淺談班主任藝術

王麗平 劉夢莉

摘 要：班主任工作繁瑣又辛苦，但班主任的工作對于學生的成長至關重要。要把參差不齊的學生培養(yǎng)成陽光、健康、優(yōu)秀的可造之材，我們班主任肩負著神圣的使命。因此，我們要以學生的前途為出發(fā)點，認真研究教育這門藝術，爭做一名優(yōu)秀的有魅力的好班主任！

關鍵詞：班主任藝術；真情；魅力；溫暖；愛心

鮮花是美麗的，果實是香甜的，而綠葉卻是默默陪襯他們的。學生是形形色色的花，將來還要結(jié)出形形色色的果，而我們教師便是那辛勤培育花果的園丁，也是那陪襯花果的綠葉。教師注定是一個默默奉獻的職業(yè)，班主任是教師中尤其辛苦又偉大的成員。做一個優(yōu)秀的班主任不僅需要付出，同時還需要藝術。本人從教十七年，擔任班主任已近十年，在多年的教育實踐中有不少的感觸，以下是我對班主任藝術的看法。

一、春風化雨，潤物無聲，以真情換取真心

愛是教育的根本，沒有愛的教育一定是失敗的。作為班主任尤其要將自己的學生當作自己的親人一樣，從心底里去關心他們，愛護他們，如春風化雨般滋潤學生的心田，讓學生把自己看作親人、家長。學生“親其師”，才會“信其道”，才會聽從老師的教誨，這樣我們的教育才能取得較好的效果。

現(xiàn)在的學生，普遍自我意識較強，單純的說教并不能讓他們真正接受，也不能讓他們完全聽從。尤其是調(diào)皮的、逆反心理強的學生，可能還會和老師唱反調(diào)。在這種情況下，班主任只能以真愛來接近學生，以寬容來接納學生，以溝通來融進學生心靈。只有從學生的角度出發(fā)，理解他們的想法，明白他們的思維，學生才會真正地把你看作他們的朋友，才會有什么心里話也和你分享，才會接受我們對他的勸告，才能讓我們的教育更好地滲透到學生的心里。這樣就能避免師生間的矛盾沖突，以春風化雨般溫和的方式達到我們想要的效果。

二、桃李不言，下自成蹊，以魅力點亮心燈

為人師表是教師的天職。學生具有向師性，教師的一言一行都會影響學生的辨別能力甚至是發(fā)展方向，班主任對學生的影響更大。都說什么樣的班主任就帶出什么樣的學生，雖說這話不太科學，但班主任的影子的確會折射在他的學生身上。

“學高為師，身正為范?！币胱鲆幻麅?yōu)秀的班主任，就一定要終身學習，不斷提升自身素質(zhì)，積累廣博的知識；并且緊跟時代步伐，與時俱進，不斷更新知識、技能。只有時刻保持新鮮的血液，在學生心目中保持光輝的形象，才能讓我們的教育更好更快地滲透下去。

三、精選干部，培養(yǎng)優(yōu)生，以正氣引領班風

班級氛圍需要有人引領優(yōu)良風氣，帶動班級主體力量向他看齊，形成你追我趕的良好態(tài)勢。這樣，班級氣氛就能活躍起來，就能在班上形成一股凜然正氣，促進班級整體素質(zhì)的提高。所以班級管理需要培養(yǎng)一支精銳部隊作為“領頭羊”，而這支部隊的成員主要來自于班干部以及一部分優(yōu)秀學生。

班干部是班主任的“左右手”，他們可以幫助我們管理班級，掌握動態(tài)，協(xié)調(diào)關系，解決瑣事。班干部必須是思想覺悟較高的學生，而且要有工作熱情和工作方法。當然，班主任老師要精心培養(yǎng)班干部：要把班干部緊密聯(lián)系在自己的周圍，定期召開班干部會議，了解班級情況；加強溝通，指導班干部的工作，提高其工作能力；協(xié)調(diào)班干部之間的關系，增強團隊力量。

四、營造氛圍，有的放矢，以溫暖轉(zhuǎn)化學生

溫情可以感染每一個人，和諧的氛圍能讓人倍感親切。一個班集體就是一個大家庭，我們只有讓每一名學生都感受到家的溫暖，學生才能真正地融入這個家，熱愛這個家，才會產(chǎn)生相應的集體責任感和榮譽感。

值得注意的是，現(xiàn)在許多不守紀律的學生都是從小缺少關愛的孩子，有的是留守兒童，有的是單親子女，還有的是生活在緊張家庭氛圍中的孩子。這些學生從小缺少關愛，因而心理上都有陰影，性格上或多或少存在缺陷，所以在學校的表現(xiàn)多有欠缺：有的學習成績不佳，有的行為習慣不好，有的紀律觀念淡薄，有的人際關系緊張。這些學生教育起來比較費勁，越批評越反感，甚至和老師劍拔弩張。

在這種情況，班主任最好的辦法不是嚴厲苛責，也不是一遍又一遍地講道理，而是制造良好的班級氛圍，讓學生感受到家庭的溫暖，彌補心靈上的缺失。只要學生覺得班級是他的家了，許多毛病自然就少了，因為他也不想給自己的家抹黑。那么如何營造和諧的班級氣氛呢？我們可以多舉辦集體活動，加強同學之間的交流，增進相互之間的感情，老師也要參與其中；班主任要時常與這些學生交心談心，讓他們感受到親情的溫暖，并且發(fā)動性格健康陽光的學生去關心這些學生，讓他們感受集體的溫暖。時間可以改變一個人，只要我們有足夠的耐心和愛心，就可以改變這些學生，只要他們的心中充滿了陽光，他們就會跟上班級的步伐，向優(yōu)秀學生看齊，那我們的班級大家庭也就成了和諧友愛、團結(jié)奮進的優(yōu)秀班集體。

五、嚴慈相濟，寬嚴有度，以愛心呵護花蕾

班主任關愛學生必須是合理的、有度的，不能因為愛學生而縱容學生，這樣的愛就是溺愛，就是危害學生、危害班級。

班級管理一定要有一套相對完整的班規(guī)制度，制度要根據(jù)學生基本守則和本班學生實際情況來制定，制度要全面、完整，能對學生起到規(guī)范作用。制度中要有相應的獎懲措施，以激發(fā)學生的積極性。

做班主任的既要愛護學生，又要對他們嚴格要求，才能培養(yǎng)出高素質(zhì)的學生，“嚴師出高徒”嘛！只是這“愛”與“嚴”之間的尺度一定要把握好，一切從學生的前途出發(fā)，學生的終身發(fā)展是我們教育的根本目的。只要我們的學生明白這些制度是為了規(guī)范他們的行為，提高他們的素質(zhì)，開創(chuàng)他們的美好前景，我想就算受點約束他們也是愿意的。

班主任工作是瑣碎的，但意義卻非常重大。如果我們每一個班主任都能認真研究教育這門藝術，用真心，動真情，真正把每一個學生放在自己的心坎上，就一定能做一個有魅力的優(yōu)秀班主任，也一定能把我們的學生培養(yǎng)成美麗鮮艷的花朵，我們也將會迎來春色滿園！

參考文獻：

姜雪.高中班主任的工作藝術[J].才智，20a13（24）.

作者簡介：王麗平（1977—），女，湖北省崇陽縣天城鎮(zhèn)人，湖北大學漢語言文學教育專業(yè)畢業(yè)，1999年參加教育工作，現(xiàn)任教于崇陽職業(yè)技術學校。研究方向為班主任教育及語文教學藝術。

劉夢莉（1978—），女，湖北省崇陽縣天城鎮(zhèn)人，2001年畢業(yè)于湖北省咸寧師專，2001年參加教育工作，現(xiàn)任教于崇陽縣桃溪中學。研究方向為班主任教育及語文教學工作。

編輯 王亞青