對(duì)英語教育專業(yè)建設(shè)的思考及其改革策略

劉廣

【摘要】隨著與世界接軌的程度越發(fā)緊密，我國科、教、文、衛(wèi)、體及對(duì)外經(jīng)濟(jì)貿(mào)易等領(lǐng)域的全球化程度也不斷深入和發(fā)展，社會(huì)對(duì)高等院校復(fù)合型英語人才的專業(yè)素質(zhì)要求也越來越高。因此，專業(yè)化英語教育應(yīng)以面向未來的社會(huì)發(fā)展需求為導(dǎo)向，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)踐強(qiáng)化教學(xué)方法，探尋改革創(chuàng)新途徑，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，才能在國際標(biāo)準(zhǔn)化條件日趨完善的今天，滿足社會(huì)與國家的需要。

【關(guān)鍵詞】英語教育 專業(yè)建設(shè) 創(chuàng)新改革

隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的逐步建立與完善，專業(yè)化程度高、復(fù)合型能力強(qiáng)的專業(yè)化英語人才緊缺成為了制約我國發(fā)展的瓶頸，社會(huì)也同時(shí)急需大力提升專業(yè)化英語教育水平及建設(shè)水平。文章從高等教育英語專業(yè)建設(shè)的現(xiàn)狀及局限性出發(fā)，思考過程中出現(xiàn)的諸多問題及解決辦法，探尋改革，構(gòu)建高標(biāo)準(zhǔn)的科學(xué)課程體系，以期為英語教育專業(yè)現(xiàn)狀的創(chuàng)新與改革提供幫助。

一、對(duì)英語教育專業(yè)現(xiàn)狀的思考

1.專業(yè)化人才培養(yǎng)程度。就目前我國的英語教學(xué)程度來看，教學(xué)培養(yǎng)模式與專業(yè)化水平本就存在問題。各層次學(xué)歷教育的出發(fā)點(diǎn)都以提高學(xué)分績點(diǎn)為目的，極少重視專業(yè)化水平人才的發(fā)掘與培養(yǎng)，過于看重結(jié)果導(dǎo)向，忽視了在教育過程中應(yīng)該發(fā)揮好的領(lǐng)路與探索開創(chuàng)責(zé)任，也容易導(dǎo)致教育過程在開始時(shí)就偏離“精”的初衷，而只顧做“好”。

2.社會(huì)需求發(fā)展的內(nèi)在需要。隨著社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展和進(jìn)步，我國在全球化國際貿(mào)易中的水平和地位也逐漸凸顯。該種情況下，社會(huì)就需要能夠滿足“高、精、尖”發(fā)展需求的高素質(zhì)與專業(yè)化人才，而實(shí)際情況卻是，由于教學(xué)宗旨與實(shí)際用途的不同，校園教育更傾向于將學(xué)生培養(yǎng)成模式化程度高的批量型產(chǎn)品，而往往忽視了社會(huì)對(duì)大量專業(yè)化人才與復(fù)合型強(qiáng)手的實(shí)際需求。

二、英語教育專業(yè)建設(shè)存在的問題

1.教學(xué)手段傳統(tǒng)化，特色型課程系統(tǒng)程度差。受傳統(tǒng)觀念影響，我國大部分高校中的教學(xué)手段還較為落后，極少有能夠根據(jù)學(xué)生實(shí)際需要，開展具有先進(jìn)教育理念的特色型課程。雖然沒有違背教育規(guī)律，但卻往往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生上過第一節(jié)課后，就能清晰地預(yù)見未來一個(gè)學(xué)期或幾年內(nèi)的課程模式，影響學(xué)習(xí)興趣。而作為“英語教育專業(yè)”這一專業(yè)性學(xué)科來說，特色和項(xiàng)目的滯后則會(huì)產(chǎn)生更大的消極影響，使得專業(yè)化人才培養(yǎng)質(zhì)量大幅降低。

2.現(xiàn)有教師隊(duì)伍專業(yè)化程度低，師資力量單一。就我國目前的本土英語教師隊(duì)伍整體素質(zhì)而言，真正有過他國生活經(jīng)歷的寥寥無幾，絕大部分教師只是在旅游時(shí)偶爾踏足國外。英語教師自身的口語知識(shí)儲(chǔ)備和語境反應(yīng)能力都很難滿足崗位條件與教學(xué)要求，所教授的學(xué)生也很難得到最純正的語言教育。而我國的絕大部分學(xué)校又都沒有聘請(qǐng)外教來進(jìn)行英語課程及口語的講授，由此導(dǎo)致我國英語教師隊(duì)伍專業(yè)化程度偏低，難以在真正意義上滿足專業(yè)化人才梯隊(duì)的建設(shè)與培養(yǎng)。

3.教學(xué)目的模式化，忽視專業(yè)本質(zhì)。目前，在多數(shù)大學(xué)英語課堂的教學(xué)實(shí)踐中，教師都是為了教課而教課，過于死板、模式化的翻動(dòng)教材、播放課件、誦讀課文，而后就再無其他新意，不會(huì)創(chuàng)新或開發(fā)出一些利于提高學(xué)生真實(shí)技能水平的內(nèi)容進(jìn)行講授。這也在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最后導(dǎo)致學(xué)生也是為了聽課而聽課，因?yàn)轭櫦翱记谟涗浂鴻C(jī)械化地坐在教室，極大的降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響教學(xué)效果。

三、對(duì)英語教育專業(yè)建設(shè)改革的幾點(diǎn)建議

1.創(chuàng)新教學(xué)手段，改革訓(xùn)練方法。只有專業(yè)能力過硬和綜合素質(zhì)較強(qiáng)的人才才會(huì)受到社會(huì)與市場的歡迎。因?yàn)樵谶M(jìn)入大學(xué)之前，學(xué)生已經(jīng)進(jìn)行了多年的英語基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，所以在大學(xué)的課堂上，教師要盡可能將課程設(shè)置為符合人才培養(yǎng)目標(biāo)的更具專業(yè)技能的培訓(xùn)。例如，在課堂過程進(jìn)行到某一具有代表性意義的特定環(huán)節(jié)時(shí)，采用視頻或音頻播放課件的方式，讓同學(xué)們現(xiàn)場進(jìn)行同聲傳譯，來提高學(xué)生的語感；在課堂上模擬某一情境，假設(shè)任務(wù)模式，全程英語對(duì)話，直至問題解決。

2.增強(qiáng)師資力量，提高外教占比。在現(xiàn)有的英語教育教學(xué)模式下，聘請(qǐng)外教是提高學(xué)生更快、更好應(yīng)用實(shí)際英語能力的行之有效途徑。由于外籍教師的教學(xué)觀念不同，大多會(huì)選擇更具有互動(dòng)性和交流性的方式與學(xué)生進(jìn)行溝通交談，例如，和同學(xué)的全程對(duì)話中，都用英語，教會(huì)學(xué)生在一些特定的情況下，如何使用像國內(nèi)方言一樣的俚語來表達(dá)某些特定事物。以此提高學(xué)生在聽、說、讀等方面的語言表達(dá)專業(yè)化能力和語境感受能力。畢竟聽力可以靠音頻等多媒體渠道去練習(xí)，但口語表達(dá)能力和語境感受能力卻只能通過不斷的、真實(shí)的練習(xí)去反復(fù)加強(qiáng)。

3.開辟渠道特色，增強(qiáng)上行力量。除教師自身外，各地教育主管部門及校內(nèi)管理層也要充分認(rèn)識(shí)到開辟特色教學(xué)渠道的重要性，利用自身資源，為教學(xué)提供一切的可能和幫助。為不斷提升辦學(xué)水平和教學(xué)特色，去圍繞各崗位、各學(xué)科的職業(yè)崗位素質(zhì)進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，課程設(shè)置要服從人才培養(yǎng)規(guī)格的目標(biāo)和需要，利用宏觀調(diào)控與上行激勵(lì)政策，為社會(huì)培養(yǎng)真正有用的人才。

結(jié)語：作為全球性流通語言，專業(yè)化英語的教育程度是國際間交流融洽的一大保障。先進(jìn)的教育理念與英語教學(xué)特色規(guī)律也證明，只有不斷改革教學(xué)觀念，提高行業(yè)團(tuán)隊(duì)整體素質(zhì)，永葆學(xué)科創(chuàng)新發(fā)展活力，我國在科、教、文、衛(wèi)、體等多個(gè)領(lǐng)域的國際間交流合作才能不受阻礙。同時(shí)，只有在高等教育不斷精、新化的前提下，社會(huì)發(fā)展需求才能被最大程度滿足。本文希望通過對(duì)高等教育英語專業(yè)建設(shè)與改革的探索，為構(gòu)建高標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)保障體系提供幫助。

參考文獻(xiàn)：

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