用愛引導迷路的孩子

陳丹璐

各位領(lǐng)導、各位老師，大家下午好！

教師的愛是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛是融融春風，即使冰凍了的感情也會消融?！吞?/p>

開學一個多月的時候，我很頭疼，由于新生生活能力不足，對我校的準軍事化管理不適應(yīng)，以及相比初中更長的學習時間和更多的課程，學生學習氛圍不佳，班級紀律渙散，其中有一位孩子的反應(yīng)尤為強烈。

2015年9月9日，軍訓第四天晚上，這個孩子出現(xiàn)幻覺和幻聽，抓著值班周老師的頭發(fā)不停大喊是不是某某某。我馬上聯(lián)系家長帶孩子回家。第二天，我又向當天在場的師生詳細地了解了情況，以待與她父母周一見面時，溝通可以更加順利。

出乎意料的是，周日下午，其家長在我不知情的情況下把孩子放到了學校。打電話過去，家長又以各種說辭拒絕面談，堅持住校。

沒過兩天，9月15日晚上，她又一次出現(xiàn)幻覺，說有人把東西放進了她褲子，焦躁不安的非要脫下褲子檢查，并且又開始了自言自語。這次我請家長務(wù)必過來一趟，同時，向校部兩級領(lǐng)導求助，最好能夠勸退或者休學，因為這樣的孩子誰也說不準什么時候又出事，萬一發(fā)生意外該怎么辦。在校部兩級的調(diào)解下，孩子的家長終于同意先走讀一個學期，但家長隱瞞了一個嚴重的事實，那就是“精神分裂癥”。

她的走讀很大程度上減輕了我的壓力，但是孩子的狀況和同學們對她恐懼的疏遠，又讓我十分擔憂。我知道，對于我來說，她，不過是39位學生中的一位，而對于這個家庭來說，她是唯一！讓這孩子也能像其他同學那樣正常地生活，這個念頭從我的腦海蹦了出來。

一、家校聯(lián)手，追根溯源

每個孩子都產(chǎn)生于家庭，孩子的身心發(fā)展依靠家庭，家長的幫助對這樣一個特殊的孩子來說是必不可少的。我與心理老師一起協(xié)作，要求家長必須改變原先嚴厲的管教甚至到休息日都不許出門，必須在家學習的規(guī)矩，多帶孩子出去走走，讓孩子在室外呼吸新鮮空氣的同時，也感受到來自父母的愛。

同時，我堅持每周至少一次電話，反映孩子的在校表現(xiàn)，并了解其在家的情況，時刻關(guān)注孩子，任何異常都及時引導。

二、調(diào)整自我，積極溝通

遇到這樣的學生是誰也不想的，但既然遇上了，就要調(diào)整好自己的心態(tài)，學會積極面對。只有班主任自己內(nèi)心強大了才能有足夠的冷靜和理智去應(yīng)對后續(xù)更多的事務(wù)。

最近，孩子的媽媽打電話來說，孩子已經(jīng)好幾天不吃飯了，總說自己太胖了。思考許久，我決定先讓她看幾張厭食癥人的照片和她們以前健康時的照片，讓她自己選擇哪幾張好看，果然不出所料，她選了健康的這幾張，了解到孩子的審美是沒有問題之后，我便開始講解BMI指數(shù)并讓她算算她自己的，指數(shù)是16.2，表示偏瘦，太瘦是不好看的，應(yīng)該多吃些東西。過了幾天，孩子的媽媽來學校跟我說，孩子開始吃飯了，感謝我的引導。這樣的事例還有很多很多，從這一次次的溝通中，我意識到只有如春雨般細致入微的愛才能滲進孩子的心底，改善孩子的行為，特殊的孩子是這樣，其他孩子更是這樣。

三、請示匯報，多方求教

在這一系列的事件的背后，是各位領(lǐng)導和各位有經(jīng)驗的班主任給的各種建議和幫助，是他們一次次地幫我出謀劃策，才緩和了學校和孩子家長的關(guān)系，也是他們的幫助，我才學會了怎么和家長、孩子溝通。例如，所有的談話都應(yīng)該建立在雙方了解事件詳情的基礎(chǔ)上，從對方的角度出發(fā)，說明事件的嚴重性并且設(shè)想未來有可能出現(xiàn)的狀況，恰當?shù)谋硎龈軌蜃寣Ψ浇邮?，而不僅僅是代表學校，做個通知而已。春風暖人心，凜冽的寒風只能讓人更捂緊自己，更別談接受建議了。

四、正面鼓勵，減輕壓力

我不停地上網(wǎng)查詢相關(guān)資料、咨詢心理老師，得到一句忠告，絕對不能刺激孩子，一旦發(fā)病，她自己也不認識自己，而且事后沒有記憶。

在與家長溝通的過程中得知，父母都在市政府工作，從小對孩子的要求非常高，中考的失利讓整個家庭都陷入壓抑之中。在與領(lǐng)導和家長商討后，我與任課老師一一進行了深入的溝通面談。建議對孩子的課堂表現(xiàn)以多鼓勵為主，不要責怪她的沒反應(yīng)，作業(yè)也不強制上交，實行“一班兩制”，爭取為孩子營造一個寬松的學習環(huán)境。

五、同學陪伴，敞開心扉

我找了班里的兩位女生，班長和她的寢室長，讓她們帶領(lǐng)其他女生一起多和她接觸，慢慢打開她的心扉，適應(yīng)現(xiàn)在這個環(huán)境。

連續(xù)兩個禮拜，學生的反饋都是令人失望的，我又嘗試給她換了一個積極樂觀的女孩子做同桌，并叮囑那個女生多和她交流，平常吃飯回寢室什么的都帶著她，同時要求必須有兩個或兩個以上的同學在她身邊，以防萬一。

又兩周過去了，同桌過來匯報，她有時候會有回應(yīng)了，我鼓勵該女生繼續(xù)加油，孩子的室友們也發(fā)現(xiàn)她的變化，開始和她打招呼，一天中也能有一兩次簡短的對話了。

半個學期過去了，孩子變了，由“精神恍惚，不認識人”轉(zhuǎn)變?yōu)椤澳軒兔ψ鲂┖唵蔚募覄?wù)，還能對周邊環(huán)境做出適當反應(yīng)”。并且在這次的期中考試中，孩子的英語成績是全班第一名！她又找到了自己！找回了自信！這一刻，我感受到：當一名班主任是多么的光榮與自豪，這一刻，難道不是為人師者最大的幸福嗎？

編輯 王亞青