中職數(shù)學(xué)項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)踐與探究

杜菁菁

摘 要：數(shù)學(xué)作為中職課程體系中的重要組成部分，與其他教育所不同的是，其注重通過(guò)學(xué)科學(xué)習(xí)訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用技能，以此滿足中職院校學(xué)生職業(yè)發(fā)展的要求。以中職數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐為例，對(duì)中職數(shù)學(xué)項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行了探究，希望為中職數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展提供積極借鑒和建議。

關(guān)鍵詞：中職數(shù)學(xué)；項(xiàng)目教學(xué)法；實(shí)踐探索

數(shù)學(xué)是為了服務(wù)于科學(xué)技術(shù)發(fā)展而產(chǎn)生的學(xué)科，隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的加快及科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，數(shù)學(xué)教學(xué)改革已成為當(dāng)下人們關(guān)注的焦點(diǎn)。而中職教育與我國(guó)普通高等學(xué)校教育所不同的是，其十分注重對(duì)學(xué)生專業(yè)技能以及職業(yè)素養(yǎng)的鍛煉，而對(duì)學(xué)生的科研、學(xué)術(shù)水平要求不高。而項(xiàng)目教學(xué)法又稱為跨專業(yè)課程，主要是通過(guò)項(xiàng)目的形式進(jìn)行教學(xué)。隨著其在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，項(xiàng)目教學(xué)法在中職教育中的地位日益突出。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)基本情況

中職數(shù)學(xué)教學(xué)基本情況主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足。隨著我國(guó)中職院校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大以及國(guó)家教育部門政策、資金的大力支持，我國(guó)中職院校學(xué)生數(shù)量急劇增加，與此同時(shí)，由于招生標(biāo)準(zhǔn)較低，絕大多數(shù)學(xué)生的文化素養(yǎng)與知識(shí)水平也有所下降。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力較低，缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)效果較差；對(duì)待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生只是一味機(jī)械地記憶理論知識(shí)，完成教師布置的任務(wù)，課后沒(méi)有進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)與研究，學(xué)習(xí)興趣與積極性有待提高；對(duì)于該課程學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，沒(méi)有進(jìn)行及時(shí)解決；學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，對(duì)該課程缺乏清晰的認(rèn)識(shí)，目標(biāo)不明確，沒(méi)有做好相應(yīng)的職業(yè)規(guī)劃工作。（2）教學(xué)方法與手段柔性不足。教師教授知識(shí)和學(xué)生接受知識(shí)是教學(xué)過(guò)程中最為常見(jiàn)的教學(xué)模式，此種教學(xué)模式背離了教學(xué)活動(dòng)的意義，與教學(xué)改革理念嚴(yán)重不符。在中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)中，教學(xué)方法單一、教學(xué)手段過(guò)于陳舊的現(xiàn)象普遍存在，教師在課堂上僅僅將理論知識(shí)與有關(guān)概念填鴨式地灌輸給學(xué)生，學(xué)生機(jī)械記憶而沒(méi)有進(jìn)行獨(dú)立思考，限制了學(xué)生的思維能力，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)自主性與積極性的發(fā)揮。對(duì)于該課程不同模塊的知識(shí)，教師應(yīng)根據(jù)知識(shí)特點(diǎn)采用多種教學(xué)方法，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師缺少靈活變通。

二、中職數(shù)學(xué)教學(xué)中如何使用項(xiàng)目教學(xué)

1.項(xiàng)目教學(xué)法的項(xiàng)目選擇

項(xiàng)目教學(xué)法中項(xiàng)目的選擇不是隨意的，需要根據(jù)中職數(shù)學(xué)課程的課程要求以及人才培養(yǎng)計(jì)劃進(jìn)行選擇。項(xiàng)目的選擇要以理論性和實(shí)踐性相統(tǒng)一為原則，既要考慮到中職數(shù)學(xué)理論知識(shí)的教學(xué)，也要考慮到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。同時(shí)，所選擇的項(xiàng)目要能夠激發(fā)學(xué)生的實(shí)施興趣，項(xiàng)目實(shí)施和參與的主體都是學(xué)生，因此，學(xué)生對(duì)于項(xiàng)目的適應(yīng)性以及積極性決定了項(xiàng)目實(shí)施的效果。因此，要考慮到項(xiàng)目實(shí)施的場(chǎng)所和道具。此外，項(xiàng)目實(shí)施的難度要適中，考慮到學(xué)生的安全因素。

2.所選取的項(xiàng)目在數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用

中職數(shù)學(xué)特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）中職數(shù)學(xué)相比于中學(xué)數(shù)學(xué)其抽象性大大增強(qiáng)，主要以符號(hào)語(yǔ)言、邏輯運(yùn)算語(yǔ)言、圖形語(yǔ)言為主；（2）中職數(shù)學(xué)對(duì)理性思維的要求大為增強(qiáng)，常常要求利用數(shù)學(xué)語(yǔ)言建立數(shù)學(xué)模型，不再單單注重對(duì)數(shù)字的計(jì)算、對(duì)公式的記憶，而更加強(qiáng)調(diào)對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解和運(yùn)用；（3）中職數(shù)學(xué)相比中學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)容量大為增加，且知識(shí)的系統(tǒng)性顯著，數(shù)學(xué)知識(shí)涵蓋的領(lǐng)域逐漸擴(kuò)大。因此，中職數(shù)學(xué)教學(xué)不同于本科數(shù)學(xué)教學(xué)，需要教授給學(xué)生豐富的理論知識(shí)，需要將學(xué)生職業(yè)技能以及實(shí)踐運(yùn)用能力作為教學(xué)的關(guān)鍵。因此，所選取的項(xiàng)目要能提升學(xué)生的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力，強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)與技能水平。中職學(xué)生的學(xué)習(xí)主要是為了滿足社會(huì)的需求，因而，項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)施場(chǎng)所一般選在學(xué)校外部進(jìn)行。例如，在研究“集合”這一數(shù)學(xué)概念時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生親自到大街上對(duì)路人進(jìn)行調(diào)查，像就業(yè)形勢(shì)和就業(yè)人數(shù)就可以形成一個(gè)互相對(duì)應(yīng)的結(jié)合，通過(guò)該項(xiàng)任務(wù)教學(xué)法的實(shí)施，學(xué)生將對(duì)集合這一概念獲得理解。在項(xiàng)目完成后，教師要對(duì)項(xiàng)目成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)生腦海中的強(qiáng)化。同時(shí)，在項(xiàng)目實(shí)施結(jié)束后，教師要對(duì)項(xiàng)目進(jìn)展情況進(jìn)行統(tǒng)一的梳理，以此提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平和能力。同時(shí)，項(xiàng)目的反饋以及評(píng)價(jià)也有利于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力和思維。

3.項(xiàng)目教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用中的注意事項(xiàng)

項(xiàng)目教學(xué)法的教學(xué)思想可以用“建構(gòu)主義”四個(gè)字來(lái)概括。“建構(gòu)主義”是一種環(huán)境設(shè)想理論，該理論十分強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目實(shí)施對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要性，而教師只是起到教學(xué)輔助的作用?！碍h(huán)境”主要包括項(xiàng)目開(kāi)展的場(chǎng)所，例如社會(huì)文化等相對(duì)穩(wěn)定的因素和項(xiàng)目實(shí)施主體，像同學(xué)、教師等可以變動(dòng)的因素，而“建構(gòu)”則是指對(duì)新知識(shí)進(jìn)行知識(shí)系統(tǒng)的搭建與完善，同時(shí)改變?cè)械膶W(xué)習(xí)方法，進(jìn)行新方法的創(chuàng)造。其教學(xué)原則主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：（1）學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)要有適量項(xiàng)目的參與，通過(guò)解決問(wèn)題及完成項(xiàng)目來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而改善學(xué)習(xí)效果。（2）教學(xué)環(huán)境要開(kāi)放真實(shí)，任務(wù)的布置要切合學(xué)生個(gè)人專業(yè)實(shí)際發(fā)展目標(biāo)，教師起到引導(dǎo)作用。在項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施過(guò)程中，學(xué)生充分發(fā)揮積極主動(dòng)的精神，對(duì)項(xiàng)目完成情況進(jìn)行自我測(cè)評(píng)，在實(shí)踐活動(dòng)中將專業(yè)知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。

綜上所述，項(xiàng)目教學(xué)法的運(yùn)用是目前中職數(shù)學(xué)教學(xué)改革的重要內(nèi)容，項(xiàng)目教學(xué)法使得學(xué)生在數(shù)學(xué)項(xiàng)目的實(shí)踐中對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)以及實(shí)踐技能獲得了深刻的理解，提升了中職院校數(shù)學(xué)教學(xué)效率和水平，有利于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和能力。

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編輯 薄躍華