基于產(chǎn)教融合的高職園林工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革探索

南海風(fēng)

摘 要：從產(chǎn)教融合的角度出發(fā)，以內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，分析園林工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀，提出實(shí)踐教學(xué)改革框架。旨在使專業(yè)培養(yǎng)和企業(yè)需求對(duì)接，增強(qiáng)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的針對(duì)性，提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；園林工程技術(shù)；實(shí)踐教學(xué)

隨著國內(nèi)園林景觀行業(yè)的快速發(fā)展，園林企業(yè)在設(shè)計(jì)、施工、管理等方面對(duì)技術(shù)人才提出了更高的實(shí)踐性要求，而產(chǎn)教融合是培養(yǎng)技術(shù)技能人才的需要。

一、高職園林工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

1.實(shí)踐教學(xué)與企業(yè)需求不完全匹配

盡管我院園林工程技術(shù)專業(yè)在課程體系開發(fā)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)與企業(yè)緊密聯(lián)系，但學(xué)生的實(shí)用技能與企業(yè)的實(shí)戰(zhàn)要求還存在較大差距，出現(xiàn)的現(xiàn)實(shí)問題是：學(xué)生的同質(zhì)化程度高，專業(yè)化程度低。

2.實(shí)踐教學(xué)資源與企業(yè)信息平臺(tái)不相通

信息化作為一種技術(shù)，已深深地滲透到生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化及教育領(lǐng)域。我院園林工程技術(shù)專業(yè)缺乏與企業(yè)的信息化溝通平臺(tái)，實(shí)踐教學(xué)不能及時(shí)獲得企業(yè)動(dòng)態(tài)，教學(xué)資源的更新滯后于企業(yè)發(fā)展的需求。

3.“產(chǎn)學(xué)研”合作平臺(tái)不完善

我院園林工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)在項(xiàng)目實(shí)施、技術(shù)咨詢、課堂進(jìn)企業(yè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)方面與企業(yè)取得合作，但在技術(shù)創(chuàng)新、產(chǎn)品開發(fā)、科研攻關(guān)等方面合作尚有欠缺。

二、高職園林工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革方向

1.人才定向培養(yǎng)

從專業(yè)對(duì)接產(chǎn)業(yè)，實(shí)現(xiàn)校企雙贏出發(fā)，整合專業(yè)設(shè)置。例如：我院園林工程技術(shù)專業(yè)可每屆定向培養(yǎng)部分大二優(yōu)秀學(xué)生，設(shè)置半工半讀模式，完成后兩年的實(shí)踐教學(xué)。

2.校企深度融合

我院園林工程技術(shù)專業(yè)已與區(qū)內(nèi)外園林公司就人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍建設(shè)、課程改革、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)等方面進(jìn)行合作。而深層次地共建園林工程技術(shù)專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)施校企技術(shù)人才的交流互動(dòng)，對(duì)建設(shè)綜合型師資隊(duì)伍、縮短技術(shù)技能人才成長周期、增強(qiáng)技術(shù)技能人才培養(yǎng)有重要意義。

3.創(chuàng)建“產(chǎn)學(xué)研”合作平臺(tái)

例如，為將我院園林工程技術(shù)專業(yè)教育教學(xué)過程與行業(yè)企業(yè)運(yùn)行過程深度對(duì)接，擬創(chuàng)建融實(shí)踐教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)培訓(xùn)、技術(shù)研發(fā)于一體的節(jié)水抗旱植物栽培繁育實(shí)訓(xùn)室，將進(jìn)一步提升我院園林工程技術(shù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)水平。

三、高職園林工程技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革框架

參考文獻(xiàn)：

[1]張建新.校企深度融合實(shí)踐教學(xué)體系創(chuàng)新：以園林工程技術(shù)專業(yè)為例[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012（11）.

[2]劉慶華.我國高職教育實(shí)踐教學(xué)體系存在的問題分析[J].教育與職業(yè)，2011（15）.

編輯 薛直艷