初中英語教學中跨文化理解問題分析

李小明

【摘要】隨著世界各國在經濟、政治、文化上交流的日益密切，各國家緊密聯(lián)系在儀器，跨文化也隨之產生。跨文化將兩種或兩種以上的異質文化放在同一空間內，跨文化理解則在這一共性的文化實踐環(huán)境中進行碰撞和交融，從而形成文化事實。初中英語是學生進行英語學習的新起點，因此，如何引導學生掌握科學的英語學習方法極為重要?，F(xiàn)從三方面開展論述，以提升初中英語學生的跨文化理解能力。

【關鍵詞】初中英語教學 跨文化理解 問題分析

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）05-0076-02

語言與文化承載著一個國家的過去、現(xiàn)在和未來，是國家、民族的重要象征，但由于各國在歷史、經濟發(fā)展和社會形態(tài)等多方面均存在差異，直接導致語言形式和文化內涵上存在異同。此時，跨文化的意義不僅局限于情感和認知的改變，還涉及到價值觀念、語言行為以及生活方式的融合。因此，在初中英語教學中培養(yǎng)學生的跨文化交際能力、研究跨文化理解問題至關重要。

一、解析詞匯及語境，重視英美文化特色

詞匯是初中英語學習的基礎，不同詞匯間也包含不同的文化特色。以人教版中的詞匯“dragon”為例[1-2]，在西方英語文化中代表一種強大動物，西方人對dragon的印象為邪惡、驕傲、恐怖。而在漢語中，“龍”是古代帝王的象征，中國人自稱為“龍的傳人”，可見“龍”這一形象在中國文化中意味著尊貴、地位、權利。兩種文化所表達出的含義有較大差異，因此，在教學中，教師不僅要讓學生掌握傳統(tǒng)的背單詞方法，還可將兩種文化中的不同詞義進行對比，讓學生在學會單詞的基礎上了解更多的英美文化特色，增強跨文化理解能力。

英語語言中有很多同義詞，詞匯所表達的意義極為相似，在此種情況下，需要借助具體的語言環(huán)境對詞匯的內涵意義進行辨別。例如，way 和road同譯為路，“way”：Wherever there is room for an object to proceed， there is a way. “Road”：A road is a prepared way for traveling with horses or vehicles.前者更注重更側重方式、方法之意，后者則指實際的道路。因此，在判斷詞匯的用意時，需要將其放置在具體的語言環(huán)境中，并充分考慮英美語言的特征。

二、利用多媒體，體會英美文化

培養(yǎng)跨文化理解能力的最有效、最直接辦法就是影視欣賞。調查研究表明[3]，91%以上的初中生對影視更為青睞，影視可傳遞出更為直接、更加簡單的語言和文化信息。通過對影視作品的欣賞，可以深切感受外語的語言運用習慣以及不同民族間的文化差異。因此，初中英語教師在教學過程中，可將多媒體技術應用到英語教學中，但教師需要注意在影視作品的選擇上務必遵循以下幾點：首先，所選影片要貼近生活實際，過分脫離生活就會導致英語學習者對影視內容理解差，甚至會起到適得其反的教學效果。其次，選擇與母語有顯著文化差異的作品，影視作品中所傳遞出來的語言、文化要與母語之間有強烈的反差，這則會讓初中生在觀看的同時形成對比，更能學習者讓接受和了解。最后，影視作品的時間不宜過長，集中學習者的注意力，使其對語言和文化進行充分了解。此外，在觀看影視作品前，教師需為初中生提供思考方向，例如，注意觀察影視人物之間相互問候的方式，注意人物的習慣性動作、口頭語等，人物所表現(xiàn)出的體態(tài)就是人物的肢體語言，而肢體語言往往最能反映出人物的日常習慣及其內心世界，這對于跨文化交際而言不可或缺。

三、了解文化常識，重視文化理解

了解是交流和溝通的基礎，初中英語學習者可通過閱讀外語刊物、觀看外國電影、收聽英語廣播等多種方式了解英語國家的文化常識，并了解中英文化間存在的差異。例如，在人際關系方面，中國人更傾向于情感關系和混合關系，通俗來講，更加看重面子、人情，講究禮尚往來、內外有別，這種思想在文化發(fā)展的過程中根深蒂固，影響了社會行為和交往方式。但是，在多數西方國家卻很少顧及面子和人情，更側重于人事兩清、公事公辦，講究講理性、平等對待。同時，西方人尊崇個人主義和隱私保護，不僅不會將自己的事和別人的混為一談，也很忌諱談論到年齡、工資、婚姻狀況等隱私內容。作為初中英語教師，應將語言背后的文化知識介紹給學生，并告知學生英語國家在跨文化交流中應注意尊重其人際交往方式，避免過問女性年齡、婚姻等隱私內容。一方面，可讓學生了解西方國家的文化，另一方面也可使課堂氛圍更加輕松、愉悅，獲得理想的教學效果。以人教版七年級Unit8 When is your birthday？為例，教師在講解這節(jié)課時，可介紹中英兩種文化中收到禮物的反應進行描述，中國人收到禮物后通常不會立刻拆開，而英語國家人在收到禮物后則會立即拆開，以表達尊重。再例如，人教版八年級Unit2 What is the matter？一課的教學中，教師需向學生介紹英美國家通常每個家庭都會有私人醫(yī)生，而中國人則習慣于去醫(yī)院看病。

四、總結

綜上所述，提升跨文化理解能力并非一朝一夕之事，而需要英語學習者掌握準確的學習和交際方法，積累英語國家與母語國家的文化特征、語言習慣和社會風俗。英語學習者不僅要掌握一定的跨文化理解能力培養(yǎng)的方法，還要熟悉母語以外的語言環(huán)境，深入了解其民族內的文化，從而提升跨文化理解能力。

參考文獻：

[1]翟麗娟.初中英語教學中跨文化交際能力培養(yǎng)的實踐研究[J].學周刊c版，2014（9）：172-175.

[2]黃曉輝.在初中英語教學中要注重培養(yǎng)學生的跨文化交際意識[J].語數外學習：初中版·中旬刊，2014（7）：60.

[3]劉麗麗.在初中英語教學中如何提高學生的“跨文化意識”[J].語數外學習：初中版·中旬刊，2014（6）：11.