中職院校如何發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)實(shí)效性

陳紅霞

摘 要：根據(jù)我國(guó)現(xiàn)階段就業(yè)困難形勢(shì)，分析中職院校就業(yè)指導(dǎo)課現(xiàn)狀，指出應(yīng)加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)實(shí)效性，發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)課在就業(yè)中的作用。

關(guān)鍵詞：就業(yè)指導(dǎo)課；實(shí)效性；就業(yè)

自2004年以來，中職院校在校生人數(shù)迅速增加，畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)并不樂觀，就業(yè)工作已是中職院校工作的重中之重。中職院校要想有一個(gè)“就業(yè)好且穩(wěn)定性高”的局面，必須加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，提高學(xué)生的就業(yè)能力。筆者作為中職院校就業(yè)指導(dǎo)課的教師，就如何發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)課的實(shí)效性，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量就業(yè)做一些探討。

一、中職院校就業(yè)指導(dǎo)課的現(xiàn)狀

1.中職院校對(duì)就業(yè)指導(dǎo)學(xué)科不重視，課程設(shè)置不科學(xué)

就業(yè)指導(dǎo)課作為一門新興的學(xué)科，起步晚，未引起學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生足夠的重視。教材版本少、內(nèi)容缺少職業(yè)適應(yīng)性、可操作性內(nèi)容。課程的設(shè)置、安排沒有經(jīng)過認(rèn)真科學(xué)的研究，缺乏系統(tǒng)性。例如，中職院校就業(yè)指導(dǎo)課一般都在學(xué)生即將畢業(yè)時(shí)才開設(shè)10課時(shí)或20課時(shí)。還有的院校企業(yè)到校面試時(shí)，臨時(shí)集中訓(xùn)練幾節(jié)，包裝一下學(xué)生。雖然近幾年就業(yè)指導(dǎo)課對(duì)學(xué)生的就業(yè)觀的轉(zhuǎn)變、面試技巧的提高有一定的作用，但不能適應(yīng)學(xué)生當(dāng)前就業(yè)的需要，不利于院校辦學(xué)的發(fā)展。

2.就業(yè)指導(dǎo)課教師缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

目前，很多中職院校擔(dān)任就業(yè)指導(dǎo)課的教師大多是基礎(chǔ)課教師和就業(yè)辦人員。基礎(chǔ)課教師沒有接受過專門職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，又沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，只能按課本傳授一些就業(yè)政策和就業(yè)面試的技巧等基礎(chǔ)知識(shí)。而就業(yè)辦教師雖有企業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)，但要應(yīng)付各種閑雜事務(wù)，不能系統(tǒng)地向?qū)W生傳授就業(yè)知識(shí)，他們只是簡(jiǎn)單地介紹企業(yè)的情況和企業(yè)對(duì)學(xué)生的基本要求，關(guān)于學(xué)生的就業(yè)觀、就業(yè)技巧、職業(yè)適應(yīng)力等知識(shí)不能系統(tǒng)傳授，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)穩(wěn)定率低。

3.就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)方法和教學(xué)手段落后

目前，就業(yè)指導(dǎo)課教師多采用傳統(tǒng)一支粉筆一堂課灌輸式的理論教學(xué)方法和脫離實(shí)際的案例，沒有現(xiàn)代化的教學(xué)手段和教學(xué)形式，學(xué)生沒興趣，也沒有成為教學(xué)主體。這樣的教學(xué)方法和教學(xué)手段遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足為學(xué)生提供豐富的就業(yè)信息咨詢和就業(yè)指導(dǎo)的需要，不符合中職學(xué)校培養(yǎng)人才的目標(biāo)和要求。

二、發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)課教學(xué)實(shí)效性的方法

1.重視就業(yè)指導(dǎo)學(xué)科，培養(yǎng)職業(yè)指導(dǎo)師資隊(duì)伍

就業(yè)指導(dǎo)課是一門涉及多學(xué)科的新設(shè)課程，需要教師掌握或熟悉教育學(xué)、心理學(xué)、法學(xué)等多方面的知識(shí)，而且還要求教師了解企業(yè)，了解國(guó)家政策及當(dāng)?shù)鼐蜆I(yè)情況，能夠運(yùn)用科學(xué)職業(yè)指導(dǎo)方法，還要有指導(dǎo)學(xué)生就業(yè)的工作經(jīng)驗(yàn)。因此，學(xué)校首先應(yīng)建立一支校內(nèi)外互補(bǔ)、專兼職相結(jié)合的職業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍。利用校企合作，就業(yè)指導(dǎo)教師深入企業(yè)實(shí)踐，積累就業(yè)實(shí)戰(zhàn)素材。教師“走出去”不僅可以搭建與社會(huì)就業(yè)市場(chǎng)和用人單位相互交流的平臺(tái)，拓寬教學(xué)思維與視野，而且還能豐富他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與知識(shí)。其次，通過多種形式對(duì)就業(yè)指導(dǎo)課的教師進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)，提高教師就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)的水平和能力。加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)管理，完善就業(yè)指導(dǎo)課程的教學(xué)考核制度，提高就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)效果。

2.就業(yè)指導(dǎo)課程設(shè)置全程化

三年制的中職學(xué)生兩年或兩年半在校內(nèi)學(xué)習(xí)，剩下的時(shí)間安排校外頂崗實(shí)習(xí)和大生產(chǎn)實(shí)習(xí)，就業(yè)指導(dǎo)課從學(xué)生入校到離校應(yīng)全程化，這樣有利于就業(yè)。我校是中職國(guó)家示范校，就業(yè)指導(dǎo)課作為文化基礎(chǔ)課貫穿教學(xué)始終。學(xué)生剛?cè)胄ＲM(jìn)行一段時(shí)間的認(rèn)識(shí)性實(shí)習(xí)，此時(shí)就安排就業(yè)指導(dǎo)課，在認(rèn)識(shí)性實(shí)習(xí)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范意識(shí)、質(zhì)量意識(shí)、責(zé)任意識(shí)等職業(yè)意識(shí)訓(xùn)練，為以后就業(yè)打好基礎(chǔ)。二年級(jí)學(xué)生教學(xué)安排有20周校內(nèi)實(shí)習(xí)及校外頂崗實(shí)習(xí)和大生產(chǎn)實(shí)習(xí)，這是加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)的最好時(shí)機(jī)，讓學(xué)生真正體會(huì)到團(tuán)結(jié)協(xié)作、吃苦耐勞和崗位能力的重要性，通過就業(yè)指導(dǎo)，加強(qiáng)職業(yè)意識(shí)訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的崗位適應(yīng)性。另外，學(xué)生在校期間要進(jìn)行德育“訓(xùn)練營(yíng)”三次，每次都可結(jié)合“訓(xùn)練營(yíng)”訓(xùn)練項(xiàng)目進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容訓(xùn)練，這樣會(huì)取得事半功倍的效果。學(xué)生就業(yè)觀、擇業(yè)觀的形成是一個(gè)漸進(jìn)的過程，需要較長(zhǎng)時(shí)間的培養(yǎng)和積累。因此，就業(yè)指導(dǎo)課的安排不能只限即將畢業(yè)的學(xué)生，應(yīng)該貫穿教學(xué)過程的始終，并在不同年級(jí)開設(shè)有針對(duì)性的就業(yè)課程。

3.轉(zhuǎn)變觀念，改變就業(yè)指導(dǎo)課的教學(xué)方法

新的形勢(shì)要求就業(yè)指導(dǎo)課堂教學(xué)更加突出學(xué)生的參與性和課程的實(shí)踐性。例如，我校采取的方法：學(xué)生工作責(zé)任意識(shí)訓(xùn)練。

階段一：案例分析法。根據(jù)訓(xùn)練內(nèi)容和要求，對(duì)所舉案例造成的影響及發(fā)生的原因，進(jìn)行分析和討論，引導(dǎo)學(xué)生得出正確處理案例的行為和方法?？蛇x擇本項(xiàng)訓(xùn)練提供的案例，也可根據(jù)本地實(shí)際情況或個(gè)人所掌握的材料加以補(bǔ)充。操作程序：教師備課選案例—擬提出的問題—打印案例—教師上課發(fā)給學(xué)生—學(xué)生分組討論—每組推舉代表發(fā)言—教師總結(jié)—教師介紹第二階段活動(dòng)要求。

階段二：情境模擬。教師事先要設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容，講清操作規(guī)則，提出注意事項(xiàng)，安排好操作程序，最后做好師生的總結(jié)、體驗(yàn)。通過一個(gè)盡可能接近真實(shí)工作情境的環(huán)境，要求學(xué)生完成某項(xiàng)任務(wù)，對(duì)學(xué)生完成任務(wù)的行為過程及行為結(jié)果進(jìn)行觀察、評(píng)估，讓學(xué)生體驗(yàn)責(zé)任意識(shí)的重要性和必要性，培養(yǎng)對(duì)人、對(duì)事認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度，體驗(yàn)不負(fù)責(zé)行為帶來的后果。這種教學(xué)方法突出學(xué)生的主體性和實(shí)踐性，教學(xué)效果好。此外，還可以結(jié)合心理咨詢、各學(xué)科教學(xué)滲透、校園文化生活和校內(nèi)外社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等各種方式和手段，進(jìn)行職業(yè)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，從而保證就業(yè)指導(dǎo)課程順利開展，取得實(shí)效，提高就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)效果。

4.就業(yè)指導(dǎo)課內(nèi)容緊密結(jié)合專業(yè)課內(nèi)容

緊密結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)開展就業(yè)指導(dǎo)課程，可以大大彌補(bǔ)就業(yè)指導(dǎo)課程的不足。傳統(tǒng)的就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)容不考慮專業(yè)的差別，導(dǎo)致所學(xué)的專業(yè)教材內(nèi)容與就業(yè)指導(dǎo)課知識(shí)內(nèi)容脫節(jié)。同時(shí)，授課教師對(duì)學(xué)生所學(xué)的專業(yè)知識(shí)缺乏，也使得授課內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)，學(xué)生的興趣不高，因此就業(yè)指導(dǎo)課沒有達(dá)到最佳效果。所以，就業(yè)指導(dǎo)課教師要跟上時(shí)代脈搏，了解各專業(yè)課涉及的專業(yè)知識(shí)，從中挖掘有用的素材，豐富教學(xué)內(nèi)容，彌補(bǔ)單純就業(yè)指導(dǎo)課的枯燥和內(nèi)容的局限。

5.利用校企合作辦學(xué)，夯實(shí)就業(yè)指導(dǎo)教學(xué)

中職院校實(shí)行校企合作辦學(xué)模式，學(xué)生一進(jìn)入企業(yè)，就進(jìn)行全方位體驗(yàn)：接受企業(yè)文化教育，適應(yīng)企業(yè)環(huán)境，通過崗位實(shí)際操作訓(xùn)練提高專業(yè)技術(shù)能力，同時(shí)強(qiáng)化職業(yè)適應(yīng)能力。教師應(yīng)抓住這一機(jī)會(huì)夯實(shí)就業(yè)指導(dǎo)效果。同時(shí)還可邀請(qǐng)用人單位的人力資源主管、企業(yè)家、企業(yè)一線的管理人員等到校參與學(xué)生就業(yè)方面知識(shí)的講解，對(duì)學(xué)生做系統(tǒng)的、全面的指導(dǎo)，使學(xué)校、用人單位精誠(chéng)合作，有機(jī)結(jié)合，共同參與，給學(xué)生傳授更多的實(shí)戰(zhàn)、實(shí)用的就業(yè)技能，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力，提高學(xué)生的就業(yè)成功率。

就業(yè)指導(dǎo)課程是一門實(shí)踐性和操作性很強(qiáng)的課程，要緊跟國(guó)家經(jīng)濟(jì)發(fā)展戰(zhàn)略和經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式，充分發(fā)揮就業(yè)指導(dǎo)課程的主導(dǎo)作用。同時(shí)院校要根據(jù)市場(chǎng)的需求，貼近用人單位的實(shí)際需要，及時(shí)調(diào)整和確定就業(yè)指導(dǎo)的方向和內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生存在的問題，加大就業(yè)教育力度。只有這樣，才能使就業(yè)指導(dǎo)課開設(shè)得名副其實(shí)，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)更高質(zhì)量的就業(yè)。