高職人才培養(yǎng)質(zhì)量第三方評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建與應(yīng)用

謝旺軍+覃峰+劉振華

【摘 要】構(gòu)建以企業(yè)、行業(yè)等第三方研究機(jī)構(gòu)為主導(dǎo)的高職人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，基于“雷達(dá)圖原理”對(duì)第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行分析，了解職業(yè)院校某一專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量方面的現(xiàn)狀，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，改進(jìn)不足，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高職教育 人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià) 第三方評(píng)價(jià) 雷達(dá)圖 構(gòu)建 應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2016）05C-0103-04

人才培養(yǎng)是職業(yè)院校的主要任務(wù)，人才培養(yǎng)質(zhì)量是衡量職業(yè)院校的天平，人才質(zhì)量的高低直接關(guān)系到學(xué)生、企業(yè)、院校的發(fā)展和未來(lái)，因此如何衡量職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量的高低就顯得尤為重要。根據(jù)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》提出的“健全職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)制度。完善學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)和其他社會(huì)組織共同參與的職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制。注重發(fā)揮行業(yè)作用，支持行業(yè)協(xié)會(huì)開展職業(yè)院校人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和結(jié)構(gòu)與行業(yè)需求的匹配度。積極支持各類專業(yè)組織等第三方機(jī)構(gòu)開展質(zhì)量評(píng)估”，建立以企業(yè)、行業(yè)等機(jī)構(gòu)主持的第三方人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)成為衡量職業(yè)教育人才質(zhì)量的發(fā)展方向。

一、第三方高職人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系指標(biāo)的構(gòu)建

建立第三方高職人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)指標(biāo)是對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)的重要依據(jù)，評(píng)價(jià)指標(biāo)的建立要圍繞科學(xué)性、專業(yè)性、可行性、動(dòng)態(tài)性等原則，形成完善的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2015年，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院與多家行業(yè)協(xié)會(huì)、企業(yè)、研究機(jī)構(gòu)、學(xué)校等單位，根據(jù)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》“以學(xué)習(xí)者的職業(yè)道德、技術(shù)技能水平和就業(yè)質(zhì)量為核心，建立職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。鼓勵(lì)企業(yè)、用人單位開展畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量、滿意度等評(píng)價(jià)”、《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》“將畢業(yè)生就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量、企業(yè)滿意度、創(chuàng)業(yè)成效等作為衡量人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標(biāo)”，結(jié)合行業(yè)規(guī)范、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以及《高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估方案》《廣西壯族自治區(qū)高等學(xué)校學(xué)科專業(yè)評(píng)估試行辦法》等諸多方面的資料，最后確定了以專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)、課程體系與建設(shè)、專業(yè)教學(xué)、應(yīng)用教學(xué)、資源與利用、專業(yè)教師、學(xué)生管理、職業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會(huì)影響10個(gè)一級(jí)指標(biāo)來(lái)構(gòu)建高職人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的基本框架，以28個(gè)二級(jí)指標(biāo)和94個(gè)三級(jí)指標(biāo)構(gòu)成了第三方高職人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系（見表1）。

上述評(píng)價(jià)體系是以企業(yè)、行業(yè)組織等第三方研究機(jī)構(gòu)為主導(dǎo)實(shí)施評(píng)價(jià)活動(dòng)，使評(píng)價(jià)的過(guò)程透明、公開，評(píng)價(jià)結(jié)果公平、公正、準(zhǔn)確，具有較高的權(quán)威性，對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有督促和指導(dǎo)意義。

二、采用“雷達(dá)圖原理”的方法建立評(píng)價(jià)模型

雷達(dá)圖，最早是財(cái)務(wù)分析報(bào)表的一種，如財(cái)務(wù)報(bào)表的分析，后因其簡(jiǎn)潔、精確、具有較強(qiáng)的可操作性等優(yōu)點(diǎn)而受到大家的青睞，是一種能夠用定量指標(biāo)較好地反映出定性問(wèn)題的模型工具，能一目了然地了解公司各項(xiàng)財(cái)務(wù)指標(biāo)的變動(dòng)情形及其好壞趨向。其方法是先建立一個(gè)同心圓，根據(jù)一級(jí)評(píng)價(jià)指標(biāo)將同心圓分為N個(gè)區(qū)域，區(qū)域的大小根據(jù)細(xì)化指標(biāo)的數(shù)目來(lái)確定，以同心圓的圓心輻射出N條坐標(biāo)軸，每一條坐標(biāo)軸代表評(píng)價(jià)體系的一個(gè)指標(biāo)，根據(jù)指標(biāo)的權(quán)重建立圓半徑的大小，形成了不同面積的封閉折線圖形，面積越大表示所評(píng)價(jià)專業(yè)對(duì)人才的培養(yǎng)質(zhì)量越高，有些折線接近最大半徑時(shí)表示該專業(yè)在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量方面具有明顯的優(yōu)勢(shì)，當(dāng)有些折線接近最小半徑時(shí)表示該專業(yè)在這個(gè)指標(biāo)方面還存在很大的問(wèn)題與不足，對(duì)該專業(yè)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量造成了障礙，在今后的工作中更應(yīng)該改進(jìn)。通過(guò)這種評(píng)價(jià)方法，能夠客觀、準(zhǔn)確、直觀地反映一個(gè)專業(yè)的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)。

（一）通過(guò)雷達(dá)圖能夠形象地反映人才培養(yǎng)質(zhì)量水平狀態(tài)?；凇袄走_(dá)圖原理”，以某高職院校“道路橋梁工程技術(shù)”專業(yè)2013年、2014年、2015年的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)為例（見圖1、圖2、圖3），先建立10個(gè)一級(jí)指標(biāo)，然后由一級(jí)指標(biāo)進(jìn)行細(xì)分二級(jí)指標(biāo)和三級(jí)指標(biāo)。根據(jù)所占比重的大小進(jìn)行賦值，同一套評(píng)價(jià)指標(biāo)賦值不同時(shí)，最后的評(píng)價(jià)結(jié)果出現(xiàn)較大的差異，所以各項(xiàng)指標(biāo)所占的權(quán)重要經(jīng)過(guò)多方的協(xié)商確定，才能使評(píng)價(jià)的結(jié)果更加準(zhǔn)確反映真實(shí)，發(fā)揮評(píng)價(jià)體系的作用。圖1、2、3表示連續(xù)三年道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量水平狀態(tài)，圖4是對(duì)這三年人才培養(yǎng)質(zhì)量水平狀態(tài)的一個(gè)對(duì)比。

由圖1-4可知：第一，由各指標(biāo)維度連線圍成的面積（即陰影部分）為年度人才培養(yǎng)質(zhì)量水平狀態(tài)，圍成的面積越大說(shuō)明其年度人才培養(yǎng)質(zhì)量水平狀態(tài)越優(yōu)，反之越差；第二，道路橋梁工程技術(shù)專業(yè)在2013—2015年三年間折線所圍成的圖形面積呈現(xiàn)逐漸擴(kuò)大的趨勢(shì)，說(shuō)明該專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量水平在逐年的提升和進(jìn)步；第三，人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系圖形象、直觀地反映了本年度該專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量水平狀態(tài)，便于發(fā)現(xiàn)人才培養(yǎng)過(guò)程中的不足，能夠很好地促進(jìn)學(xué)院加強(qiáng)專業(yè)建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量水平。如圖1所示，雷達(dá)圖呈現(xiàn)出較扁的形狀，各個(gè)指標(biāo)出現(xiàn)不均衡的發(fā)展。該專業(yè)在社會(huì)影響、專業(yè)教師、資源與利用方面占有很大的優(yōu)勢(shì)，對(duì)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量起到了保障作用，但是在雷達(dá)圖中劣勢(shì)也體現(xiàn)得很清晰，尤其在課程體系與建設(shè)、職業(yè)素質(zhì)、應(yīng)用教學(xué)幾個(gè)方面存在較大的不足，還需要后期的大力加強(qiáng)。通過(guò)雷達(dá)圖給學(xué)院對(duì)該專業(yè)的建設(shè)和規(guī)劃有一個(gè)較為清晰的指導(dǎo)，彌補(bǔ)不足與加強(qiáng)優(yōu)勢(shì)。圖2所示，雷達(dá)圖呈現(xiàn)出較為飽滿的形狀，該專業(yè)在2013年評(píng)價(jià)結(jié)果的基礎(chǔ)上保持優(yōu)勢(shì)，對(duì)自己的不足之處進(jìn)行了逐步的改進(jìn)，主要體現(xiàn)在課程體系與建設(shè)以及職業(yè)素質(zhì)兩大方面，改進(jìn)的效果較好。根據(jù)調(diào)查，這個(gè)主要是該專業(yè)在2014年立項(xiàng)為省級(jí)特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)，為了達(dá)到驗(yàn)收要求，根據(jù)專業(yè)的不足，參考多方面的資料和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了大力建設(shè)才出現(xiàn)如圖2所示的結(jié)果。圖3所示的是2015年的人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系雷達(dá)圖，此圖的觀察發(fā)現(xiàn)基本上呈現(xiàn)的圓形，且面積要比2013、2014年的時(shí)候還要大，面積越大，人才培養(yǎng)質(zhì)量越高，這充分說(shuō)明經(jīng)過(guò)兩年的專業(yè)建設(shè)效果是很明顯的，究其原因主要是由于該學(xué)校的該專業(yè)通過(guò)省級(jí)示范性高職院校驗(yàn)收和特色優(yōu)勢(shì)專業(yè)的建設(shè)等項(xiàng)目，本專業(yè)呈現(xiàn)出良好的發(fā)展勢(shì)頭。最后的比較結(jié)果如圖4所示，在圖中可以看出，維持原有的水平，加強(qiáng)不足的方面，使雷達(dá)圖的面積逐漸擴(kuò)大，趨于圓形，說(shuō)明該專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量水平達(dá)到了一個(gè)均衡的程度，相比2013年，人才培養(yǎng)質(zhì)量水平得到了大幅度的提升。