高中英語(yǔ)學(xué)案優(yōu)化設(shè)計(jì)的研究案例

張凱+宋悅雯

摘 要：當(dāng)前英語(yǔ)學(xué)案的編制存在設(shè)計(jì)隨意化、習(xí)題化和形式化等問(wèn)題，因此，本文擬從英語(yǔ)學(xué)案案例著手，歸納出英語(yǔ)學(xué)案設(shè)計(jì)需要注意的核心問(wèn)題，并將問(wèn)題置于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的框架下，進(jìn)一步完善學(xué)案設(shè)計(jì)中的流程要點(diǎn)，以構(gòu)建行之有效的英語(yǔ)學(xué)案設(shè)計(jì)優(yōu)化模式，最終促進(jìn)學(xué)生有效地學(xué)。

關(guān)鍵詞：學(xué)案教學(xué)；建構(gòu)主義；優(yōu)化設(shè)計(jì)

隨著英語(yǔ)學(xué)案應(yīng)用的日益廣泛，很多學(xué)案設(shè)計(jì)的不足也隨之浮現(xiàn)，如何優(yōu)化設(shè)計(jì)高中英語(yǔ)學(xué)案，怎樣解決所存在的問(wèn)題及如何用新的方法進(jìn)行設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。

一、英語(yǔ)學(xué)案設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

（1）英語(yǔ)學(xué)案設(shè)計(jì)隨意化

學(xué)案的基本要素缺失，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)或者只有語(yǔ)言技能目標(biāo)等，這不利于學(xué)生把握整堂課的思路和需要自主學(xué)習(xí)的任務(wù)。

（2）英語(yǔ)學(xué)案設(shè)計(jì)習(xí)題化

這一現(xiàn)象促使學(xué)案學(xué)習(xí)目標(biāo)缺失，急功近利地追求課堂效率，常見(jiàn)的只剩下知識(shí)和技能目標(biāo)，使得課堂變成解題課，自主學(xué)習(xí)不復(fù)存在，甚至加重學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)。

（3）英語(yǔ)學(xué)案設(shè)計(jì)形式化

部分學(xué)案只簡(jiǎn)單地展示課堂新授知識(shí)的教學(xué)流程，缺乏“導(dǎo)學(xué)”功能，沒(méi)有合理地建構(gòu)學(xué)生的前概念知識(shí)和最近發(fā)展區(qū)，無(wú)法有效地讓學(xué)生通過(guò)已有知識(shí)來(lái)自主構(gòu)建起對(duì)新的知識(shí)的掌握，也沒(méi)有進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維能力。

二、英語(yǔ)學(xué)案優(yōu)化案例

根據(jù)以上英語(yǔ)學(xué)案設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題分析，結(jié)合英語(yǔ)學(xué)案設(shè)計(jì)的理論研究，本文以人教版必修二第四單元Wildlife Protection第一課時(shí)閱讀課How Daisy Learned To Protect Wildlife為例，對(duì)其學(xué)案設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化。

1.設(shè)置更為全面詳細(xì)的學(xué)習(xí)目標(biāo)

高中英語(yǔ)課程的總目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力。綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成建立在語(yǔ)言技能、語(yǔ)言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整合發(fā)展的基礎(chǔ)上（史亞娣，2013）。因此，本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)置可以優(yōu)化為：

原學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.幫助學(xué)生理解并掌握本單元重點(diǎn)詞匯短語(yǔ)；

2.讓學(xué)生了解有關(guān)瀕危野生動(dòng)植物的基本情況和保護(hù)措施。

優(yōu)化后學(xué)習(xí)目標(biāo)：

語(yǔ)言知識(shí)與技能目標(biāo)：

A. The students will be able to use some words and expressions about wildlife protection in topic-related activities.

B：Develop the students reading ability.

過(guò)程與方法：

The students will be able to summarize the three aspects that Daisy learned about wild life protection by analyzing the text structure and understanding the detailed information of the text.

情感與價(jià)值：

A. The students will be able to share their knowledge about wildlife protection.

B. Students will develop the sense of wildlife protection.

2. 設(shè)計(jì)立足于“最近發(fā)展區(qū)”的導(dǎo)入環(huán)節(jié)

當(dāng)問(wèn)題設(shè)計(jì)在“最近發(fā)展區(qū)”，會(huì)激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所以設(shè)計(jì)的問(wèn)題要與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平有機(jī)銜接起來(lái)。本課時(shí)的導(dǎo)入可優(yōu)化為：

原導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

Lead in：

Look at the title “How Daisy learned to help wildlife” and think：

1）Why do wildlife need help？

2）What are the reasons for their being in danger？

優(yōu)化后導(dǎo)入環(huán)節(jié)：

Lead in：

A.Enjoy some pictures of endangered animals and name them.

B.Watch a video made by WWF， an organization devoted to wildlife protection， and share your understandings about the meaning conveyed in it.

3.提供自主學(xué)習(xí)策略指導(dǎo)

本課時(shí)是一堂閱讀課，因此提供閱讀策略的指導(dǎo)是首要任務(wù)。閱讀策略一般可分為泛讀和精讀，即skimming and scanning。在設(shè)計(jì)閱讀任務(wù)時(shí)可進(jìn)行方法指導(dǎo)：

A. Fast reading

Now skim the whole text and find out： the places she went， the animals she saw and her different feelings.

學(xué)法指導(dǎo)：只需快速搜索相應(yīng)段落中第一句和最后一句的關(guān)鍵詞即可。

B. Detailed reading

Please read each paragraph carefully and find out what causes Daisy to have different feelings， and then conclude the main idea of each paragraph.

學(xué)法指導(dǎo)：可進(jìn)行同桌討論，通過(guò)找出原因來(lái)歸納段落大意。

三、英語(yǔ)學(xué)案優(yōu)化的理論沉積

英語(yǔ)學(xué)案設(shè)計(jì)的好壞直接影響是否能有效開(kāi)展學(xué)案教學(xué)。設(shè)計(jì)是基礎(chǔ)，打好基礎(chǔ)是應(yīng)用成功的關(guān)鍵。本文通過(guò)分析英語(yǔ)學(xué)案設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題，在把握學(xué)案設(shè)計(jì)的學(xué)生主體性原則和教學(xué)導(dǎo)學(xué)性原則的基礎(chǔ)上，確立以下學(xué)案優(yōu)化設(shè)計(jì)框架：

1. 學(xué)案構(gòu)成要素：

學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)前準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)過(guò)程、限時(shí)訓(xùn)練、課堂反思

2. 學(xué)案知識(shí)建構(gòu)：

前概念聯(lián)系、新知識(shí)建構(gòu)、學(xué)生主體性

3. 學(xué)案限時(shí)訓(xùn)練：

題量的控制、題目難度的控制（清晰度）、問(wèn)題解決

4. 學(xué)案教學(xué)三問(wèn)：

學(xué)案是否符合課堂思維邏輯開(kāi)展？

學(xué)案是否很好落實(shí)在學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)，易淆點(diǎn)？

學(xué)案是否有效幫助課堂目標(biāo)達(dá)成？

參考文獻(xiàn)：

1.秦雪嬌，試論英語(yǔ)學(xué)案的優(yōu)化設(shè)計(jì).2013

3.冀盈，英語(yǔ)學(xué)案教學(xué)研究綜述.外語(yǔ)教學(xué)與研究，2013，14：88

（作者單位：1.浙江省長(zhǎng)興中學(xué) 2.長(zhǎng)興縣實(shí)驗(yàn)中學(xué)）