高校教師職業(yè)道德內(nèi)化及其促進(jìn)機(jī)制探討

邵躍坤

[摘 要] 高校教師職業(yè)道德內(nèi)化對(duì)于提高高校教師道德品質(zhì)和提高高校教學(xué)質(zhì)量具有很大的意義。主要對(duì)高校教師職業(yè)道德內(nèi)化和促成機(jī)制進(jìn)行分析。

[關(guān) 鍵 詞] 高校教師；職業(yè)道德；內(nèi)化

[中圖分類號(hào)] G715 [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號(hào)] 2096-0603（2016）19-0160-01

教師的職業(yè)道德對(duì)我國(guó)社會(huì)主義道德建設(shè)具有很大的影響，其不僅能夠規(guī)范和約束教師的個(gè)人行為，還能夠?qū)η嗌倌甑某砷L(zhǎng)產(chǎn)生重要的影響。高校在個(gè)人接受教育的過(guò)程中占據(jù)著重要的地位，它是青少年成長(zhǎng)的重要轉(zhuǎn)折點(diǎn)。為了使高校的教育取得理想的成果，就要充分發(fā)揮高校教師的作用。在高校教育中高校教師一方面是學(xué)術(shù)方面的專家，另一方面也是培養(yǎng)和創(chuàng)造人才的行家。高校教師只有兼有專業(yè)的理論知識(shí)和良好的職業(yè)道德，才能夠保證其在高校教育中的作用得到充分的發(fā)揮。

一、高校教師職業(yè)道德內(nèi)化

教師職業(yè)道德內(nèi)化是一個(gè)教師道德素質(zhì)和道德人格的形成過(guò)程，在這個(gè)過(guò)程中教師要參與一系列的職業(yè)活動(dòng)，在職業(yè)活動(dòng)中教師通過(guò)不斷的學(xué)習(xí)、選擇、運(yùn)用、發(fā)展社會(huì)道德，然后認(rèn)同各類活動(dòng)中所遵從的道德規(guī)范，并把這些道德規(guī)范內(nèi)化成為自己的職業(yè)道德意志和職業(yè)道德信念。從目的上看，教師職業(yè)道德內(nèi)化是為了關(guān)注教師、培養(yǎng)教師、發(fā)展教師，塑造理想的教師職業(yè)道德。在本質(zhì)上，高校教師職業(yè)道德內(nèi)化是高校教師修煉和構(gòu)建自我品德，是把他律轉(zhuǎn)化為自律的必要過(guò)程，是構(gòu)成良好職業(yè)道德自律的前提條件。在當(dāng)今社會(huì)，社會(huì)精神文明建設(shè)的步伐不斷加快，社會(huì)道德的影響因素也不斷增多。高校教師想要在現(xiàn)代化的社會(huì)上遵守新的社會(huì)規(guī)范和教師職業(yè)道德要求，就必須通過(guò)內(nèi)化的方式實(shí)現(xiàn)。

二、高校教師職業(yè)道德內(nèi)化的促進(jìn)機(jī)制

（一）服從

服從是高校教師職業(yè)道德內(nèi)化機(jī)制形成的前提。從認(rèn)知和情感上來(lái)看，服從行為往往具有與他人意愿的不一致性，這主要是因?yàn)榉男袨槭峭庠趬毫λ斐傻?，不是人們真心愿意的行為。在高校教師職業(yè)道德內(nèi)化機(jī)制的形成過(guò)程中，服從行為在理論上和實(shí)踐上都具有重要的意義。這主要是因?yàn)楦咝＝處煹穆殬I(yè)道德不是個(gè)人的道德品質(zhì)的要求，而是社會(huì)對(duì)教師這個(gè)特殊群體的思想品德的要求。這就決定了在高校教育中，各個(gè)年齡段的教師都應(yīng)該遵守教師的職業(yè)行為規(guī)范。因此，要想實(shí)現(xiàn)高校教師職業(yè)道德內(nèi)化，就要求高校教師無(wú)論在任何時(shí)候，無(wú)論在任何條件下，都應(yīng)該服從高校教師的職業(yè)道德準(zhǔn)則。

（二）認(rèn)知

認(rèn)知是高校教師職業(yè)道德內(nèi)化機(jī)制形成的基礎(chǔ)。它要求高校教師應(yīng)該在服從職業(yè)道德的過(guò)程中，逐漸認(rèn)清其服從的職業(yè)規(guī)范和行為的本質(zhì)，并將社會(huì)發(fā)展所要求的思想意識(shí)、道德準(zhǔn)則和自身原有的思想道德加以比較和判斷，最終形成教師職業(yè)道德內(nèi)化的認(rèn)知。從本質(zhì)上看，認(rèn)知的過(guò)程就是檢查的過(guò)程，是高校教師在自身行為和教師職業(yè)道德要求之間進(jìn)行對(duì)比評(píng)判的過(guò)程。在認(rèn)知的過(guò)程中，高校教師會(huì)不斷地用高校教師職業(yè)道德的標(biāo)準(zhǔn)和要求檢查自己，發(fā)現(xiàn)自己身上存在的不足并且改正。在認(rèn)知的過(guò)程中，高校教師應(yīng)該通過(guò)自我約束、自我控制、自我管理等方式，不斷地加強(qiáng)自身的職業(yè)道德教育，增強(qiáng)自身把握正確方向的能力，培養(yǎng)自己良好的職業(yè)道德品質(zhì)。

（三）同化

同化是高校教師職業(yè)道德內(nèi)化機(jī)制形成的關(guān)鍵。在這個(gè)過(guò)程中教師逐漸從被動(dòng)的接受社會(huì)對(duì)教師職業(yè)道德的觀點(diǎn)、意見(jiàn)、規(guī)范、要求等轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)接受，在這個(gè)過(guò)程中高校教師在態(tài)度和思想等反面逐漸和社會(huì)對(duì)高校教師職業(yè)道德要求相一致。在高校教師職業(yè)道德內(nèi)化機(jī)制形成的過(guò)程中，同化不是一個(gè)簡(jiǎn)單的過(guò)程，而是一個(gè)由表及里、由局部到全部的融合過(guò)程。在同化的過(guò)程中，高校教師開(kāi)始并不會(huì)意識(shí)到同化高校教師職業(yè)道德的優(yōu)勢(shì)，只是迫于外在的原因不得不模仿。在開(kāi)始的時(shí)候，同化是緩慢進(jìn)行的，但是如果高校教師在同化的過(guò)程中認(rèn)識(shí)到高校教師職業(yè)道德優(yōu)于自身道德的時(shí)候，就會(huì)主動(dòng)放棄原有的道德模式和道德意識(shí)，積極投入高校教師職業(yè)道德同化的過(guò)程。

（四）內(nèi)化

內(nèi)化是高校教師職業(yè)道德內(nèi)化機(jī)制形成的目標(biāo)。高校教師對(duì)高校教師職業(yè)道德內(nèi)化機(jī)制的服從、認(rèn)知、同化的過(guò)程的目的就是為了把高校教師職業(yè)道德內(nèi)化成為自己的道德品質(zhì)和道德素質(zhì)。在內(nèi)化的過(guò)程中，高校教師在內(nèi)心已經(jīng)接受社會(huì)對(duì)高校教師職業(yè)道德的要求，并在生活中把這些要求納入自己的價(jià)值觀點(diǎn)當(dāng)中。內(nèi)化是高校教師取得思想品德的進(jìn)步和提升的重要途徑，高校教師在內(nèi)化的過(guò)程中要剔除自己思想中落后的思想雜質(zhì)。

教育是社會(huì)發(fā)展的基礎(chǔ)。教師的道德素質(zhì)會(huì)對(duì)教育的結(jié)果產(chǎn)生很大的影響。高校教師在教學(xué)生活中要不斷地加強(qiáng)自身專業(yè)道德的修養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)道德的內(nèi)化。

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