校園案件，這些個別現(xiàn)象說明一些大學生存在著嚴重的心理問題，這些問題或來自于家庭，或來自于社會，他們心中無愛，自私自利，我們需要對他們進行正確的引導、人文的關懷和心靈的洗滌，以幫助他們建立正確的價值觀。

4.大學英語教學人文性與價值觀培養(yǎng)的實踐方法

4.1大學英語教學內(nèi)容特點

語言是文化的載體，我們從語言中獲取文化信息，亦從文化中學習語言。大學英語的教學內(nèi)容多涉獵人文思想，而且，這些精選素材都富含豐富的文化價值，積極向上的人生態(tài)度，可以有效幫助學生樹立正確的生活態(tài)度和價值觀念。以新版《21世紀大學英語》為例，該教材將文化內(nèi)容與語言材料相融合，注重“跨文化”背景，在第一冊書八個單元的主題中，有“college life， growing up， radiating kindness， silent language， sound of music， life as it is”六個單元的主題是跟人文思想相關的。這些話題涉及到文學、藝術、生活等多個層次，體現(xiàn)了家庭倫理道德、社會公德、自強不息的奮斗精神、與人為善將愛傳遞等多方面內(nèi)容，有啟人心智、蕩滌心靈之功效。大學英語教師借助這些內(nèi)容，可以有效地實現(xiàn)語言教學的人文性。

4.2在教學中滲透中西優(yōu)秀文化和思想，促進正確價值觀的形成和發(fā)展

4.2.1加強英語教學人文性的重視，避免教學中重工具性而輕人文性

一直以來，大學英語教師在教學過程中十分重視學生的聽說讀寫譯等基本能力的培養(yǎng)，同時，也受到各種考試通過率的考核和評定、教學任務多而時數(shù)不足等因素的影響，很多教師在教學過程中出現(xiàn)了重工具性而輕人文性的情況。這種教學觀念和態(tài)度會使我們的教學缺少靈魂而難以長存。這就要求教師在授課過程中要強調(diào)文化背景、思想理念的介紹和解析，發(fā)揮教師的主導作用，培養(yǎng)學生對文化的自覺意識和敏感度，從而實現(xiàn)大學英語教學的人文性。

4.2.2 通過有效的教學方法，建立學生主體地位，促進正確價值觀的形成和發(fā)展

大學英語教材的特點，使得教師在教學過程中，可以通過對西方文化的介紹和講解，有意識地引導學生從客觀的角度，多方位、多層次地分析其文化和思想特點。教師應指導學生通過查閱資料、小組討論，撰寫報告或心得體會等手段，自主進行中西文化對比，尋找值得借鑒之處。配合課堂教學，也可以利用各種活動和競賽，幫助學生逐步掃清跨文化交際的障礙，使他們在跨文化交際過程中有著堅定的理念和價值觀，從而做到得體地表現(xiàn)，優(yōu)雅地交往。

大學生在本科學習階段，思想尚未成熟，容易受到各種思想的影響而產(chǎn)生動搖。在兩種文化的對比過程中，重視文化平等的同時，也應看到文化的政治色彩和片面性。教師要把握好主導作用，以社會主義核心價值為導向，使學生的多元價值觀念趨同，要避免盲目崇拜或追捧，同時也要避免盲目排外的思想。在學習的過程中，用優(yōu)秀的思想、高尚的情操、先進的理念進行自我修正。

5.結束語

基于大學英語課程的工具性和人文性的統(tǒng)一，研究如何培養(yǎng)學習者的價值觀，可以使學生在跨文化交際過程中，了解中西文化與價值觀的異同，尊重差異，實現(xiàn)良好的交際。同時，也將促進大學英語教學與我國主流價值觀——社會主義核心價值觀的融合，使大學英語教學為培養(yǎng)符合我國社會需要，具有我國主流價值觀的高素質人才服務。

參考文獻：

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