提高中考英語復(fù)習(xí)效率的途徑

黃玲葵

【關(guān)鍵詞】英語中考 復(fù)習(xí)課 課型復(fù)習(xí)效率

【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2016）06A-0101-02

課型，即課的類型，是根據(jù)不同的教學(xué)任務(wù)或一節(jié)課主要的教學(xué)方法劃分出來的課堂教學(xué)類型。在教育學(xué)上，無論哪一門學(xué)科，人們通常把課的類型劃分為新授課、復(fù)習(xí)課和練習(xí)課。課型不同，教學(xué)重心也不同。就英語學(xué)科來說，復(fù)習(xí)課的教學(xué)重心主要是歸納和提升一個(gè)階段所學(xué)的知識和技能，形成綜合語言運(yùn)用能力。在英語教學(xué)過程中，復(fù)習(xí)課是一種常見課型，因?yàn)閺?fù)習(xí)教學(xué)始終貫穿在整個(gè)英語教學(xué)過程中，如上新授課前，通常要求先復(fù)習(xí)舊知，以便以舊引新；一個(gè)模塊教學(xué)任務(wù)完成后，也需要一兩節(jié)課來復(fù)習(xí)整理，鞏固所學(xué)的知識；每個(gè)學(xué)期的期中期末考試前，教師也會安排幾節(jié)課來幫組學(xué)生系統(tǒng)整理一個(gè)階段來所學(xué)知識和技能；一個(gè)學(xué)段學(xué)習(xí)結(jié)束后的畢業(yè)考試如中考、高考前的復(fù)習(xí)教學(xué)也十分重要，對復(fù)習(xí)教學(xué)提出了更高要求。那么，我們應(yīng)該如何抓好英語中考復(fù)習(xí)課呢？

一、明確英語中考復(fù)習(xí)課的基本任務(wù)

（一）重溫和鞏固初中三年所學(xué)英語知識和技能

中考是檢測學(xué)生三年來學(xué)習(xí)所達(dá)到的具體學(xué)業(yè)水平，因此，中考復(fù)習(xí)課在復(fù)習(xí)教學(xué)中占有十分重要的地位。它旨在幫助學(xué)生重溫、整理和鞏固初中三年來所學(xué)的知識和技能，包括語音、詞匯、語法。如語音方面重點(diǎn)是讀音規(guī)則，目的是強(qiáng)化學(xué)生拼讀拼寫單詞的能力；詞匯方面重點(diǎn)是詞組、短語和搭配等，以幫助學(xué)生鞏固語言知識，提高語言運(yùn)用能力；語法方面則需要幫助學(xué)生把學(xué)過的分布在英語各冊的語法項(xiàng)目分類歸納為若干專題，如名詞、代詞、時(shí)態(tài)、語態(tài)和從句等，力求由點(diǎn)到面，構(gòu)成體系，有利于學(xué)生全面、系統(tǒng)和深入地掌握所學(xué)語法項(xiàng)目，并使知識系統(tǒng)化和條理化。

（二）幫助學(xué)生形成綜合語言運(yùn)用能力

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，英語課程目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力。中考是課程的終結(jié)性考試，考試是以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，重點(diǎn)是檢測學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。具體來說，主要是考查學(xué)生在英語方面的聽、說、讀、寫等四種語言技能以及靈活運(yùn)用語音知識、詞匯知識和語法知識的能力。因此，中考復(fù)習(xí)教學(xué)就不能簡單地停留在知識和技能的概括整理上，還必須通過聽、說、讀、寫等多種多樣的練習(xí)活動，讓學(xué)生熟練掌握和運(yùn)用所學(xué)知識和技能。因此，復(fù)習(xí)教學(xué)既要重視語音、詞匯、語法和句型等的專項(xiàng)練習(xí)，更要重視聽力、閱讀和寫作的專項(xiàng)能力訓(xùn)練，切實(shí)提升學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的自主復(fù)習(xí)能力

保證學(xué)生積極參與，是有效復(fù)習(xí)的關(guān)鍵和前提。在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，復(fù)習(xí)的主體對象是學(xué)生，只有學(xué)生積極參與復(fù)習(xí)教學(xué)活動，復(fù)習(xí)才有可能收到實(shí)效。為了保證學(xué)生能積極參與，教師首先需要營造寬松融洽的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的參與熱情。其次，要盡可能地給學(xué)生提供自主復(fù)習(xí)的機(jī)會，讓學(xué)生變被動復(fù)習(xí)為主動復(fù)習(xí)。對此，教師必須放棄“壟斷”復(fù)習(xí)課堂的做法，做到能讓學(xué)生思考的盡量讓學(xué)生思考，能讓學(xué)生表達(dá)的盡量讓學(xué)生表達(dá)，能讓學(xué)生下結(jié)論的盡量讓學(xué)生下結(jié)論，教師只是適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、點(diǎn)撥和評價(jià)。只有這樣，學(xué)生才能逐步地學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會思考，學(xué)會表達(dá)，主動發(fā)展。再次，教師要加強(qiáng)對學(xué)生復(fù)習(xí)方法和步驟的指導(dǎo)，要引導(dǎo)學(xué)生先做什么后做什么，重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生尋找知識規(guī)律，歸納復(fù)習(xí)方法，讓學(xué)生掌握正確的復(fù)習(xí)策略和形成自主復(fù)習(xí)的能力。

二、把握英語中考復(fù)習(xí)課的基本教學(xué)特征

中考相對于日常復(fù)習(xí)教學(xué)，從復(fù)習(xí)時(shí)間上看，多則一個(gè)學(xué)期，少則兩三個(gè)月，但從復(fù)習(xí)內(nèi)容上看，復(fù)習(xí)時(shí)間又顯得比較緊湊，因此，把握復(fù)習(xí)課的一些基本特征，將有助于我們有針對性地提高復(fù)習(xí)效率。概括起來，復(fù)習(xí)教學(xué)基本特征主要有以下幾點(diǎn)：

（一）多樣性

中考復(fù)習(xí)課主要是以再現(xiàn)、整理和歸納的方式串聯(lián)初中三年所學(xué)的、相對獨(dú)立的知識，以加深學(xué)生對知識的理解，把握知識的內(nèi)在邏輯聯(lián)系，進(jìn)而提升解決問題的能力。復(fù)習(xí)對象不僅涉及語言知識類的語音、詞匯、語法和句型知識，也涉及語言技能的聽說讀寫能力，要求教師在復(fù)習(xí)過程中引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)知識并使知識系統(tǒng)化，使學(xué)生掌握正確的復(fù)習(xí)策略和形成自主復(fù)習(xí)能力。

（二）選擇性

由于復(fù)習(xí)內(nèi)容種類繁多，因而需要教師根據(jù)學(xué)生的知識掌握情況，篩選學(xué)生迫切需要重點(diǎn)復(fù)習(xí)的內(nèi)容，從而避免不分重點(diǎn)、內(nèi)容平均用力，浪費(fèi)寶貴復(fù)習(xí)時(shí)間的現(xiàn)象。同時(shí)，要分步落實(shí)事先計(jì)劃的復(fù)習(xí)內(nèi)容，做到有層次有重點(diǎn)地開展復(fù)習(xí)教學(xué)工作。

（三）自主性

以學(xué)生為主體，促進(jìn)學(xué)生主動參與和卷入教學(xué)活動，是有效教學(xué)的關(guān)鍵，也是有效復(fù)習(xí)的前提。在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，如果學(xué)生不積極參與，勢必導(dǎo)致復(fù)習(xí)教學(xué)低效。因此，教師要特別重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要堅(jiān)決擯棄越俎代庖的做法，給學(xué)生以足夠的學(xué)習(xí)時(shí)空。如課前布置給學(xué)生復(fù)習(xí)的范圍、內(nèi)容和主要方法，課上采取提問、回答、交流、師生共同歸納的方式，盡可能地給予學(xué)生自主復(fù)習(xí)的機(jī)會，注意培養(yǎng)學(xué)生多動腦、多動手的習(xí)慣，最大限度地讓每個(gè)學(xué)生參與復(fù)習(xí)教學(xué)活動。學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性越高，復(fù)習(xí)效果就越好。

三、優(yōu)化中考復(fù)習(xí)教學(xué)課堂的教學(xué)模式

課堂教學(xué)模式具有相對性，任何教學(xué)模式都是直接為解決特定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)服務(wù)。在某類課型課堂教學(xué)中，只有符合該課型的目標(biāo)、基本特征和教學(xué)基本規(guī)律，課堂教學(xué)也才能談得上是優(yōu)化。英語中考復(fù)習(xí)課是初中階段英語科學(xué)習(xí)結(jié)束后所開展的，相對于日常的復(fù)習(xí)教學(xué)來講，往往是復(fù)習(xí)教學(xué)花費(fèi)時(shí)間最長、內(nèi)容涵蓋整個(gè)初中階段所學(xué)的語言知識和技能等的復(fù)習(xí)課型，其重要性不言而喻。英語教師必須具有強(qiáng)烈的復(fù)習(xí)課課型意識，了解中考復(fù)習(xí)課的基本任務(wù)和課型特征，能夠根據(jù)不同的復(fù)習(xí)范圍和內(nèi)容，有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，選擇適合的方法和步驟，安排合理的教學(xué)活動，運(yùn)用可操作性的教學(xué)模式，才能達(dá)到高效復(fù)習(xí)的目的。從體現(xiàn)以生為本的現(xiàn)代教學(xué)思想和復(fù)習(xí)課的基本任務(wù)以及課型特征上看，中考復(fù)習(xí)課的課堂教學(xué)模式一般應(yīng)包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）提綱導(dǎo)學(xué)、自主復(fù)習(xí)

教師根據(jù)復(fù)習(xí)范圍和內(nèi)容，制定綱要式導(dǎo)學(xué)提綱。導(dǎo)學(xué)提綱主要包括填空、回答、選擇和填表格等方式，讓學(xué)生首先自行復(fù)習(xí)和練習(xí)，且練習(xí)時(shí)應(yīng)突出重點(diǎn)和難點(diǎn)，以了解學(xué)生對復(fù)習(xí)內(nèi)容的掌握情況。這種以導(dǎo)學(xué)提綱為復(fù)習(xí)的手段主要采用以學(xué)生為中心的思路，突出學(xué)生這一學(xué)習(xí)主體，也符合現(xiàn)代教學(xué)的理念，使每個(gè)學(xué)生都積極參與到復(fù)習(xí)教學(xué)中，從而大面積提高復(fù)習(xí)效率。例如，在“現(xiàn)在完成時(shí)”語法復(fù)習(xí)中，教師可以設(shè)計(jì)如下的導(dǎo)學(xué)提綱：

（二）教師點(diǎn)撥、指導(dǎo)復(fù)習(xí)

復(fù)習(xí)教學(xué)是一種特殊的教學(xué)過程，利用導(dǎo)學(xué)案復(fù)習(xí)目的是保證學(xué)生真正參與復(fù)習(xí)教學(xué)，以突出學(xué)生的主體地位。但從教學(xué)論的角度上看，復(fù)習(xí)課終歸是教學(xué)，是教學(xué)教師就必須教，因此，在復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，教師不能因?yàn)橐怀鰧W(xué)生的主體地位而弱化教師的主導(dǎo)作用，而是要精心指導(dǎo)，該講要講、該點(diǎn)撥要點(diǎn)撥，不能讓學(xué)生想怎么復(fù)習(xí)就怎么復(fù)習(xí)。教師的作用就是要引導(dǎo)學(xué)生如何去思考，并引導(dǎo)學(xué)生尋找知識規(guī)律和歸納復(fù)習(xí)方法。

（三）師生互動、共同歸納

復(fù)習(xí)教學(xué)的內(nèi)容常常是知識成體系呈現(xiàn)的，那么，概括、整理和歸納使知識系統(tǒng)化應(yīng)該是復(fù)習(xí)教學(xué)的目標(biāo)追求之一。但是，教師決不能越俎代庖，代替學(xué)生下結(jié)論而壟斷復(fù)習(xí)課堂。教師應(yīng)做到該讓學(xué)生下結(jié)論就先讓學(xué)生下結(jié)論，該讓學(xué)生表達(dá)就先讓學(xué)生盡情表達(dá)，在此基礎(chǔ)上，通過誘導(dǎo)討論，把著眼點(diǎn)放在學(xué)生忽視的內(nèi)容或易錯(cuò)點(diǎn)上，充分發(fā)揮學(xué)生的復(fù)習(xí)積極性，以及增強(qiáng)學(xué)生的復(fù)習(xí)信心，盡可能在師生的互動合作中共同歸納，幫助學(xué)生構(gòu)建較為完整的知識體系，以提升和優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)。

（四）練習(xí)反饋、發(fā)展能力

知識系統(tǒng)化和條理化是復(fù)習(xí)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)層次，而幫助學(xué)生形成語言綜合運(yùn)用能力則是復(fù)習(xí)教學(xué)的較高層次。教師要根據(jù)復(fù)習(xí)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)有針對性地設(shè)計(jì)一定數(shù)量、具有一定難度比例、不同層次和梯度的練習(xí)，讓各層次學(xué)生均能在解決練習(xí)問題的過程中“溫故知新”，從而達(dá)到優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)，提高分析問題和解決問題能力的教學(xué)目標(biāo)。通常來講，運(yùn)用知識的熟練化和自動化需要大量的、反復(fù)的有針對性的練習(xí)，變式練習(xí)則是技能熟練和提高最有效的練習(xí)，因此，教師要采取多種多樣的練習(xí)形式。如針對某一知識點(diǎn)，可以采用填空、選擇、釋義、問答或表達(dá)的形式讓學(xué)生操練，以加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和運(yùn)用，并有利于學(xué)生突破難點(diǎn)。教師只有精心設(shè)計(jì)練習(xí)并精講精練，才有可能幫助學(xué)生提高解決問題的能力。

（五）自我整理、書面小結(jié)

養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，形成自我驅(qū)動的正確復(fù)習(xí)策略是提高學(xué)生復(fù)習(xí)效率的一個(gè)基本任務(wù)。因此，每節(jié)復(fù)習(xí)課教師都應(yīng)留給學(xué)生幾分鐘時(shí)間，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下從頭到尾回憶本節(jié)課的復(fù)習(xí)內(nèi)容和范圍，清楚復(fù)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，了解復(fù)習(xí)過程所運(yùn)用的主要方法和步驟，并通過自我回顧，查漏補(bǔ)缺，便于課后自我復(fù)習(xí)，加深記憶。同時(shí)，教師要讓學(xué)生以筆記的形式列出復(fù)習(xí)要點(diǎn)，從而使自己對復(fù)習(xí)的內(nèi)容有個(gè)完整的認(rèn)識，不斷地提高自我復(fù)習(xí)能力，進(jìn)而提高復(fù)習(xí)效率。

總之，在中考復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師只有重視復(fù)習(xí)課，了解中考復(fù)習(xí)課的課型任務(wù)和特征，并能夠根據(jù)復(fù)習(xí)課的教學(xué)特點(diǎn)，對復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，構(gòu)建符合學(xué)生實(shí)際的復(fù)習(xí)教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生積極參與復(fù)習(xí)教學(xué)，才能高效地完成中考復(fù)習(xí)教學(xué)工作。

（責(zé)編 黎雪娟）