對農村高中班主任和留守學生的研究

肖偉

摘 要：留守學生是指父母單方或雙方在其他地區(qū)工作，學生留在戶籍所在地，無法和父母一同相處的學生。留守學生的教育已經成為現(xiàn)代教育的一大難題，逐漸成為社會關注的重點。班主任作為班級的領導者，對班級工作的開展十分重要。針對留守學生，班主任應該采取有效的措施對其進行科學的教育，對留守學生給予心理、精神上的鼓勵與支持，促進留守學生的健康發(fā)展。

關鍵詞：農村高中；班主任；留守學生

隨著社會經濟的快速發(fā)展，城市建設及新農村建設已經取得了較大的進步。農民要想維持生活，必須通過勞務輸出獲得經濟收入，農村地區(qū)人員勞務輸出的現(xiàn)象較為普遍。因為農村勞動力的大量轉移，導致大部分的農村家長與子女相隔兩地，留守學生由此產生。留守學生由于缺乏父母的關愛與教育，在心理方面存在較多的問題。班主任作為班級的領導，必須加強對留守學生的心理輔導，對其教育方法進行探索。

一、高中班主任在班級中的作用與責任

班主任是促進班級團結的領導者，隨著新課程改革的持續(xù)深入，班主任的工作應滿足時代發(fā)展的需求，對學生的文化、品德、理想等綜合素質發(fā)展進行全面的考慮。在日常工作中，班主任不僅要顧全大局，而且要針對個別學生給予關懷與教育。因此，班主任必須要對學生的實際情況充分了解，通過對學生各方面因素的分析，對學生的性格進行改善。當學生間發(fā)生沖突時，班主任應以學生的視角對問題進行分析。班主任如果未對學生之間的矛盾進行妥善的解決，將給留守學生造成更大的心理壓力，對學生身心健康發(fā)展產生不良影響。

班主任必須對各個學生給予充分的關懷與平等的對待。不給成績較好的學生特權，同時不放棄成績較差學生的指導與鼓勵。當學生犯錯時，班主任應對其進行耐心的教育，動之以情、曉之以理，以平易近人的態(tài)度和學生溝通。如果僅僅對學生進行嚴厲的批評，將嚴重傷害學生的自尊心。

家庭管理的缺失是導致高中留守學生出現(xiàn)心理問題的重要原因。班主任不僅要落實課堂教學任務，而且應加強對學生的家訪。通過家訪，班主任可以有效了解學生在課外的學習狀況及生活狀況，并且要求監(jiān)護人加強對學生的關懷與教育，從而有利于班主任對其知識教育及思想教育的展開。

二、農村高中留守學生的心理問題分析

（一）具有較強的自卑心理

高中階段的學習對學生而言十分重要，學生的各種價值觀念也在這一階段形成。因為高中留守學生長期和父母相隔兩地，沒能得到父母充分的關懷與照顧，相比其他和父母一同生活的學生，高中留守學生極易羨慕其他學生的生活，認為自己的生活與他們相比差距很大。久而久之，留守學生將會產生嚴重的自卑心理。高中留守學生由于缺乏父母的關心與教育，對教師的教育管理容易產生抵觸情緒，認為教師的管教是對自己的束縛和歧視，對其自尊心造成傷害，在這樣消極的心理下，可能加重留守學生的叛逆心理。

（二）行為孤僻且自私

自卑心理是導致留守學生行為自私孤僻的重要因素，這種學生具有以下特征：與其他學生性格十分不合，缺乏人際交往，喜歡獨來獨往。并且，這種學生也不愿意與教師進行溝通，不樂意接受教師的關心與指導。此外，這類學生也缺乏較為寬闊的胸懷，喜歡斤斤計較，容易因小事而情緒激動，甚至容易與其他學生產生矛盾。因為缺乏良好的人際交往，這類學生的想法只能埋藏在心里，無法進行情感的表述，在生活中也得不到充分的溝通與教育，導致其心態(tài)向更消極的方向發(fā)展。

（三）學習成績不理想

據(jù)研究表明，高中留守學生的學習成績普遍不夠理想，學習成績處于中下水平的占據(jù)絕大多數(shù)。調查發(fā)現(xiàn)，一半左右的高中留守學生存在放棄學業(yè)的念頭，其認為學習對于他們而言沒有作用。并且存在較多的高中留守學生在學習方面缺乏較高積極性與主動性，缺乏學習動力及較強的紀律意識，存在不良的學習習慣。這些因素直接導致高中留守學生學習成績不理想，使其缺乏教師與同學的關注，導致這類學生學習興趣的低落，對學習產生厭倦心理，曠課的現(xiàn)象更為常見。

三、農村高中留守學生的教育策略

（一）尋求社會及政府的幫助

就國家政府而言，應對各級政府部門進行有效的協(xié)調，加強對高中留守學生的重視，改進并完善我國留守學生的教育與管理，切實貫徹我國相關的法律制度，建立并完善針對留守學生教育的相關政策，加強對戶籍管理及學校教育的重視，使社會平等對待高中留守學生，使學生的綜合教育及良好教育得到保障。有關部門應加強管理學校周邊的環(huán)境，構建和諧的教學環(huán)境，按照規(guī)定對學校周圍的娛樂場所進行整治，促進校園建設的綠色與和諧，盡可能避免社會問題對學生產生不利影響。

（二）學校與班主任應對留守學生的教育給予更高的關注

留守學生的教育如果僅僅依靠班主任的力量，將難以取得較好的實際效果。班主任應尋求學校的幫助，呼吁學校給予高中留守學生充分的重視，使學校與班主任一起，加強對留守學生的關心與指導。就高中學校而言，應大力開展校園文化活動，通過大量文化活動的舉辦，使學校校園活動更加豐富，使高中留守學生的性格發(fā)生轉變，變得更加積極樂觀。班主任作為班級的領導者，應體現(xiàn)其在學生文化活動中的領導作用，對具有嚴重自卑心理的學生給予特別的關注，通過積極地引導鼓勵其在學習活動中的參與。并且，班主任可采取班級征文大賽、演講比賽、知識競賽等活動形式，提高高中留守學生對各種課外活動的適應性，使學生在活動中得到知識與快樂。經過一段時間的教育之后，高中留守學生的價值觀、性格特征、學習成績等都將得到顯著的改善。

（三）選擇合適的監(jiān)護人對留守學生進行管教

就學生家庭而言，在外地工作的家長應對子女進行及時、妥善的安置，選擇合適的監(jiān)護人進行托管。由于監(jiān)護人需要長時間與留守學生相處，不管是生活方面還是學習方面，監(jiān)護人的管教的效果會對留守學生的成長與學習產生直接的影響。因此，家長應對監(jiān)護人的綜合素質進行全面而充分的考慮，不可以隨意而為。并且，班主任應定期對學生進行家訪，和監(jiān)護人一道，為留守學生進行和諧生活與學習環(huán)境的構建，使留守學生的生活態(tài)度更加積極樂觀，學習方面更加刻苦努力，促進留守學生思想與文化的良好發(fā)展。

總而言之，高中留守學生的教育關系到我國優(yōu)秀人才的培養(yǎng)，必須引起政府與社會的廣泛關注。高中留守學生由于長期與父母分開生活，缺乏父母的關懷與照顧，在心理性格方面存在較多障礙，對其生活及學習產生諸多的不利影響。班主任作為班級的領導者，需要充分重視高中留守學生的教育。班主任應該結合留守學生的心理特征進行全面的考慮，采取合適的教育方法對留守學生進行教育。同時，尋求學校的幫助，通過一系列校園活動的開展轉變留守學生消極的思想觀念，使其往積極樂觀的方向發(fā)展。對留守學生給予充分的關懷與教育，改善其心理特征及學習效果，促使留守學生的健康成長，為社會人才的培養(yǎng)貢獻一份力量。

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編輯 王亞青