經(jīng)管類應(yīng)用型本科學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與能力培養(yǎng)

滕光富

摘 要：本研究以“校中廠”平臺作為切入點，對經(jīng)管類應(yīng)用型本科學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與能力培養(yǎng)現(xiàn)狀進行探討。通過研究我們發(fā)現(xiàn)，基于“校中廠”平臺培養(yǎng)經(jīng)管類應(yīng)用型本科學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與能力存在培養(yǎng)體系不健全、評價標準不完善、實訓(xùn)項目廣度與深度有待進一步拓展以及學(xué)生認識不夠全面等四個方面的問題，并針對這些問題，提出了健全培養(yǎng)體系、完善評價標準、拓展合作的廣度與深度、提高學(xué)生認識等建議，以求全面提升經(jīng)管類應(yīng)用型本科學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與能力。

關(guān)鍵詞：經(jīng)管類；應(yīng)用型本科；職業(yè)素養(yǎng)與能力；“校中廠”

中圖分類號：G646文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）06-0226-02

1.引言

近年來，經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生想找份對口的、合意的工作越來越難，很多的經(jīng)管類應(yīng)屆畢業(yè)生抱怨學(xué)無所用，在找工作時發(fā)現(xiàn)在學(xué)校所學(xué)知識和培養(yǎng)的能力與企業(yè)要求的差距較大；而與這種現(xiàn)象相對應(yīng)的是，也有越來越多的企業(yè)負責(zé)招聘的人員在嘆息“高薪難招合適的經(jīng)管類人才”，認為經(jīng)管類應(yīng)屆畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)與能力和企業(yè)要求嚴重脫節(jié)。與此同時，應(yīng)用型本科和職業(yè)素養(yǎng)兩詞以越來越高的頻率進入大眾的視野，2014年3月，教育部明確指出全國將有600多所新升本科院校逐步向應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)變；同年的6月，國務(wù)院在《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》的文件中強調(diào)，應(yīng)用型本科教育與職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)之間的關(guān)系開始變得更為緊密。

因此，對我國經(jīng)管類應(yīng)用型本科學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與能力的內(nèi)涵進行分析，探索出一條適合經(jīng)管類應(yīng)用型本科學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與能力培養(yǎng)的途徑，從而滿足學(xué)生和用人單位期望，是當前應(yīng)用型本科院校與企業(yè)共同面對的一個重要課題。本文就以“校中廠”平臺作為研究切入點，通過分析 “校中廠”平臺培養(yǎng)經(jīng)管類應(yīng)用型本科學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與能力的一些現(xiàn)狀及存在的問題，然后有針對性地進行思考總結(jié)，試圖探討出一些更為全面、合理的人才培養(yǎng)模式，豐富完善相關(guān)理論。

2.經(jīng)管類應(yīng)用型本科學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與能力的內(nèi)涵

作為一個從業(yè)者表現(xiàn)出來的職業(yè)內(nèi)在規(guī)范、要求與能力，職業(yè)素養(yǎng)與能力是一個從業(yè)者綜合素質(zhì)在從業(yè)過程中的突出表現(xiàn)，對其是否能滿足企業(yè)要求并能否創(chuàng)造出企業(yè)價值和個人價值起到?jīng)Q定性作用。一般認為，職業(yè)素養(yǎng)與能力包含職業(yè)道德、職業(yè)意識、職業(yè)行為習(xí)慣和職業(yè)技能等方面。職業(yè)素養(yǎng)與能力既可以看作是一種內(nèi)涵，也可以看作是是一種外在的表現(xiàn)。其中，職業(yè)道德、職業(yè)意識和職業(yè)行為習(xí)慣是一種內(nèi)在范疇，起決定性作用；職業(yè)技能是一種外在范疇，是內(nèi)在范疇的外在表現(xiàn)形式，是企業(yè)在選用人才時最直觀的依據(jù)。

在現(xiàn)有的對職業(yè)素養(yǎng)和能力構(gòu)成要素的研究中，不同專家、學(xué)者的觀點也不盡相同。有人認為職業(yè)素養(yǎng)和能力的構(gòu)成要素只包括敬業(yè)精神、合作態(tài)度、專業(yè)知識和技能；也有人認為其構(gòu)成要素包括團隊意識、擔(dān)當意識、創(chuàng)新意識、專業(yè)知識和技能；還有人認為其構(gòu)成要素包括思維能力、決斷能力、學(xué)習(xí)能力、組織協(xié)調(diào)能力、溝通能力、團隊協(xié)作能力、專業(yè)知識和技能，等等。然而，經(jīng)管類學(xué)科隸屬于社會學(xué)科，既與其他的自然學(xué)科大不相同，又與人文學(xué)科有明顯區(qū)分；經(jīng)管類專業(yè)的人才培養(yǎng)主要目的是為各級政府經(jīng)濟管理部門和企事業(yè)單位實際管理崗位培養(yǎng)合適的人才，也許這些人在職業(yè)生涯初期，只能從事較低層次的專業(yè)工作，但整個職業(yè)生涯的落腳點終歸會回到管理這一本職工作上。因此，對于經(jīng)管類專業(yè)的學(xué)生而言，做事管物的能力不可或缺，但管人的能力尤為重要。綜上所述，我們不難發(fā)現(xiàn)，責(zé)任意識、合作態(tài)度、溝通能力、進取精神以及專業(yè)知識和技能，才是經(jīng)管類專業(yè)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和能力的本質(zhì)內(nèi)涵。

同時，應(yīng)用型本科教育作為區(qū)分于傳統(tǒng)本科教育的關(guān)鍵在于“應(yīng)用”二字，這就要求在對經(jīng)管類應(yīng)用型本科學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)過程中，要體現(xiàn)企業(yè)對于學(xué)生應(yīng)用能力的要求，使其具備某些適應(yīng)工作要求的專業(yè)技能。而應(yīng)用型本科培養(yǎng)模式可以通過產(chǎn)教深度融合、工學(xué)合理交替、學(xué)生定崗實習(xí)、校企共同培養(yǎng)等形式來得以實現(xiàn)；在培養(yǎng)經(jīng)管類應(yīng)用型本科學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與能力時，堅持以學(xué)校為主、以企業(yè)為輔、校企合作、密切銜接行業(yè)需要的原則，努力做到讓學(xué)生在校學(xué)有所用，畢業(yè)進入企業(yè)能學(xué)以致用。

3.基于“校中廠”平臺培養(yǎng)經(jīng)管類應(yīng)用型本科學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與能力的現(xiàn)狀

“校中廠”是校企合作的產(chǎn)物，由學(xué)校與企業(yè)協(xié)商，學(xué)校把企業(yè)的部分生產(chǎn)（或銷售）任務(wù)引進來，通過學(xué)校統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、學(xué)生積極參與、企業(yè)發(fā)放薪酬、校企合同管理等形式完成企業(yè)生產(chǎn)（或銷售）任務(wù)，在此過程中，重點培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與能力、全面提高就業(yè)競爭力。2011年9月頒布的《教育部關(guān)于推進高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》（教職成[2011]12號）明確指出：“校中廠”、“廠中?！钡仁峭苿咏虒W(xué)改革的重要方式，國家支持學(xué)校提供場地和管理，鼓勵企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)，校企共同出師資聯(lián)合培養(yǎng)?！靶Ｖ袕S”的出現(xiàn)，為高校培養(yǎng)應(yīng)用技術(shù)型學(xué)生提供了新思路。

截至目前為止，“校中廠”模式全面推廣實施已經(jīng)近五年，其效果已經(jīng)可以逐步進行測量。通過走訪河南的一些高校我們了解到，對于不同的學(xué)校、不同的專業(yè)，“校中廠”平臺對學(xué)生培養(yǎng)所起到的作用也不盡相同。除生產(chǎn)加工類的“校中廠”之外，其他的“校中廠”規(guī)模一般不大，設(shè)置的經(jīng)管類工作崗位也不太多，往往難以滿足一個班級同時實踐需求。鑒于經(jīng)管類“校中廠”需求崗位本身的特殊性，我們發(fā)現(xiàn)基于“校中廠”平臺培養(yǎng)經(jīng)管類應(yīng)用型本科學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與能力還存在以下幾個方面的問題：

（1）基于“校中廠”平臺培養(yǎng)經(jīng)管類應(yīng)用型本科學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與能力的體系不健全。盡管我國職業(yè)教育已經(jīng)經(jīng)過近二十年的快速發(fā)展，高職院校的“校中廠”建設(shè)也積累了很多經(jīng)驗，但本科教育體制轉(zhuǎn)型卻還屬于摸索階段，“校中廠”平臺對應(yīng)用型本科學(xué)生的培養(yǎng)到底幫助有多大還在不斷地驗證中。很多新升本科院校只是把原有高職的培養(yǎng)模式進行簡單地復(fù)制，就照搬運用到應(yīng)用型本科學(xué)生的培養(yǎng)中，對于學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)體系不健全，制度也不完善。國家層面上出臺的相關(guān)文件及規(guī)定，雖然強調(diào)了應(yīng)用型本科學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和能力培養(yǎng)教育，卻始終沒有制定出臺詳細的培養(yǎng)內(nèi)容和具體培養(yǎng)措施，僅宏觀上調(diào)控也使得各高校在“校中廠”建設(shè)和利用“校中廠”培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)和能力的操作上存在明顯差異，甚至有小部分應(yīng)用型本科高校也不重視，“校中廠”的規(guī)模和培養(yǎng)能力參差不齊。

（2）基于“校中廠”平臺培養(yǎng)經(jīng)管類應(yīng)用型本科學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與能力評價標準不完善。學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與能力評價標準是衡量一個學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要指標之一，一個學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與能力的高低直接由該標準來進行評判。在“校中廠”這個平臺上進行經(jīng)管類工作實踐，目前國內(nèi)應(yīng)用型本科教育還未形成統(tǒng)一評價指標體系，例如：經(jīng)管類學(xué)生在“校工廠”里面實踐工作，我們可以從哪些維度對他們的職業(yè)素養(yǎng)和能力進行測評，還沒有一個統(tǒng)一的口徑；對于不同的時間段，不同的項目類型，如何建立一個讓學(xué)生都信服客觀的評價指標體系，讓他們能不挑不揀有序?qū)嵺`，還仍舊是眾多應(yīng)用型本科高校正亟待解決的難題。各應(yīng)用型本科院校對經(jīng)管類學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)評價標準體系的構(gòu)建，完全靠學(xué)校從學(xué)生完成項目的具體情況不斷地進行摸索和總結(jié)，因此，經(jīng)管類學(xué)生在“校工廠”平臺上的實踐工作，具體呈現(xiàn)出的學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和能力評價標準各種各樣，側(cè)重點也各有不同，雖有創(chuàng)新也有彼此借鑒，形成具有各校特色的發(fā)展局面，但也難以形成常態(tài)化的評價標準。

（3）學(xué)生對基于“校中廠”平臺培養(yǎng)經(jīng)管類應(yīng)用型本科學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與能力的認識還不夠全面?！靶Ｖ袕S”平臺的出現(xiàn)，提前讓學(xué)生接觸企業(yè)工作環(huán)境，能在一定程度上彌補經(jīng)管類學(xué)生理論學(xué)習(xí)與實踐相脫節(jié)的不足，可以讓學(xué)生更多地了解市場和職業(yè)需求，從而有針對性地提升職業(yè)素養(yǎng)與能力。然而，體系的不健全和制度的不完整，導(dǎo)致學(xué)生在“校中廠”里的具體實踐過程中，總覺得校企合作項目具有一定的隨意性，是學(xué)校與企業(yè)進行勾結(jié)，榨取其剩余價值的行為；再加上部分企業(yè)之所以愿意進駐學(xué)校建立工廠（或工作室），有很大一部分原因勞動力的廉價性及勞動力易組織性，導(dǎo)致他們對學(xué)生的管理及態(tài)度也存在著一定的問題，這種情況下，學(xué)生對學(xué)校的良苦用心行為的理解就偏離了學(xué)校的本意，在工作過程中經(jīng)常會表現(xiàn)出一定的不配合性和偏激性。

4.基于“校中廠”平臺培養(yǎng)經(jīng)管類應(yīng)用型本科學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與能力的策略

經(jīng)過近些年的探索和發(fā)展，基于“校中廠”平臺培養(yǎng)經(jīng)管類應(yīng)用型本科學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與能力做法無論在學(xué)術(shù)界的理論研究還是在實踐中的具體操作，都取得了一定的成果。本研究在總結(jié)經(jīng)驗的同時通過走訪其他高校調(diào)研，認為基于“校中廠”平臺培養(yǎng)經(jīng)管類應(yīng)用型本科學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與能力還依舊存在上述四個問題，因此有針對性地提出下面幾個建議。

（1）加強“校中廠”平臺培養(yǎng)經(jīng)管類應(yīng)用型本科學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與能力的體系建設(shè)，完善相應(yīng)制度。在國家層面，有關(guān)部門可在現(xiàn)有的基礎(chǔ)上，總結(jié)歸納出比較經(jīng)典的“校中廠”平臺培養(yǎng)經(jīng)管類應(yīng)用型本科學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與能力模式，制定詳盡的培養(yǎng)內(nèi)容和具體培養(yǎng)措施，理順思路，明確方向；配以政策引導(dǎo)，鼓勵支持校企合作共建“校中廠”、共同培養(yǎng)學(xué)生。在學(xué)校層面，在國家相關(guān)政策的指引下，結(jié)合本校經(jīng)管類專業(yè)的特色，甄別選用合適的企業(yè)、合適的項目，搭建“校中廠”平臺，并在此基礎(chǔ)上，開設(shè)“平臺+模塊”的課程體系，校企共同制定培養(yǎng)計劃，以培養(yǎng)計劃的方式固化培養(yǎng)模式。

（2）構(gòu)建全面的 “校中廠”平臺培養(yǎng)經(jīng)管類應(yīng)用型本科學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與能力評價標準。如前所述，經(jīng)管類本科學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和技能主要包括責(zé)任意識、合作態(tài)度、溝通能力、進取精神以及專業(yè)知識和技能等五個方面的內(nèi)容，因此，我們在開展具體“校中廠”平臺上的實訓(xùn)項目時，前提是充分考慮企業(yè)對經(jīng)管類本科學(xué)生實訓(xùn)結(jié)果的重視，但重點務(wù)必是強化經(jīng)管類本科學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和技能的培養(yǎng)。校企共同制定學(xué)生績效考核評價指標體系時，既要強調(diào)學(xué)生的工作質(zhì)量，更要從這五個方面著手，構(gòu)建細化的可操作性維度，制定出有利于培養(yǎng)經(jīng)管類應(yīng)用型本科學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與能力的評價標準體系。

（3）拓展“校中廠”平臺培養(yǎng)經(jīng)管類應(yīng)用型本科學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與能力的廣度與深度。對經(jīng)管類應(yīng)用型本科學(xué)生而言，“校中廠”平臺上項目的單一性和工作的不變性是制約其職業(yè)素養(yǎng)和能力提升的最大瓶頸，而工作本身的專業(yè)針對性不強也磨滅他們工作過程中的積極性和創(chuàng)造性。要想全面提高經(jīng)管類應(yīng)用型本科學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與能力，就需要在“校中廠”實訓(xùn)項目安排上，能點面結(jié)合，既有一定的廣度也有一定的深度，具體實訓(xùn)工作過程中，對于工作績效好的學(xué)生，要進行輪崗，晉升等級等，讓學(xué)生在獲得物質(zhì)回報的同時能得到精神上的激勵。

5.總結(jié)

在本研究中，以“校中廠”平臺作為切入點，對經(jīng)管類應(yīng)用型本科學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與能力培養(yǎng)進行了探討和分析。但在研究過程中缺少定量分析，同時在具體操作層面上列舉的措施也不夠細化，有待于今后去做進一步深化。經(jīng)管類應(yīng)用型本科學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與能力的培養(yǎng)，是長期化、系統(tǒng)化的工作，是一個需要全面布局、科學(xué)設(shè)計以及長久的探索、積累、總結(jié)并不斷完善的過程，不可能一蹴而就。經(jīng)管類應(yīng)用型本科院校要把職業(yè)素養(yǎng)與能力培養(yǎng)放在人才培養(yǎng)工作的重要位置，需要在實際的工作中以市場需求為導(dǎo)向，持續(xù)摸索與創(chuàng)新，為企業(yè)和國家培養(yǎng)出具有較高職業(yè)素養(yǎng)與能力的人才。

（作者單位：河南牧業(yè)經(jīng)濟學(xué)院）

參考文獻：

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