蒙臺梭利日常生活教育對幼兒家庭生活技能教育的啟示

孔海清

摘 要：培養(yǎng)幼兒基本生活技能，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣對幼兒身心和諧全面發(fā)展有重要意義，文章首先闡述當(dāng)前幼兒家庭生活技能教育的現(xiàn)狀，介紹了蒙臺梭利日常生活教育，并從提高家長蒙臺梭利教育理念、創(chuàng)設(shè)家庭環(huán)境、采用科學(xué)的指導(dǎo)方法三方面闡述了蒙臺梭利日常生活教育對幼兒家庭生活技能教育的啟示。

關(guān)鍵詞：蒙臺梭利；日常生活教育；幼兒；生活技能；啟示

中圖分類號：G610文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：2095-9214（2016）06-0005-01

幼兒生活技能主要指幼兒在日常生活中應(yīng)掌握的獨(dú)立生活能力，主要包括幼兒能獨(dú)立進(jìn)餐、飲水、穿脫衣服、盥洗、整理物品等等，《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》健康領(lǐng)域明確要求“指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)自我服務(wù)技能，培養(yǎng)基本的生活自理能力，幫助幼兒養(yǎng)成良好的飲食、睡眠、盥洗、排泄等個(gè)人生活衛(wèi)生習(xí)慣”。掌握基本生活技能是滿足幼兒生命的基本活動，是個(gè)體獨(dú)立性發(fā)展的第一步，對提高其適應(yīng)環(huán)境的能力及身心和諧全面發(fā)展有極其重要意義。

一、幼兒家庭生活技能教育現(xiàn)狀

當(dāng)今社會，隨著人們的生活水平的不斷提高，幼兒家庭生活條件越來越優(yōu)越，并且大部分家庭都是獨(dú)生子女，家庭結(jié)構(gòu)為4+2+1，幼兒在家里成了大人圍著團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)的“小皇帝”。再加上大部分家長缺乏科學(xué)的育兒理念，認(rèn)為愛孩子就不能讓孩子受一丁點(diǎn)苦，他們從吃飯、穿衣、到洗漱、洗衣、整理床鋪全方位地介入兒童的生活，幼兒在得到越來越多關(guān)愛的同時(shí)，學(xué)習(xí)家庭生活技能的機(jī)會越來越少。在這種家庭環(huán)境下，越來越多幼兒表現(xiàn)為生活自理能力差，依賴性較強(qiáng)，懶惰、做事缺乏責(zé)任心等。兒童與發(fā)展心理學(xué)認(rèn)為2歲-4歲是幼兒生活自理能力培養(yǎng)以及健康生活、衛(wèi)生習(xí)慣初步養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，對幼兒進(jìn)行生活自理能力的培養(yǎng)不僅具有發(fā)展幼兒生活自理、與人交往、自我保護(hù)的能力，培養(yǎng)規(guī)則意識和健康生活習(xí)慣的作用，而且有助于培養(yǎng)幼兒良好的責(zé)任感、獨(dú)立性、自信心，對促進(jìn)幼兒形成堅(jiān)強(qiáng)、勇敢和獨(dú)立探索的優(yōu)良品質(zhì)具有非常重要的意義。[1]因此，在當(dāng)今家庭教育中， 注重培養(yǎng)幼兒生活技能，養(yǎng)成良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣是刻不容緩的任務(wù)。

二、蒙臺梭利日常生活教育簡介

意大利教育家蒙臺梭利非常重視幼兒日常生活教育，她認(rèn)為“實(shí)際生活練習(xí)是塑造兒童性格的活動”，“幼兒期是動作發(fā)展及生活環(huán)境學(xué)習(xí)的敏感期”。美國學(xué)者珍尼特·沃斯和新西蘭學(xué)者戈登·德萊頓在《學(xué)習(xí)的革命》中把蒙臺梭利教育法說成是“世界上一流的學(xué)前教育”。

（一） 蒙臺梭利日常生活教育理論基礎(chǔ)。蒙臺梭利認(rèn)為幼兒具有吸收性的心智，這是一種受潛在生命力驅(qū)動的動力，它使幼兒無意識的吸收周圍環(huán)境中信息并成為適應(yīng)環(huán)境的個(gè)體。蒙臺梭利認(rèn)為，受生命潛能的驅(qū)使，所有兒童天生具有一種“吸收”文化的心理，他們因此能自己教自己。因此，教師的任務(wù)不是講解，而是在為兒童設(shè)置的特殊環(huán)境中預(yù)備和安排一系列有目的的文化活動主題。[2]蒙臺梭利將環(huán)境列為教育的第一要素，他認(rèn)為除遺傳因子的作用外，還有它們對之起作用的環(huán)境的影響，環(huán)境在成熟的過程中起著主導(dǎo)作用，心理變化只有通過有機(jī)體與環(huán)境之間的相互作用才能產(chǎn)生，[3]兒童教育所要求的第一件事就是為兒童提供一個(gè)能夠發(fā)揮大自然賦予的力量的環(huán)境。[4]她說：“兒童只有靠環(huán)境經(jīng)驗(yàn)才能得到充分的發(fā)育，我們稱這種經(jīng)驗(yàn)為工作”，兒童的工作欲是生命本能的表現(xiàn)。[5]蒙臺梭利認(rèn)為兒童不是無原則的吸收外界刺激的，她認(rèn)為兒童在某一時(shí)期會對特殊的環(huán)境刺激有敏感期，當(dāng)某種敏感期出現(xiàn)時(shí)，兒童會表現(xiàn)出對某一活動的特殊興趣，能長時(shí)間的重復(fù)某種練習(xí)，比如，她認(rèn)為2-4歲是秩序敏感期，1-6歲是動作敏感期等等。

綜上所述，按照蒙氏理念，幼兒是一個(gè)獨(dú)立成長的個(gè)體，教育者應(yīng)該設(shè)計(jì)一個(gè)適合孩子的生長環(huán)境，把握敏感期，為他們提供豐富的適合的教具，并排除無關(guān)干擾，使其專心工作，從而激發(fā)他的內(nèi)在潛能，誘發(fā)自我學(xué)習(xí)的樂趣，因此，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是蒙臺梭利日常生活教育的前提。

（二）蒙臺梭利日常生活教育。蒙臺梭利課程由一系列操作活動實(shí)現(xiàn)，這些操作活動按其目的與所發(fā)展的兒童能力，分為不同的領(lǐng)域，主要有日常生活、感官、數(shù)學(xué)、語言、歷史地理、文化科學(xué)、藝術(shù)表現(xiàn)其中日常生活領(lǐng)域的主要內(nèi)容包括基本動作練習(xí)、照顧自己練習(xí)、照顧環(huán)境練習(xí)等方面，基本動作練習(xí)主要包括練習(xí)抓、倒、夾、舀、擰、剪、穿、折疊等，照顧自己練習(xí)包括穿脫衣服、洗手、洗臉、洗衣服、刷牙、梳頭、整理衣物等，照顧環(huán)境練習(xí)包括掃地、拖地、擦窗戶桌椅、栽培植物、為植物剪枝施肥、整理房間，制作食物等。蒙臺梭利日常生活練習(xí)旨在培養(yǎng)兒童的獨(dú)立自主精神和實(shí)際生活的技能，并促進(jìn)兒童注意力、理解力、協(xié)調(diào)力、意志力的發(fā)展以及良好生活習(xí)慣的養(yǎng)成。

三、蒙臺梭利日常生活教育對幼兒家庭生活技能教育的啟示

家庭教育是幼兒教育的起點(diǎn)，家庭是幼兒生活最長久的場所，父母是孩子的第一任教師，蒙臺梭利認(rèn)為，父母的教育起著非常關(guān)鍵的作用，所以，在家庭中運(yùn)用蒙臺梭利教育理念來提高幼兒日常生活技能是非常重要的。

（一）家長應(yīng)學(xué)習(xí)蒙臺梭利理論與教具操作。蘇霍姆林斯基說過：“如果沒有整個(gè)社會，首先是家庭的高度的教育學(xué)素養(yǎng)，那么不管教師付出多大的努力，都收不到完美的效果。”養(yǎng)育和教育幼兒不僅需要經(jīng)驗(yàn)，更需要理論的正確指導(dǎo)，一方面，家長要抽時(shí)間主動地學(xué)習(xí)蒙臺梭利教育理論知識，經(jīng)常和幼兒園教師交流，尊重幼兒，把握幼兒敏感期，認(rèn)識到幼兒是獨(dú)立成長的有潛能的個(gè)體，家長只是引導(dǎo)者、協(xié)助者的角色。另一方面，家長要掌握蒙臺梭利日常生活領(lǐng)域教育操作，但不必拘泥于現(xiàn)成的蒙臺梭利教具，“有必要根據(jù)蒙臺梭利女士的設(shè)計(jì)原理———而不是單純地根據(jù)流行趨勢與習(xí)慣———在自己的世界觀基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)出更多的教具”。 根據(jù)蒙臺梭利教育理念，家長可以就地取材，選用家中現(xiàn)成的實(shí)物或者玩具作為教具，比如說可以將碗里盛上黃豆進(jìn)行“五指抓”或“三指抓”的練習(xí)，再添上一把勺子或者筷子可以進(jìn)行“舀物”或者“夾物”的練習(xí)，利用家中的布娃娃進(jìn)行穿脫衣服練習(xí)，利用小瓶子、鎖進(jìn)行“擰轉(zhuǎn)”練習(xí)，利用帶刻度水杯進(jìn)行“倒水”練習(xí)，利用小錘子進(jìn)行“釘”練習(xí)等等，這些練習(xí)可以鍛煉幼兒手眼協(xié)調(diào)能力，促進(jìn)手部肌肉及精細(xì)動作的發(fā)展；另外，家長可以根據(jù)本土文化，動手制作符合幼兒需要的教具，比如說沿海地區(qū)幼兒可以制作“穿珠盒”，材料可使用珍珠、貝殼等，使幼兒既了解了珠子的構(gòu)造，又學(xué)會了串珠子；自制教具時(shí)，尺寸要小，方便幼兒操作，比如縮小的掃帚、簸箕等。

（二）創(chuàng)設(shè)良好的家庭環(huán)境。蒙臺梭利認(rèn)為，幼兒是在有準(zhǔn)備的環(huán)境中主動學(xué)習(xí)的，因此，首先，家長根據(jù)幼兒需求，為幼兒準(zhǔn)備有吸引力的物質(zhì)環(huán)境，家中的幼兒使用的硬件設(shè)備及工具應(yīng)該以幼兒年齡身高為標(biāo)準(zhǔn)，比如說家中的桌、椅、碗、勺，掃帚、簸箕等日常用具尺寸要小，方便孩子使用，幼兒房間的衣柜、鞋柜、玩具柜等要符合幼兒身高，便于幼兒拿取。另外，家中布置要干凈、亮麗，物品擺放井然有序，給孩子以潛移默化的影響。一切以幼兒為中心設(shè)計(jì)家庭環(huán)境，是為了培養(yǎng)幼兒能夠一切自己動手，不依賴他人的獨(dú)立性格。

除了創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)環(huán)境外，家長還要重視創(chuàng)設(shè)舒適、寬松的精神環(huán)境，首先，家長與兒童之間應(yīng)建立相互信賴、關(guān)愛與尊重的關(guān)系， 讓幼兒在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中喜歡勞動；其次，父母之間或者父母與祖輩之間應(yīng)該經(jīng)常溝通，對兒童的行為要求達(dá)成一致，形成教育合力，如果父母之間、或者父母與老人之間行為要求不一致， 會令幼兒無所適從；最后，家長要和幼兒教師達(dá)成一致意見，爭取教師的支持與幫助。

（三）示范、觀察、引導(dǎo)、鼓勵，提高幼兒生活技能。蒙臺梭利認(rèn)為： “所謂教育， 不是教師及家長自上而下的教導(dǎo)， 而是協(xié)助兒童自下而上的發(fā)展。”幼兒期是幼兒語言、動作、感知覺、情緒情感發(fā)展的重要時(shí)期，2歲-4歲的幼兒其身體協(xié)調(diào)性，手指靈活度發(fā)展的都不是很好，做事時(shí)難免慢而且粗糙，加上幼兒的注意廣度也非常有限，顧此失彼也在所難免。針對幼兒這些特點(diǎn)，家長要考慮給予孩子科學(xué)適宜的方法指導(dǎo)，生活技能練習(xí)是在經(jīng)常性的要求和長時(shí)間練習(xí)中形成的，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、個(gè)別差異和家庭實(shí)際情況來使用恰當(dāng)?shù)姆椒?，具體包括以下方面：

1、示范。家長要創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，并準(zhǔn)備適量的教具，引導(dǎo)幼兒進(jìn)行日常生活的練習(xí)，練習(xí)前，要先為幼兒示范正確做法，示范時(shí)家長要放慢動作，動作分步驟進(jìn)行，步驟之間要有適當(dāng)停頓，語言要簡潔。比如說教幼兒擤鼻子，先拿出衛(wèi)生紙并展開對折，雙手拿著紙的兩端，掩住鼻子，用食指和中指壓住一個(gè)鼻孔，從另一個(gè)鼻孔以呼氣的方式擤鼻涕，接著再擤另一個(gè)鼻孔，兩手手指捏合，將衛(wèi)生紙向前拉出、折疊，把鼻水擦拭干凈，再折一次，然后扔到紙簍里。 幼兒掌握了操作過程后，家長可以讓幼兒在實(shí)際生活中進(jìn)行反復(fù)實(shí)踐，需要注意的是，在幼兒練習(xí)時(shí)，家長一定不要催促幼兒，為幼兒留出充足的時(shí)間，允許幼兒按照自己的進(jìn)度進(jìn)行勞動。同時(shí)，家長要多和幼兒園老師溝通，把幼兒園生活也當(dāng)成提高生活技能的平臺。

2、觀察、引導(dǎo)。學(xué)會耐心觀察是蒙臺梭利教育者的必備素質(zhì)，家長要觀察幼兒在練習(xí)中自己的內(nèi)心需求是什么，具體包括兩方面，一方面要觀察幼兒在工作時(shí)的表現(xiàn)，是否對材料感興趣，興趣持續(xù)時(shí)間的長短；另一方面，家長要觀察孩子的情緒狀態(tài)，孩子表情是否專注，情緒是如何變化的等等，家長可以將觀察內(nèi)容進(jìn)行記錄，觀察的目的是了解幼兒的真實(shí)水平，進(jìn)而提供有針對性的幫助，比如，在觀察到孩子獨(dú)立穿衣服的確有難度的情況后，家長可以先放棄教孩子穿衣服，選擇其他孩子力所能及的工作。

家長在了解了幼兒的興趣和需求后，可以根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)，依據(jù)循序漸進(jìn)、由易到難的原則，為孩子制定合適的目標(biāo)和計(jì)劃，并將計(jì)劃物化為環(huán)境中合適的教具，并在家庭實(shí)際生活中激發(fā)幼兒主動工作的欲望，引導(dǎo)幼兒主動學(xué)習(xí)。

3、肯定、鼓勵

兩三歲是幼兒獨(dú)立性發(fā)展的一個(gè)關(guān)鍵階段，出現(xiàn)了最初的自我概念，其主動性明顯增強(qiáng)， 開始出現(xiàn) “我能”“給我”“我自己來” 等自我獨(dú)立性意向， 喜歡自己去嘗試體驗(yàn)。家長要抓住幼兒獨(dú)立性形成的敏感期，在幼兒嘗試練習(xí)時(shí)，家長要相信孩子的潛力，以寬容、贊賞的心態(tài)鼓勵他們?nèi)ヒ槐楸閲L試，容忍可能將事情做的一團(tuán)糟的后果，并對孩子取得的進(jìn)步及時(shí)做出積極反饋，讓他們體驗(yàn)成功的喜悅，并對自己的能力產(chǎn)生信心。

（作者單位：青島濱海學(xué)院）

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