高中語文教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑選擇

蔣娟

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人文素養(yǎng)在高中語文教育中越來越受到關(guān)注，但是在教學(xué)過程中仍然存在一些問題。對(duì)高中語文教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀與必要性進(jìn)行了分析，并在高中語文教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑選擇上提出幾點(diǎn)建議，以促進(jìn)高中語文教育事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中語文教學(xué)；人文素養(yǎng)；路徑選擇

“以人為對(duì)象、以人為中心的精神”是人文素養(yǎng)的靈魂，而不是“能力”，對(duì)人生核心價(jià)值觀的培養(yǎng)是重點(diǎn)內(nèi)容。在高中時(shí)期的語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是關(guān)鍵，同時(shí)也是素質(zhì)教育發(fā)展的必然要求，這不僅對(duì)高中語文教育指明了方向，也為高中學(xué)生的語文學(xué)習(xí)提出了要求。我們應(yīng)重視高中語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的重視程度，促進(jìn)高中學(xué)生身心健康地發(fā)展。

一、高中語文教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.高中學(xué)生語文水平差

漢語是我們的母語，而且語文教學(xué)是高中非常重要的一門文化課程，但是許多高中學(xué)生語文知識(shí)達(dá)不到要求，對(duì)于語文學(xué)習(xí)沒有引起足夠的重視，從而造成語文的基礎(chǔ)知識(shí)比較薄弱，對(duì)于語文語法的運(yùn)用不是很熟練，導(dǎo)致語文水平低下。許多學(xué)生認(rèn)為語文是一門不重要的學(xué)科，不需要把時(shí)間都花費(fèi)在語文學(xué)習(xí)中，對(duì)語文的學(xué)習(xí)沒有引起足夠的重視，所以對(duì)于語文的學(xué)習(xí)積極性不是很高，也缺乏對(duì)語文中一些優(yōu)美的文學(xué)作品的探索精神，這樣就造成了他們的語言組織能力低下，運(yùn)用詞匯的水平不高，從而影響了高中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使語文教學(xué)達(dá)不到素質(zhì)教育的要求。

2.學(xué)校對(duì)語文教學(xué)忽視

語文作為一門重要的文化基礎(chǔ)課程，在高中的教學(xué)過程中，學(xué)校應(yīng)該加大對(duì)語文教育的重視，促進(jìn)高中語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的要求，然而，在許多高中教學(xué)中，學(xué)校對(duì)于學(xué)生的人文素養(yǎng)培養(yǎng)缺乏重視，認(rèn)為只要學(xué)生能夠合理地運(yùn)用詞匯與他人交流，達(dá)到漢字認(rèn)識(shí)數(shù)量的要求就可以，把重點(diǎn)放在其他學(xué)科的教育過程中。另外，在應(yīng)試教育的長期影響下，許多老師具有嚴(yán)重的傳統(tǒng)觀念，對(duì)于語文的教學(xué)非常呆板，不能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)的興趣，更談不上對(duì)高中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。由于老師的教學(xué)水平嚴(yán)重地阻礙了學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展，學(xué)校對(duì)于語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)沒有足夠的重視，在這種忽視人文素養(yǎng)培養(yǎng)的教育環(huán)境中，學(xué)生的人文素養(yǎng)水平將很難得到發(fā)展。

3.語文教學(xué)安排不合理

語文教學(xué)的合理安排能夠促進(jìn)學(xué)生人文素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，然而，在目前的許多高中語文教學(xué)過程中，對(duì)于語文教學(xué)的安排仍然存在很多不恰當(dāng)之處。一方面是語文課程的安排與教材的利用不恰當(dāng)，語文的教學(xué)是一個(gè)長久的過程，要想使學(xué)生能夠通過語文的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)人文素養(yǎng)，在語文的學(xué)習(xí)中陶冶情操，只靠少量的課時(shí)是完全達(dá)不到學(xué)生學(xué)習(xí)的要求的，然而由于學(xué)生與教師對(duì)語文的忽視，所以對(duì)語文課程安排非常少，不能讓學(xué)生對(duì)人文素養(yǎng)培養(yǎng)有一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，違背了素質(zhì)教育的要求；另一方面，語文教學(xué)方法比較單一，在課上只有老師一個(gè)人講課，變成了老師一個(gè)人的課堂，老師與學(xué)生之間很少進(jìn)行互動(dòng)交流，讓學(xué)生的靈感得不到及時(shí)發(fā)散，阻礙了學(xué)生的思維能力，使課堂變得枯燥無味，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性，從而喪失了學(xué)習(xí)語文知識(shí)的興趣，使高中語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)發(fā)展受到阻礙。

二、高中語文教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的必要性

高中語文教學(xué)是學(xué)生進(jìn)入大學(xué)、邁入社會(huì)的關(guān)鍵一步，人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅是學(xué)生自身發(fā)展的需要，同時(shí)也是素質(zhì)教育現(xiàn)代化的要求，是教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的需要。

1.學(xué)生自身發(fā)展的需要

如果在高中語文教育中忽視對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，將會(huì)對(duì)學(xué)生的人格發(fā)展造成嚴(yán)重影響，無法形成健全的人生價(jià)值觀。高中生具有較強(qiáng)的主觀意識(shí)，在與人溝通交流的過程中往往以自我為中心，不能妥善地處理與同學(xué)和老師之間的關(guān)系，常常跟著自己的想法任意而為，這就給以后的工作學(xué)習(xí)造成了嚴(yán)重影響。在高中語文教學(xué)中對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，有助于學(xué)生更加清晰地認(rèn)識(shí)自己，使學(xué)生能夠樹立正確的人生觀與價(jià)值觀，了解我國中華民族五千年的人文精神，提高學(xué)生的團(tuán)體合作意識(shí)，使學(xué)生在交流的過程中能夠站在別人的角度思考問題，拋棄自私自利的狹隘思維，正確地處理與同學(xué)和老師之間的關(guān)系。對(duì)于學(xué)生來說，良好的人生觀與人文素養(yǎng)比學(xué)習(xí)成績更加重要，因此，在高中語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)是現(xiàn)在學(xué)校的重要任務(wù)，是實(shí)現(xiàn)我國國家富強(qiáng)、實(shí)現(xiàn)中國夢(mèng)的重要措施。通過對(duì)高中生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅能夠提高學(xué)生的語文水平，還可以使學(xué)生的思想得到升華，為以后走向社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，為社會(huì)做出自己的貢獻(xiàn)。

2.教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)的需要

在高中的語文教學(xué)目標(biāo)中，不僅要讓學(xué)生具有優(yōu)秀的學(xué)習(xí)成績，還要培養(yǎng)學(xué)生如何做人和如何做事的能力，這同時(shí)也是人文素養(yǎng)培養(yǎng)的目標(biāo)要求。教育的目的就是教會(huì)學(xué)生利用自己所學(xué)的知識(shí)，正確地處理與周圍人的人際關(guān)系，誠信做人，使學(xué)生能夠德才兼?zhèn)?。語文是一門非常實(shí)用的工具性學(xué)科，是我們交往的語言，同時(shí)也是一門具有人文性的學(xué)科，其中蘊(yùn)含著我國中華上下五千年的民族精神，是我國歷史悠久的傳統(tǒng)文化，所以說，對(duì)于高中語文教學(xué)人文素養(yǎng)培養(yǎng)是必然趨勢(shì)，是我國素質(zhì)教育的必然要求。另一方面，在高中語文教學(xué)中要對(duì)學(xué)生的人文素養(yǎng)加強(qiáng)培養(yǎng)，教會(huì)學(xué)生如何做事也是教育的目標(biāo)，教會(huì)學(xué)生用心做事，培養(yǎng)學(xué)生的做事態(tài)度，為學(xué)生以后進(jìn)入社會(huì)奠定基礎(chǔ)。例如，對(duì)待老師安排的作業(yè)任務(wù)，需要學(xué)生自主獨(dú)立地完成，并且在完成的時(shí)候做到認(rèn)真檢查，保證作業(yè)完成的質(zhì)量，這樣不僅能夠提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)水平，還可以提高學(xué)生的責(zé)任心，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

三、高中語文教學(xué)中人文素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑

1.提高學(xué)生人文素養(yǎng)的意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)、日積月累的過程，不是一蹴而就的，需要教師慢慢地進(jìn)行引導(dǎo)，所以在語文教學(xué)的過程中，應(yīng)該提高學(xué)生人文素養(yǎng)的意識(shí)，使學(xué)生能夠積極探索語文中包含的人文素養(yǎng)?！罢Z文教育是給學(xué)生真善美的熏陶與教育，培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握好語文知識(shí)，通過語文課讓學(xué)生有一定的語文方面的積累。”所以說，高中語文教學(xué)中人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是重點(diǎn)內(nèi)容之一，老師需要讓學(xué)生通過語文課的學(xué)習(xí)，真正地感受到文學(xué)知識(shí)的魅力，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生人文素養(yǎng)的意識(shí)。語文是一門具有開放性的學(xué)科，無論是在課堂中，還是在課堂外，學(xué)生都可以對(duì)語文知識(shí)以及人文素養(yǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這是語文學(xué)科的一大優(yōu)勢(shì)。在語文教學(xué)過程中，老師可以挑選一些優(yōu)秀的文學(xué)作品，因?yàn)橐黄獌?yōu)秀的文學(xué)作品對(duì)學(xué)生的人格發(fā)展具有非常大的幫助，可以使學(xué)生的情感獲得升華，在潛移默化的過程中影響學(xué)生，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。同時(shí)老師還應(yīng)該為學(xué)生建立一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，營造輕松和諧的課堂氛圍，建立良好的師生關(guān)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀與價(jià)值觀，豐富學(xué)生的語文知識(shí)，使學(xué)生積極向上地參與語文教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生以后的發(fā)展提供良好的條件。

2.重視經(jīng)典文學(xué)作品的教學(xué)

經(jīng)典的文學(xué)作品代表著我國中華民族五千年優(yōu)秀的傳統(tǒng)歷史文化，通過對(duì)文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生了解到我國社會(huì)發(fā)展的歷程，并且結(jié)合現(xiàn)代生活思考?xì)v史，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)與文化情操。然而，在現(xiàn)在快速發(fā)展的社會(huì)大環(huán)境下，由于語文和對(duì)歷史悠久文化的了解不能帶來直觀的效益，所以不論是學(xué)生還是教師，都對(duì)語文教學(xué)中文化素養(yǎng)有著不同程度的忽視，這樣使他們更不會(huì)關(guān)注我國的悠久歷史文化，從而造成高中生的文化素養(yǎng)水平不高的現(xiàn)象。要想改變這種現(xiàn)象，首先就要讓老師對(duì)文學(xué)作品引起足夠的重視，轉(zhuǎn)變老師傳統(tǒng)的教育觀念，利用先進(jìn)的教學(xué)方法，靈活地選取文學(xué)作品，提高自己的文學(xué)水平，保證在為學(xué)生講解文學(xué)作品時(shí)有能力解答學(xué)生提出的問題；其次，需要讓學(xué)生對(duì)文學(xué)作品起到足夠的重視，由于文學(xué)作品的學(xué)習(xí)大部分是枯燥無味的，而且很多學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)文學(xué)作品沒有用武之地，所以學(xué)生容易喪失學(xué)習(xí)積極性。其實(shí)，學(xué)生不應(yīng)該放棄學(xué)習(xí)文學(xué)作品，應(yīng)該細(xì)細(xì)地體會(huì)其中的內(nèi)涵，發(fā)現(xiàn)文學(xué)作品中的真、善、美，努力提高自己的文學(xué)素養(yǎng)。

3.重視培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力

在高中語文教學(xué)中，讀、說、聽、寫都應(yīng)該引起足夠的重視，我們不應(yīng)該把重點(diǎn)放在某一個(gè)環(huán)節(jié)上。在目前的許多語文課中，很少有寫作課堂，這樣便不能夠使學(xué)生鍛煉語言組織能力。學(xué)生寫作就是根據(jù)自己的創(chuàng)造力與生活的感悟，將自己內(nèi)心的想法通過寫作的形式表達(dá)出來，通過寫作的訓(xùn)練，可以使學(xué)生的思想感情得到充分表達(dá)，鍛煉學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，促使學(xué)生語文人文素養(yǎng)的發(fā)展。因此，老師應(yīng)該重視訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，為學(xué)生提供一些既富有挑戰(zhàn)性又具有可行性的寫作題目，并且在學(xué)生的寫作過程中給予必要的指導(dǎo)，使學(xué)生的語文學(xué)習(xí)潛能得到有效發(fā)揮，促進(jìn)高中語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)的發(fā)展，使學(xué)生的身心健康得到全面發(fā)展與提高。

高中語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)是現(xiàn)代化素質(zhì)教育的必然要求，同時(shí)也是學(xué)生自身發(fā)展不可或缺的一部分，要想提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，老師與學(xué)生都應(yīng)做出努力，充分利用高中語文教材，靈活地結(jié)合課外文學(xué)作品，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的要求，積極地創(chuàng)新人文素養(yǎng)的新途徑，不斷地提高高中語文人文素養(yǎng)教學(xué)水平，促進(jìn)教育事業(yè)的不斷發(fā)展。

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編輯 薛直艷