青年教師深度參與的卓越工程師培養(yǎng)實踐研究

陳奇 柯永斌

摘 要：針對當前地方院校卓越工程師教育培養(yǎng)計劃實施過程中，存在青年教師工程實踐能力不足、企業(yè)參與深度不夠、學生創(chuàng)新意識不強等問題，本文以淮陰工學院電子信息工程專業(yè)為例，闡述了在青年教師深度參與下，依托大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計劃、挑戰(zhàn)杯、電子設計競賽等學科比賽、及企事業(yè)橫向課題等科研項目等，打造集學生實踐能力培養(yǎng)、教師科研、企業(yè)研發(fā)于一體的卓越工程師培養(yǎng)手段，學生創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)熱情得到了極大提高，較好地滿足了卓越工程師的培養(yǎng)需求。

關鍵詞：青年教師；工程實踐能力；卓越工程師；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

中圖分類號：G642文獻標志碼：A文章編號：2095-9214（2016）06-0194-02

1.緒論

地方院校工科教育中普遍存在重理論、輕實踐、學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力缺乏的問題，為此教育部于2010年6月啟動了“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”以促進大學生工程實踐能力培養(yǎng)[1]。2011年9月，淮陰工學院作為江蘇省屬地方本科院校，獲批為國家“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的試點高校，其中電子信息工程專業(yè)獲批為卓越工程師培養(yǎng)計劃試點專業(yè)。在實施卓越工程師計劃的過程中，淮陰工學院重視對學生專業(yè)素養(yǎng)和工程技能的全方位培養(yǎng)，取得了較好的教學效果，但同時也暴露出了一些問題，而這些問題在同類院校卓越工程師培養(yǎng)中具有一定普遍性，值得進一步研究與探討。

2.現(xiàn)有卓越工程師培養(yǎng)模式存在的問題

（1）青年教師師資方面

近年來，學校引進了大批高學歷青年教師，剛走上工作崗位的青年教師們理論功底扎實，承擔了大量理論教學和實踐教學工作，是卓越工程師培養(yǎng)過程中的一支中堅力量，但目前青年教師當中還存在一些共性問題，不完全滿足卓越工程師培養(yǎng)對師資的要求[2]。首先是教學經(jīng)驗不足，高校青年教師一般非師范類院校科班出身，在教育教學方法和實踐方面較弱；其次是重科研輕教學，目前高校在職稱評定過程中，一般主要依據(jù)論文、專利、項目等指標，教學被放到了較次要的位置上，青年教師缺乏提升實踐教學能力的動力；最后是缺乏工程經(jīng)歷，很多青年教師畢業(yè)后從學校直接走上教師崗位，缺乏企業(yè)實踐經(jīng)驗，工程素質(zhì)離滿足工程教學需要尚有距離。上述問題影響了學生實踐能力的培養(yǎng)[3]。

（2）合作企業(yè)參與方面

近年來淮陰工學院電子信息工程學院投入大量資金，先后與多家企業(yè)在企業(yè)實習環(huán)節(jié)開展合作，筆者作為帶隊教師亦多次參與其中。通過企業(yè)實習，學生了解了企業(yè)文化和企業(yè)管理制度，熟悉了企業(yè)環(huán)境、企業(yè)各部門的職能與分工，對學生的實踐能力培養(yǎng)起到了不可或缺的重要作用[4]。但客觀的說，還有很多企業(yè)不愿意深入?yún)⑴c到卓越工程師培養(yǎng)過程中來。

從企業(yè)的角度來看，首先，企業(yè)不希望正常生產(chǎn)過程受到干擾，影響其經(jīng)濟收益；其次，企業(yè)出于保護其知識產(chǎn)權需要，不會讓學生涉足其核心研發(fā)設計部門，因此學生無法從系統(tǒng)和全局的角度去了解產(chǎn)品和項目；最后，學生在企業(yè)實習，企業(yè)對學生的安全負有責任，這增加了企業(yè)的顧慮。

從學校的角度來看，學校需要支付學生校外實習的實習費等各項費用，成本較高。部分學校通過安排企業(yè)導師到學校進行實習培訓的方式代替校外實習，但企業(yè)導師并非專業(yè)教師，是否有時間進行系統(tǒng)的教學，且工作量的計算、教學時間的協(xié)調(diào)等都需要解決。以上種種使得企業(yè)實訓流于形式，學生更多是參觀實習為主，影響了卓越工程師的人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.多管齊下，推動電子信息工程“卓越工程師”的培養(yǎng)，促進青年教師工程素質(zhì)的提高

如果沒有顯著的政策支持和資金支持，短期內(nèi)企業(yè)對卓越工程師培養(yǎng)的參與熱情不可能顯著提高；同時學校在師資、實習基地建設和實習設備、校企協(xié)作管理等方面，在現(xiàn)有條件下同樣無法進一步加大投入。因此，能否在現(xiàn)有條件下，立足于校內(nèi)，挖掘青年教師潛力，使得提高青年教師工程素質(zhì)的同時，使學生系統(tǒng)掌握卓越工程師所需知識和技能，成為一個亟待解決的問題。近年來，針對該問題的理論討論很多，而實際可操作的、并得到實踐檢驗的研究較少。筆者作為青年教師一員，近幾年來在以下這幾方面身體力行，多管齊下，做了如下探索。

（1）以國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃促進卓越工程師培養(yǎng)

國家級大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃是2011年教育部為增強高校學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力而推出的一項計劃[5]。筆者在2013年分別指導學生主持了一項國家級大學生創(chuàng)新項目，一項國家級大學生創(chuàng)業(yè)項目，兩個項目分別于2014年和2015年順利通過了結(jié)題驗收。在兩個項目的實施過程中，學生和老師一起完成了從項目申報、項目開展、中期匯報、項目結(jié)題的完整過程，全流程、全環(huán)節(jié)的培養(yǎng)了青年教師和學生規(guī)劃項目、實施項目的能力，對切實提高青年教師和學生的工程能力、協(xié)作意識、個人能力都不無裨益。從過程和最終的結(jié)果來看，達到了卓越工程師培養(yǎng)的目的。

（2）以學科比賽促進卓越工程師培養(yǎng)

學科競賽在地方本科院校工程實踐能力培養(yǎng)方面具有不可替代的作用，學生的參與熱情高，用人單位對參加過學科比賽的學生認可度也高。青年教師可以通過指導學生參賽，理論聯(lián)系實際，促進自身工程實踐能力的提高。筆者指導的學科競賽主要有如下幾項：

1）全國挑戰(zhàn)杯比賽

“挑戰(zhàn)杯”比賽是當前國內(nèi)大學生最關注、參與熱情最高、比賽等級最高的全國性競賽[6]。筆者所在高校為地方應用型本科院校，在參賽經(jīng)驗、科研創(chuàng)新能力等方面與重點高校比還有一定差距，但2015年指導的團隊獲得了江蘇省挑戰(zhàn)杯一等獎，全國挑戰(zhàn)杯比賽三等獎，取得了學校歷史上挑戰(zhàn)杯賽事獎項零的突破。從本次挑戰(zhàn)杯的參賽經(jīng)歷看，只要選題得當，及時發(fā)現(xiàn)科研工作中的各種特色、創(chuàng)新之處，即便是應用型本科院校的學生，也能夠取得成績，參加挑戰(zhàn)杯比賽，對卓越工程師培養(yǎng)有較大的促進作用和示范效應。

2）電子設計競賽

電子競賽是教育部和工信部共同發(fā)起的電子類基礎實驗技術應用競賽[7]。其特點是學生需四天三夜完成賽事組委會給定的參賽課題，并根據(jù)完成情況評分評獎。多年來電子信息工程學院一直非常重視大學生電子競賽，在2015年的江蘇省賽中，獲得了6項二等獎。實踐證明，指導學生參賽的青年教師會大幅提高工程實踐能力，而經(jīng)過賽前培訓并參加正式比賽的同學，在創(chuàng)新思維和動手能力上都比沒參賽的同學具有明顯優(yōu)勢，同時電子競賽是團體賽，隊員的協(xié)同合作、優(yōu)勢互補必不可少，經(jīng)過比賽熏陶的同學在團隊意識方面普遍得到增強。

3）創(chuàng)業(yè)大賽

創(chuàng)新是創(chuàng)業(yè)的基礎，創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)新成果市場化、商品化、產(chǎn)業(yè)化的實踐過程。筆者在這方面同樣進行了探索，指導的學生團隊在2013年淮安市創(chuàng)業(yè)大賽中獲3等獎。團隊成員提出了一項有市場前景的創(chuàng)新產(chǎn)品，編制了商業(yè)計劃書，申請了一項專利、一項軟件著作權，并在比賽環(huán)節(jié)現(xiàn)場接受了企業(yè)家、專家的問辯，通過參加創(chuàng)業(yè)大賽，模擬創(chuàng)業(yè)過程，學生轉(zhuǎn)變了就業(yè)觀念，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識，增強了自主創(chuàng)業(yè)的能力，說明參加創(chuàng)業(yè)大賽是一個促進卓越工程師工程能力培養(yǎng)的有效途徑。

（3）以科研項目促進卓越工程師培養(yǎng)

筆者近年來主持、參與了一系列科研項目，發(fā)現(xiàn)很多難度較低的科研工作完全可以交由培養(yǎng)的學生完成。通過循序漸進的對學生進行培養(yǎng)，并讓學生逐漸承擔一些相對簡單的科研任務，進而再承擔相對復雜的科研任務，可有效提升學生工程能力。通過吸收優(yōu)秀學生進入項目課題組，青年教師可以更全面的指導學生；而經(jīng)過項目鍛煉的學生科研視野更開闊，工程實踐能力更高。

4.結(jié)束語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)是卓越工程師教育的一個非常重要的內(nèi)容，對學生的就業(yè)或深造具有極其重要的意義。卓越工程師的培養(yǎng)，一方面依然應該堅持到企業(yè)里面去實習，另一方面，青年教師也要深挖潛力，多管齊下，才能真正將卓越工程師的培養(yǎng)落到實處。

（作者單位：1.淮陰工學院；2.南京航空航天大學）

基金項目：本文系作者指導的國家大學生創(chuàng)新訓練計劃項目（項目編號：201311049007）、國家大學生創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目（項目編號：201311049023）、淮陰工學院教育教學研究課題（項目編號：JYC201304），以及作者指導的多項學科競賽（挑戰(zhàn)杯、電子競賽、創(chuàng)業(yè)大賽等）的研究成果。

參考文獻：

[1]林健. “卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”通用標準詮釋[J]. 高等工程教育研究，2014（01）： 12-23.

[2]張婧婧，陳綺麗. 淺談青年教師實施卓越工程師計劃[J]. 科教文匯（中旬刊），2012（08）： 7-9.

[3]王貴成，張明雷. “卓越工程師教育”中青年教師教學能力培養(yǎng)研究[J]. 煤炭高等教育，2010（03）： 91-93.

[4]王長恒. 企業(yè)視角下的高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展性研究[J]. 中國職業(yè)技術教育，2013（06）： 38-41.

[5]廉玉姬，林光哲，趙小梅，等. 實施大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練項目的思考[J]. 臨沂大學學報，2014（06）： 24-27.

[6]孫鐘雷，李宇. 應用型本科院校參與“挑戰(zhàn)杯”競賽的創(chuàng)新舉措[J]. 科教文匯（上旬刊），2012（11）： 20-21.

[7]郭亮，姜文聰，任旭虎. 大學生電子競賽培訓模式的思索[J]. 中國教育技術裝備，2014（02）： 92-93.