應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下的地方高校法學(xué)本科實(shí)踐教學(xué)研究

董蔚

[摘 要]法學(xué)教育目前面臨著巨大的變革，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是高校、特別是地方高校尋求自身發(fā)展的理性選擇。應(yīng)用型人才的重要特征之一就是學(xué)生需要將理論知識與法律實(shí)踐結(jié)合起來，因而實(shí)踐教學(xué)研究變得極為重要。通過系統(tǒng)的設(shè)置不同類型的實(shí)踐環(huán)節(jié)，并采取有力的保障措施，使學(xué)生在實(shí)踐中深化理論知識，掌握解決法律問題的技能并具有較高的職業(yè)倫理道德。

[關(guān)鍵詞]應(yīng)用型人才；實(shí)踐教學(xué)；法律診所

[中圖分類號]G642 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼] A [文章編號] 1009 — 2234（2016）06 — 0166 — 02

我國法學(xué)本科教育經(jīng)歷了一個跳躍式發(fā)展的階段，期間關(guān)于人才培養(yǎng)目標(biāo)是以“學(xué)術(shù)型”為主，還是以“應(yīng)用型”為核心一直存在爭議。由于培養(yǎng)目標(biāo)直接決定了人才培養(yǎng)方案與計劃，進(jìn)而影響學(xué)生未來的就業(yè)、發(fā)展，因此明確“培養(yǎng)什么樣的人才”以及“怎樣培養(yǎng)”是法學(xué)教育面臨的最大挑戰(zhàn)。不同層次的學(xué)校，應(yīng)根據(jù)學(xué)校地域特點(diǎn)、目標(biāo)定位等具體情況合理確定人才培養(yǎng)類型。

一、“應(yīng)用型人才”的內(nèi)涵及其對地方本科院校法學(xué)專業(yè)的影響

（一）“應(yīng)用型人才”的內(nèi)涵

應(yīng)用型人才，是將專業(yè)知識和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)社會實(shí)踐的一種專門的人才類型，它的實(shí)現(xiàn)途徑應(yīng)是通識教育與職業(yè)教育相結(jié)合。

其反映在法學(xué)教育中，形成“應(yīng)用型法律人才”。對此，筆者理解為“具有足夠理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)的法學(xué)知識，具備分析、解決實(shí)際問題的法律職業(yè)技能，能夠適應(yīng)不同類型單位的法律實(shí)務(wù)工作并且具有較強(qiáng)的法律倫理和職業(yè)道德的專門人才”。大多數(shù)地方性高校的師資、實(shí)習(xí)機(jī)會、硬件設(shè)施等教學(xué)資源極其有限，培養(yǎng)應(yīng)用型人才是高校、特別是地方高校尋求自身發(fā)展的理性選擇。在培養(yǎng)應(yīng)用型人才的過程中，學(xué)校不僅可以形成自己鮮明的辦學(xué)特色，也能使學(xué)生的素養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的潮流，防止出現(xiàn)畢業(yè)生所學(xué)非所用或者無法與用人單位要求對接的尷尬情況。

（二）“應(yīng)用型人才”與實(shí)踐教學(xué)

從上述“應(yīng)用型人才”的內(nèi)涵來看，其必然與法律職業(yè)教育緊密聯(lián)系。實(shí)踐性是法學(xué)教育的基本，目前各高校常見的實(shí)踐形式包括各種類型的實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文、案例研討、職業(yè)實(shí)訓(xùn)、模擬法庭等。通過實(shí)踐教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)思維，鍛煉學(xué)生的法律職業(yè)技能，形成學(xué)生的法律職業(yè)道德。（后兩篇）

應(yīng)用型法律人才培養(yǎng)的核心在于解決法學(xué)專業(yè)知識與實(shí)際應(yīng)用能力相結(jié)合的問題。教育部、財政部發(fā)布了《關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見》，要求各高校要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)計劃中的比例，增加實(shí)踐課程，加強(qiáng)校內(nèi)校外實(shí)踐基地建設(shè)。

可見，完善法學(xué)實(shí)踐教學(xué)是為法學(xué)學(xué)生奠定扎實(shí)技能的基礎(chǔ)和主要方法。也是順應(yīng)時代發(fā)展，解決法學(xué)教育困境的有效措施。

二、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建原則

（一）系統(tǒng)性原則

國外一些法學(xué)教育比較先進(jìn)的國家，不管是大陸法系的德國（設(shè)置兩年左右的實(shí)踐培訓(xùn)）和日本（司法研修所內(nèi)設(shè)置16個月的實(shí)習(xí)），還是英美法系的英國（為期兩年的職業(yè)訓(xùn)練和實(shí)習(xí)）和美國（法律診所教育模式），其法學(xué)實(shí)踐教學(xué)形式大多體系完整，邏輯嚴(yán)密。

上述國家的經(jīng)驗(yàn)對我國法學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)有豐富的借鑒作用。實(shí)踐教學(xué)是有目的、有計劃、有組織的教學(xué)活動，因而實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建應(yīng)具備系統(tǒng)性。這一原則包括兩方面的要求：

第一，各種實(shí)踐環(huán)節(jié)的設(shè)置應(yīng)杜絕任意性和隨意性。在制定人才培養(yǎng)計劃時，需要事先對實(shí)踐教學(xué)體系充分論證，進(jìn)行整體設(shè)計，在相對完整的教學(xué)周期內(nèi)按計劃完成各種環(huán)節(jié)。當(dāng)然，一個完善體系的形成總是需要根據(jù)具體情況的變化進(jìn)行調(diào)整，適當(dāng)遵循靈活性，滿足學(xué)生需要。

第二，各個環(huán)節(jié)之間應(yīng)按照一定的邏輯順序來安排。學(xué)生所處的學(xué)習(xí)階段不同，對于其能力的培養(yǎng)、考查就應(yīng)設(shè)計不同難度的實(shí)踐教學(xué)活動?？紤]到學(xué)生的接受程度，分層次、遞進(jìn)式的設(shè)置實(shí)踐環(huán)節(jié)，既能使學(xué)生接觸到多種類型的實(shí)踐方式，又能使學(xué)生在運(yùn)用知識和轉(zhuǎn)換思維的技能訓(xùn)練上有足夠的空間一步一步提升。

（二）全面性原則

美國首席大法官霍爾姆斯曾經(jīng)說過：“法律不是邏輯的結(jié)果，而是經(jīng)驗(yàn)的積累。”實(shí)踐教學(xué)通過發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性，使其動手、動腦能力有所增強(qiáng)，獲得法律實(shí)務(wù)經(jīng)驗(yàn)。因而經(jīng)驗(yàn)積累的過程就需要盡可能多的采用豐富的形式，為學(xué)生搭建全面的學(xué)習(xí)平臺。一方面，這樣的平臺既包括理論課程教學(xué)過程中開展實(shí)踐活動，又包括專門的集中實(shí)踐環(huán)節(jié)。另一方面實(shí)踐類型上應(yīng)涵蓋觀摩、模擬、親身參與和科學(xué)研究等多元化形式。觀摩（參觀與旁聽）能夠使學(xué)生感受法律職業(yè)的魅力，加深對這個專業(yè)的理解，提升學(xué)習(xí)的興趣；模擬（模擬法庭或者模擬法律診所）使學(xué)生將所學(xué)知識運(yùn)用于設(shè)計好的場景，初步體會運(yùn)用法律知識分析、解決問題的標(biāo)準(zhǔn)流程；親身參與則使學(xué)生直面社會，這個過程能夠彌補(bǔ)理論教學(xué)與法律實(shí)踐之間割裂的部分，進(jìn)而加深對知識的理解。

（三）倫理性原則

在法律職業(yè)教育中，經(jīng)常被忽視的環(huán)節(jié)就是法律職業(yè)倫理教育。法律職業(yè)者如果缺失倫理，不僅會損害其個人利益和形象，更是對法律職業(yè)群體形象的抹黑。法律職業(yè)倫理道德是靈魂，法律知識和技能是工具。因而，在通過實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生法律職業(yè)能力的過程中，必須貫穿法律職業(yè)倫理道德教育。

三、實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計

在上述原則的指導(dǎo)下，本科階段的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)在不同學(xué)期可以選擇以下形式：

（一）觀摩類實(shí)習(xí)與直接參與的實(shí)習(xí)

實(shí)習(xí)類環(huán)節(jié)是實(shí)踐教學(xué)中最重要的部分，可以分為觀摩類和直接參與兩種。觀摩類實(shí)習(xí)包括旁聽法庭審判、參觀司法機(jī)構(gòu)、監(jiān)獄等場所。這類實(shí)習(xí)具有直觀性，適合剛剛接觸法學(xué)專業(yè)不久的學(xué)生，既能讓他們以最快的速度了解法律職業(yè)，同時又能給他們沖擊性和新鮮感，初步培養(yǎng)對法學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。但是觀摩類實(shí)習(xí)獲得的多為間接經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生要想獲得第一手的直接經(jīng)驗(yàn)，則需要親身去接觸實(shí)務(wù)工作。因而在觀摩實(shí)習(xí)之后，需要將學(xué)生安排到各種法律機(jī)構(gòu)和部門，如法院、檢察院、仲裁機(jī)構(gòu)、法律援助機(jī)構(gòu)和律所等，增加面向社會的機(jī)會，參與一些較為簡單的法律工作。

按照系統(tǒng)性規(guī)則，兩類實(shí)習(xí)循序漸進(jìn)，觀摩類的安排在第三學(xué)期較為合適，直接參與類因?yàn)樾枰娴姆▽W(xué)知識，適宜安排在第五至第七學(xué)期。

（二）模擬法庭與模擬法律診所

模擬法庭是目前法學(xué)院常用的實(shí)踐教學(xué)手段，而模擬法律診所則是今年來新興起的源自于美國診所教育的教學(xué)手段。二者的共同點(diǎn)在于通過模擬一個案件的解決過程（這一過程涉及的法學(xué)知識既包括實(shí)體法，又包括程序法），使學(xué)生得到較為系統(tǒng)的法律實(shí)務(wù)訓(xùn)練。區(qū)別則主要是模擬法庭更注重法庭審判環(huán)節(jié)，學(xué)生根據(jù)自己的角色集中鍛煉在出庭過程中需要具備的能力；而模擬法律診所則使學(xué)生經(jīng)歷從接受案件到審理案件最后得到判決結(jié)果的全部過程，從如何接受客戶委托開始，到研究案件過程，確定訴訟策略，搜集證據(jù)，最后準(zhǔn)備法律文書以及開庭表現(xiàn)等，甚至包括如何調(diào)解與請求執(zhí)行。除此以外，模擬法律診所是以律師身份為視角，所鍛煉的能力為律師事務(wù)技能，并且在整個過程中貫穿法律職業(yè)倫理的教育。

模擬法庭與模擬法律診所都非常注重對學(xué)生專業(yè)知識、思辨能力、表達(dá)能力的鍛煉，并適宜同時展開職業(yè)道德教育，對于學(xué)生要求較高，適宜在學(xué)生學(xué)完基礎(chǔ)性的程序法和實(shí)體法以及文書寫作課程之后開設(shè)，建議設(shè)置在第五學(xué)期以后。

（三）學(xué)科競賽

學(xué)科競賽既是競賽，又是教學(xué)方法，其之于法學(xué)教育的意義今年來不斷受到重視。法學(xué)學(xué)科競賽常見的有專業(yè)辯論賽、模擬法庭大賽、公訴人（或者律師）辯論賽等。上述競賽形式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識、臨場反應(yīng)能力，同時在專業(yè)技能上，學(xué)生需要進(jìn)行法律分析和研究，以專業(yè)知識論證自己的主張，因而能夠起到鞏固和擴(kuò)展知識的作用；此外，法學(xué)學(xué)科競賽一般采用團(tuán)隊(duì)合作的形式，在比賽過程中學(xué)生還需注意自己的溝通、協(xié)作和交流能力。通過一個完整的競賽過程，既檢驗(yàn)了學(xué)生對于知識掌握的深度和廣度，又鍛煉了寫作、表達(dá)、反應(yīng)能力和處理法律事務(wù)的技巧，對于提升人才整體競爭力創(chuàng)造了有利條件。

學(xué)科競賽能夠全方位的鍛煉學(xué)生，因而從進(jìn)入大二開始，采用不同形式進(jìn)行連續(xù)訓(xùn)練，可以將其設(shè)立為集中實(shí)踐環(huán)節(jié)，也可以圍繞比賽設(shè)立課程或者圍繞課程設(shè)置比賽內(nèi)容，使學(xué)生習(xí)慣于競賽的氛圍，提升自己整體素質(zhì)。

（四）論文寫作

法學(xué)教育面臨大變革的今天，很多人認(rèn)為論文寫作培養(yǎng)的是學(xué)生的學(xué)術(shù)研究能力，與“應(yīng)用型”人才主要培養(yǎng) “實(shí)踐能力”的目標(biāo)相悖。事實(shí)上，法學(xué)論文寫作通過對一個論題的研究，首先鍛煉的就是自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生不再被動的去接受知識，而是主動去尋求問題的解決方法，包括對資料搜集、整理、篩選；進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生需要以所學(xué)知識結(jié)合資料，進(jìn)行深度延展，以充分的論據(jù)說明問題，闡述解決問題的建議，同時鍛煉了邏輯思辨能力和創(chuàng)新能力。因而，論文寫作是理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)方法，是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑。在實(shí)踐教學(xué)設(shè)置上，論文寫作可以包括課程小論文、學(xué)年論文以及畢業(yè)論文。學(xué)年論文在整個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)置中位居“承上啟下”位置，通過“課程小論文”的前期訓(xùn)練，使得學(xué)生積累一定的研究意識，再通過“學(xué)年論文”的撰寫平穩(wěn)過渡到畢業(yè)論文的撰寫。

四、實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施保障

實(shí)踐教學(xué)作為一個系統(tǒng)的過程，除了圍繞學(xué)生能力培養(yǎng)設(shè)置各個環(huán)節(jié)外，對于實(shí)施過程中的保障措施也不能忽略。

第一，加強(qiáng)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。前者如法院、檢察院、仲裁機(jī)構(gòu)、法援機(jī)構(gòu)、律所等實(shí)務(wù)部門，是鍛煉學(xué)生直面社會和運(yùn)用法律知識的最佳場所。加強(qiáng)與實(shí)務(wù)部門的交流與聯(lián)系，除定期將學(xué)生派往實(shí)習(xí)基地外，還可邀請實(shí)務(wù)部門的高級人才擔(dān)任實(shí)踐課程的指導(dǎo)工作，從而實(shí)現(xiàn)合作共建人才培養(yǎng)基地。后者則主要指以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目標(biāo)的模擬法庭、法律診所等，對于實(shí)訓(xùn)基地的使用，一是不斷完善設(shè)施設(shè)備；二是制定實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)章制度，防止使用的隨意性；三是提高實(shí)訓(xùn)基地的利用率，特別是可以對一些非訴訟法律行為進(jìn)行演練。

第二，同時，實(shí)踐教學(xué)要想得到預(yù)期效果，必須加強(qiáng)過程管理，設(shè)置科學(xué)可行的評價標(biāo)準(zhǔn)。在實(shí)踐教學(xué)中，除以學(xué)生為主體外，教師起著重要的指導(dǎo)作用。這就要求教師不斷提高自身水平的同時，對實(shí)踐過程加以管理，使教學(xué)運(yùn)作更加流暢和具備實(shí)效。在環(huán)節(jié)結(jié)束后，通過考核學(xué)生參與程度、水平、對實(shí)踐過程的提煉總結(jié)，綜合評價學(xué)生表現(xiàn)和教學(xué)效果，既能刺激學(xué)生參與實(shí)踐的熱情，又能為實(shí)踐教學(xué)的開展和完善提供經(jīng)驗(yàn)積累。

總之，應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)下的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建是一個系統(tǒng)的工程，作為地方型本科院校，需要尋找適宜自己客觀情況的實(shí)踐教學(xué)模式，建立并完善各個環(huán)節(jié)的設(shè)置、運(yùn)行、考核評價等工作，提升所培養(yǎng)人才在社會中的競爭力，走出法學(xué)教育的困境。

〔參 考 文 獻(xiàn)〕

〔1〕史衛(wèi)民.比較視角下我國法學(xué)人才培養(yǎng)模式的改革與完善〔J〕.湖北廣播電視大學(xué)學(xué)報.2010，（04）.

〔2〕歐陽愛輝，馬柳穎，羅萬里.應(yīng)用型人才培養(yǎng)視域下的法學(xué)實(shí)踐教學(xué)基本原則.新疆警官高等?？茖W(xué)校學(xué)報.2014，（01）.

〔3〕管華，何曉琴.法學(xué)本科生學(xué)年論文寫作調(diào)查〔J〕.中國法學(xué)教育研究，2015，（03）.

〔4〕包玉秋.法學(xué)人才培養(yǎng)模式改革研究〔M〕.北京：法律出版社，2013.

〔5〕章武生.模擬法律診所實(shí)驗(yàn)教程〔M〕.北京：法律出版社，2013.〔責(zé)任編輯：楊 赫〕