高職英語移動學(xué)習(xí)中開展職業(yè)化情境訓(xùn)練的探討

【摘 要】分析高職英語學(xué)習(xí)中開展職業(yè)化情境訓(xùn)練的必要性，并結(jié)合移動學(xué)習(xí)的特點，提出基于職業(yè)化情境訓(xùn)練的高職英語移動學(xué)習(xí)總體設(shè)計思路及內(nèi)容設(shè)計原則。

【關(guān)鍵詞】職業(yè)化情境訓(xùn)練 高職英語 移動學(xué)習(xí) 自主學(xué)習(xí)

【中圖分類號】G 【文獻標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）05C-0161-02

目前，我國移動用戶數(shù)和互聯(lián)網(wǎng)用戶數(shù)已居世界第一，而手機上網(wǎng)用戶數(shù)已超過電腦上網(wǎng)用戶數(shù)。如今移動設(shè)備的迅速發(fā)展和互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)的普遍應(yīng)用，給移動學(xué)習(xí)提供了前所未有的條件。移動學(xué)習(xí)是大學(xué)英語教學(xué)改革的積極嘗試，移動學(xué)習(xí)為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供了平臺。本文通過探討在高職英語學(xué)習(xí)中開展職業(yè)化情境訓(xùn)練的必要性，并結(jié)合移動學(xué)習(xí)的特點，提出了基于職業(yè)化情境訓(xùn)練的高職英語移動學(xué)習(xí)總體設(shè)計思路及內(nèi)容設(shè)計原則。

一、在高職英語學(xué)習(xí)中開展職業(yè)化情境訓(xùn)練的必要性

高等職業(yè)教育既有別于大學(xué)本科教育，也不同于專門的職業(yè)培訓(xùn)教育。作為高等教育發(fā)展中的一個類型，高等職業(yè)教育既要保證高等教育的屬性，使學(xué)生達(dá)到高等教育的人才培養(yǎng)規(guī)格，又要體現(xiàn)職業(yè)教育的特色，使學(xué)生形成與其未來職業(yè)（崗位）實際工作相適應(yīng)的職業(yè)能力。形成和累積實際應(yīng)用能力，始終是高職高專學(xué)生職業(yè)能力構(gòu)成的重要組成部分。

英語是高職高專教育的公共基礎(chǔ)課程，高職高專公共英語教學(xué)改革的根本目標(biāo)，就是要讓每一個愿意接受英語教育的學(xué)生，都能夠在既定的公共英語教學(xué)設(shè)置下，有效形成和提升與自己英語學(xué)習(xí)能力基礎(chǔ)相適應(yīng)的英語實際應(yīng)用能力。推進高職英語教學(xué)改革既是我國社會發(fā)展的需要，也符合高職英語教學(xué)自身改革與發(fā)展的需要。利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對于激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)策略和文化素養(yǎng)等方面都具有十分重要的意義。

職業(yè)化情境訓(xùn)練是基礎(chǔ)英語教學(xué)的延續(xù)或擴展，是在進行基礎(chǔ)英語教學(xué)的同時，針對具體專業(yè)的崗位需求，開展相應(yīng)的職業(yè)場景訓(xùn)練，提升學(xué)生的語言運用能力。通過開展靈活多樣的職業(yè)化情境訓(xùn)練，讓學(xué)生逐漸產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在感知語言結(jié)構(gòu)和形式的同時，明白在交際環(huán)境中發(fā)揮這些語言的形式功能。基于移動學(xué)習(xí)技術(shù)的職業(yè)化情境訓(xùn)練可以在很大程度上提高學(xué)生的主觀能動性，增加他們學(xué)習(xí)英語的積極性。在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時，顯著提高學(xué)生聽、說、讀、寫綜合能力。

二、基于移動學(xué)習(xí)平臺開展職業(yè)化情境訓(xùn)練的可行性

移動學(xué)習(xí)是通過移動設(shè)備和無線通信網(wǎng)絡(luò)獲取資源、信息及教育服務(wù)的一種新型學(xué)習(xí)方式，是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、無線通信技術(shù)和現(xiàn)代教育技術(shù)三者結(jié)合的產(chǎn)物。移動學(xué)習(xí)作為一種全新的學(xué)習(xí)模式，可讓隨時隨地地自由學(xué)習(xí)成為可能，具有時間靈活性、過程可逆性、資源多元性、選擇主動性和方式多樣性等優(yōu)勢。而網(wǎng)絡(luò)接入的便利性、資源的易獲取性、交流互動的高效性、學(xué)習(xí)的支持性也使移動學(xué)習(xí)具有其他學(xué)習(xí)模型不能比擬的新特性。

截至2013年末，中國3G用戶總數(shù)已達(dá)4.17億。手機的使用在高校中已經(jīng)基本普及，目前每個高職學(xué)生都有自己的移動手機或電腦，而且機不離身，機不斷網(wǎng)已經(jīng)成了他們的一種生活方式。因此，把職業(yè)化情境訓(xùn)練內(nèi)容放到學(xué)生的移動學(xué)習(xí)平臺上，讓學(xué)生選擇合適自己的時間和地點進行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練是完全可行的。這不僅可以打破課堂教學(xué)的局限性，也給學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的機會，為教師和學(xué)生之間提供了一個一對一交流和指導(dǎo)的平臺，為最終提高高職學(xué)生的職業(yè)英語能力打下良好的基礎(chǔ)。

三、影響英語移動學(xué)習(xí)效果的主要因素

（一）專業(yè)學(xué)習(xí)資源有限

隨著“高職高專教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革”工作的不斷向前推進，基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)模式、數(shù)字化學(xué)習(xí)資源已經(jīng)越來越受到大家的關(guān)注，移動學(xué)習(xí)資源平臺、與專業(yè)相關(guān)的課程網(wǎng)站等資源建設(shè)將逐漸成為高職類院校教學(xué)的重要部分。但是由于高職類院校所涉及的專業(yè)較多，與每門專業(yè)相關(guān)的英語教學(xué)資源不足，學(xué)生較難輕松獲得本專業(yè)的英語教學(xué)資源，這在很大程度上限制了移動學(xué)習(xí)的發(fā)展。所以，只有加大對英語移動學(xué)習(xí)的資源服務(wù)力度才能更好地保證英語移動學(xué)習(xí)的效果，吸引更多學(xué)生加入到移動學(xué)習(xí)中來。

（二）校園無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋有限

高校學(xué)生流動性較大且較為分散，只有通過擴大校園無線網(wǎng)絡(luò)覆蓋區(qū)域，才能對基于智能手機的移動學(xué)習(xí)方式提供很好的網(wǎng)絡(luò)條件，學(xué)生在校園內(nèi)才可任意接入學(xué)校的學(xué)習(xí)網(wǎng)站進行學(xué)習(xí)，大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性以及靈活性。

（三）學(xué)生移動學(xué)習(xí)意識不強

我們調(diào)查發(fā)現(xiàn)，高職學(xué)生日常使用手機的時間都比較長，在絕大多數(shù)的學(xué)生眼里，手機不僅僅是通信工具，更主要的還有娛樂功能。手機日益強大的娛樂功能占用了學(xué)生的許多閑睱時光。由于高職學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度上積極性不足，利用移動設(shè)備來主動學(xué)習(xí)的并不多。學(xué)習(xí)態(tài)度也決定學(xué)習(xí)的成敗，高職學(xué)生英語水平參差不齊，學(xué)習(xí)態(tài)度比較被動，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度也是提高英語移動學(xué)習(xí)效果的必要之舉。

（四）教師的課外指導(dǎo)有限

移動學(xué)習(xí)不是面對面的教學(xué)，但并不是說在這過程中教師的作用可以忽略。指導(dǎo)教師除要將與職業(yè)化情境訓(xùn)練的相關(guān)資源鏈接介紹給學(xué)生，還應(yīng)經(jīng)常通過移動網(wǎng)絡(luò)通信平臺與學(xué)生進行溝通交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進度以及學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨的困難，并給予必要的指導(dǎo)和幫助，這樣才能保證移動學(xué)習(xí)的效果。

四、基于職業(yè)化情境訓(xùn)練的高職英語移動學(xué)習(xí)總體設(shè)計思路

高職高專學(xué)生在移動學(xué)習(xí)過程中既需要教師的指導(dǎo)，也離不開自身地積極配合，而更為關(guān)鍵的是如何科學(xué)地構(gòu)建與設(shè)計學(xué)習(xí)資源平臺。國內(nèi)已有一些學(xué)者們在充分調(diào)研和論證的基礎(chǔ)上，設(shè)計了符合移動學(xué)習(xí)需求的資源網(wǎng)，但與職業(yè)化相契合的資源并不是很多。

在總體設(shè)計思路上，我們采用模擬職業(yè)化情境訓(xùn)練模式，以職業(yè)特點（專業(yè)特點）為切入點，通過網(wǎng)絡(luò)、多媒體等多種途徑搜尋形式多樣、內(nèi)容新穎且與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的英語資源，依據(jù)教師的教學(xué)經(jīng)驗和學(xué)生需求和興趣，對這些資源進行分類剪輯，設(shè)計職業(yè)化主題情境，并運用到移動學(xué)習(xí)平臺（微信、QQ或客戶端），學(xué)生可以通過學(xué)校免費wifi在線下載資源然后離線學(xué)習(xí)。所下載的職業(yè)化場景資源的表現(xiàn)形式可以是與專業(yè)相關(guān)的視頻、動漫、歌曲、電影，甚至是游戲。遇到問題時，學(xué)生可及時通過移動設(shè)備的QQ、微信、短信等方式在群內(nèi)進行交流，要求盡量用英文表述。指導(dǎo)教師或英語基礎(chǔ)較好的學(xué)生可立即在線與之溝通交流，這除了能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力外，也有利于及時幫助學(xué)生解決英語學(xué)習(xí)困難，增強他們的自信心和英語學(xué)習(xí)熱情。

五、移動學(xué)習(xí)資源內(nèi)容設(shè)計原則

（一）資源內(nèi)容設(shè)計上要與專業(yè)相契合，所選場景應(yīng)該是本職業(yè)開展過程中經(jīng)常會遇到或可能發(fā)生的情況

從內(nèi)容難度上可以分為三個等級：初級、中級、高級，學(xué)生可根據(jù)自身情況選擇適合自己的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)。資源量要短、小、精。短是指時間短，每段視頻材料時間最好不要超過3分鐘。小是指篇幅小，學(xué)習(xí)者不會覺得信息量大，學(xué)習(xí)起來不會感到困乏。另外篇幅小，容量就小，容量小會節(jié)約更多設(shè)備空間，對設(shè)備的運行也有利。精則是指所用資源是與本專業(yè)崗位群緊密聯(lián)系的知識點，這樣可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)有的放矢，在有限時間內(nèi)獲得本專業(yè)所需的英語知識，保證學(xué)習(xí)效率。

（二）內(nèi)容模塊要突出興趣化

移動學(xué)習(xí)通常是在非正規(guī)的場合下進行的，為了保證學(xué)習(xí)者的邊緣性投入和在注意力高度分散狀態(tài)下能收到良好效果，教師在移動平臺上所設(shè)計的資源信息必須讓人感到有興趣或有價值，要有新意，而不是重復(fù)課本上的內(nèi)容。情境內(nèi)容或嚴(yán)謹(jǐn)正式或幽默風(fēng)趣，都應(yīng)有利于學(xué)習(xí)者參與其中，而不是游離于外。

六、結(jié)語

在信息化時代，將高科技應(yīng)用于現(xiàn)代教學(xué)的趨勢已不可阻擋。以移動學(xué)習(xí)終端為依托，通過非教學(xué)形式的自主學(xué)習(xí)和互動學(xué)習(xí)來傳遞及滲透知識的移動學(xué)習(xí)方式可以更大程度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣。而借助便攜式移動終端和無線網(wǎng)絡(luò)開展英語職業(yè)化情境訓(xùn)練將使學(xué)生能更好結(jié)合自身專業(yè)特點，從容選擇英語學(xué)習(xí)內(nèi)容，其效果將遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于以往的英語傳統(tǒng)教學(xué)方式，值得嘗試。

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【基金項目】中國職教學(xué)會2014-2015年高職教育英語類教學(xué)改革課題（2015034）；教育部職業(yè)院校信息化教學(xué)指導(dǎo)委員會課題（2015LX070）