能力需求導向的我國會計人才培養(yǎng)模式研究

陳云娟，王家華（浙江師范大學行知學院，浙江金華321004）

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能力需求導向的我國會計人才培養(yǎng)模式研究

陳云娟，王家華
（浙江師范大學行知學院，浙江金華321004）

［摘要］在日益復雜的商業(yè)環(huán)境和交易方式下，會計人員必須具備與環(huán)境要求相適應的專業(yè)知識和業(yè)務能力才能出色地完成本職工作。通過對會計人員和企業(yè)的問卷調查，分析企業(yè)需求和會計人員自身能力現狀間的差距，剖析差距產生的深層原因，提出了能力需求導向的我國會計人才培養(yǎng)模式及相關政策建議。

［關鍵詞］能力需求；需求導向；會計人才；培養(yǎng)模式

當前，我國財會人才市場總在抱怨應用能力強的會計人才缺乏，而培養(yǎng)基礎扎實、實踐操作能力強、綜合素質高的應用型會計人才是新狀態(tài)下化解供需矛盾的關鍵。財政部“會計行業(yè)中長期人才發(fā)展規(guī)劃”明確指出：“各級財政部門要推動建立以用人單位為主體、以市場為導向的產學研戰(zhàn)略聯盟；要推廣以院校教學為主體、以單位實踐為補充的會計人才培養(yǎng)模式；社會各界應當履行社會責任，搭建會計人才培養(yǎng)平臺，共同推動應用型會計人才培養(yǎng)?！盵1]因此，探索能夠將會計專業(yè)知識和技能應用于工作實踐的應用型會計人才模式具有重大的現實意義。

一、我國會計人才能力與企業(yè)需求差距

（一）我國會計人才的能力現狀

縱觀國內外研究成果，在日益復雜的商業(yè)環(huán)境和交易方式下，會計人才必須履行更多、更高層次職能，良好的職業(yè)判斷、信息分析和溝通能力成了現代會計人才的必要能力[2-4]，在訪談中也得到類似的結果。本研究把會計人才的能力需求歸納為三方面——職業(yè)道德、專業(yè)知識和通用技能，并借鑒楊政、殷俊明、宋雅琴[5]的“會計教育問卷”，設計了七級量表的“會計人才能力因素問卷調查”，對浙江杭州市在職會計人員進行調查。本次發(fā)放問卷150份，回收129份，回收率為86%。其中，有效問卷113份，有效回收率為75.33%。

企業(yè)能力需求調查采用了對中高層領導訪談的方法進行。通過對50家企業(yè)財務經理或人力資源部負責人的訪談，根據能力因素出現的頻數、每個企業(yè)領導對所需要能力排序等整理訪談資料，得出企業(yè)對會計人才的能力需求內容和重視程度。

對于回收的問卷，先對會計人員作了基本信息分類統計，然后運用SPSS軟件對數據進行了統計，得到了各項指標。主要數據如表1所示。

調查結果顯示，在職會計人員認為職業(yè)道德處于首位，第二位是財務分析能力，第三位是會計核算能力，團隊合作能力列于第四位，其他因素依次是稅務處理能力、法規(guī)應用能力、職業(yè)判斷能力等，多屬會計專業(yè)知識領域的能力因素，說明在設定區(qū)域范圍內，會計人員對能力因素的喜好度側重于理論知識。這間接表明，當會計人員在自身定位時，會先考慮評定自己專業(yè)領域的能力因素。人際交往能力、應變能力和數據收集能力分別列于第八、第九和第十位。

表1　前十項能力因素統計

職業(yè)道德反映了會計人員的職業(yè)價值觀，是一個人最基本、最深層次的能力，直接決定了其他能力的形成，是會計人員職業(yè)能力的前提和基礎。表1的數據顯示，其總體均值達到6.575 2，中值和眾數均為最高值7，在四個排序中均居于第一，且標準差較低，說明對該項因素被調查者的意見比較一致，會計人員都十分認可職業(yè)道德的重要程度。

財務分析能力是專業(yè)知識的應用型能力。企業(yè)財務分析崗位能力大致分為三個層次：第一層次需求，要求具備基本的財務數據分析能力和熟練的電腦操作能力；第二層次需求，屬于財務管理層次，要求定期對財務數據進行評估，觀察其變化趨勢并分析原因；第三層次需求，屬于財務經理層次，要求根據公司要求建立和完善財務及經營分析體系，協助制定公司內部財務控制制度并監(jiān)督執(zhí)行，定期編制財務分析報表。

會計核算能力是會計人才應具備的最基本需求條件。會計人員只有掌握了財會專業(yè)知識，才能合理、合法地進行企業(yè)日常會計信息處理。會計知識主要體現為會計理論知識和財經法規(guī)，會計核算能力就是以會計理論知識為基礎，結合我國相關法規(guī)對企業(yè)經濟業(yè)務作出會計確認、計量和披露的能力。調查結果顯示，會計人員對會計財務知識都有極高的重視度。

團隊合作能力也很為會計人才看重。會計工作涉及企業(yè)各部門的經濟利益，會計崗位分工明確，職責分明，又是有機合作的整體，需要會計人員具有良好的團隊合作能力。高級會計人才還應是一個團隊的領導者，團結并鼓勵組織所有成員互相配合，促使財務部門完成工作。

根據調查結果，會計人員對會計財務知識應用都賦予了極高的重視度。稅務處理能力位于第五位，法規(guī)應用能力位于第六位，職業(yè)判斷能力位于第七位。我國是準則導向國家，法律法規(guī)越來越健全，越來越多的業(yè)務需要會計人員正確的職業(yè)判斷才能合理處理。很多時候不同的選擇會直接影響企業(yè)的經濟效益，比如對涉稅業(yè)務的處理影響企業(yè)納稅額度的高低，對國家相關法規(guī)的理解是否透徹直接影響企業(yè)經營或財務決策。

人際交往能力就是與人相處的能力。會計人員需要與稅務、工商、銀行及證券監(jiān)管等多個部門進行業(yè)務往來，具備良好的人際交往能力能為企業(yè)創(chuàng)造一個順暢的外部發(fā)展環(huán)境。調查發(fā)現，會計人員比較重視上述技能，而忽視組織協調能力，說明會計人員的工作范圍仍較為狹窄，只著力于本崗位的業(yè)務，沒有發(fā)揮全面參與經營管理的職能。

隨著商業(yè)環(huán)境越來越復雜，業(yè)務創(chuàng)新速度加快，會計人員應變能力要求也越來越高，在本次調查中列于第九位?；ヂ摼W時代的到來顯示出大數據分析的重要性，會計人員由原來只需處理好企業(yè)內部數據，變成要在大數據環(huán)境下分析企業(yè)數據，數據收集能力成了會計人才必備能力之一，統計結果中位于第十位。

目前，我國會計人員能力水平良莠不齊，高職稱、具有CPA資格的會計人員較少，主要集中在高級財務管理人員中。從調查結果中可以看出，會計人員在知識中偏重于專業(yè)知識，在各項基本技能中，僅滿足于專業(yè)技能范疇，忽視了其他技能的培養(yǎng)。受傳統職業(yè)理念的羈絆，會計人員普遍缺乏創(chuàng)新和競爭意識，能力提升比較困難。

（二）會計人才能力與企業(yè)需求間的差距

對50家企業(yè)財務高管訪談資料整理的結果顯示，企業(yè)對會計人才能力的重視程度依次為：職業(yè)判斷能力（86.67%）、計算機能力（31.33%）、工作態(tài)度（28.67%）、會計核算和財務分析能力（22%）、團隊合作精神（16%）、職業(yè)資格（16%）、溝通能力（15.33%）、職業(yè)道德（12%）、熟悉法規(guī)（11.33%）、領導能力（11.33%）、外語能力（10%）、專業(yè)理論知識（6%）、寫作能力（2%）。這與會計人員自身需求相比存在三方面差距。

1．專業(yè)知識范圍認知的差距。問卷結果表明，會計人員偏好于會計、財務及相關專業(yè)知識，與會計專業(yè)知識相關的會計核算能力、法規(guī)應用能力、涉稅業(yè)務的處理能力、職業(yè)判斷能力位于前十位，而企業(yè)調查結果顯示職業(yè)判斷能力居于首位，說明企業(yè)對會計人才專業(yè)知識的運用能力特別看重，不局限于理論知識或職業(yè)資格。

2．各項基本技能結構偏好的差距。會計人員比較看重專業(yè)領域內的技能，如財務分析能力、會計核算能力、職業(yè)判斷能力等，但企業(yè)除專業(yè)領域技能外，還希望會計人員具備領導能力和計算機能力等其他領域的通用技能，有些企業(yè)甚至還需要會計人員具備外語能力和寫作能力。

3．財務軟件運用實施的差距。會計人員把財務軟件使用能力列于專業(yè)知識之后，對會計信息系統的設計和維護能力更是忽視。但是，在企業(yè)需求中，計算機應用能力位于第二位，要求會計人員熟練掌握財務軟件的操作，懂得利用財務軟件進行財務管理活動。

二、會計人才能力與企業(yè)需求間差距的原因

（一）偏重理論教學的培養(yǎng)目標

從大學教育開始，就重理論知識的教學。從浙江省各大學會計專業(yè)教學培養(yǎng)方案來看，理論課占70%以上，在教學過程中課堂講授又占絕對比例，教師基本上以講解《我國企業(yè)會計準則》為主，解釋會計準則中對各項經濟業(yè)務會計處理的規(guī)定和操作。從會計專業(yè)技術資格認證來看，同樣看重理論知識的考核。會計人才尤其是年輕會計人才，為了取得這些資格，就得參加從業(yè)資格考試、高級會計師和注冊會計師考試，也就必須加強理論知識的學習。但是，對企業(yè)而言，逐漸由傳統會計向會計信息系統方向發(fā)展，只需要簡單的數據操作就能完成日常業(yè)務處理，對會計人員的基礎核算能力要求降低，更加強調科學的職業(yè)判斷。

（二）缺乏管理型會計的理念

在社會經濟環(huán)境快速變化和業(yè)務日益復雜的形勢下，企業(yè)需要更多能應對復雜多變市場環(huán)境的管理型人才[6]，對會計人員提出了新要求。但是，企業(yè)會計人員一般是分崗合作，相應承擔本崗位工作職責，有時還承擔保密義務，造成其往往只對本崗位工作完成情況感興趣，對整體財務工作缺乏責任感，還沒有完成傳統核算型向現代管理型的轉變。

（三）企業(yè)和會計人員對會計信息系統的觀點不一致

會計人員認為使用會計電算化軟件只是計算機代替手工記賬，作用主要是數據采集及簡單歸類匯總，并沒有考慮怎樣才能使數據發(fā)揮管理效用，且會計信息系統設計和維護等技術處理部分基本都是外包，對會計人員計算機維護能力要求較低。從企業(yè)角度來說，為了節(jié)約成本，保證信息安全，希望會計人員具備會計軟件修改和維護能力。

三、能力需求導向的會計人才培養(yǎng)模式

（一）培養(yǎng)方案設計

本研究調查表明，會計人員和用人單位雙方都看重職業(yè)道德、專業(yè)知識運用能力、職業(yè)判斷能力、團隊合作與人際關系協調能力等，對傳統會計所注重的會計核算能力要求有所降低。因此，應用型大學會計教育不能過于注重專業(yè)知識的教學，應根據能力需求設計培養(yǎng)方案[7]。

培養(yǎng)方案可按通用知識、專業(yè)基礎知識、核心知識和實踐能力四方面設計。通用知識注重基本素養(yǎng)培養(yǎng)，如文學素養(yǎng)、計算機能力。專業(yè)基礎知識主要包括經濟學、管理學等課程，學會從經濟學、管理學等角度審視和理解會計，以適應會計參與組織決策的職能。核心知識培養(yǎng)學生的專業(yè)素養(yǎng)，應設計財務會計及會計信息系統、財務管理和稅收與稅務籌劃等課程，培養(yǎng)學生的會計核算能力、會計信息化處理能力、財務決策及稅務的處理能力等。為了增強學生應用能力，對應核心課程，還應設計基礎和綜合模擬及軟件應用等實踐課程。最后，通過畢業(yè)實習，基本達到理論與實際對接。

（二）教學方法創(chuàng)新

教學采用第一課堂和第二課堂結合的教學方式。第一課堂教學以理論知識學習為主，教學內容以業(yè)務過程為導向來安排，比如按要素分章節(jié)中的收入核算，可以與收款業(yè)務放在一起講授，組成銷售與款項的回收模塊，揭示業(yè)務的內在聯系，避免相同內容在不同章節(jié)重復授課的情況，也便于安排案例教學，改變“填鴨式”教學方法。加強過程化管理，提倡多元化教學手段，可使用研討、模擬、書面作業(yè)和案例分析等多種形式，提供機會讓學生去體驗職業(yè)環(huán)境中遇到的各種情況，提供團隊合作能力的訓練。

注重開設第二課堂。鼓勵學生創(chuàng)辦會計專業(yè)社團，為學生課外學習和交流搭建平臺，引導他們開展專業(yè)技能競賽，組織專題討論，增強他們的應用能力和分析解決問題能力，也可以請專業(yè)或會計工作人員做講座。通過第二課堂，可提高學生的學習興趣，培養(yǎng)靈活運用知識的能力，也可以為各項專業(yè)比賽儲備人才。

（三）校企合作機制構建

為了讓學生樹立正確的理念，自覺認知會計工作在企業(yè)中的地位和作用，增強實踐能力，應設計各種模擬實驗來進行實踐教學[8]。在模擬實驗中，以企業(yè)一年或一季度的業(yè)務為素材，取有代表性又較全面系統的業(yè)務作為模擬實驗材料。經過模擬實驗的過程，學生了解基本業(yè)務的會計處理。但是，不管如何設計，都不如企業(yè)真正的業(yè)務鮮活。因此，鍛煉學生運用能力最好的辦法就是把學生帶到企業(yè)，在實際操作中體會業(yè)務的復雜性和多樣性[9]。為此，學校應該加強校企合作，使學生在學習之余可以到企業(yè)鍛煉，也使會計教師和實務界人士有合作機會，將實務經驗和最新發(fā)展引入課堂。比如，在《成本會計》課程教學中，可以組織學生進入企業(yè)，參與到在職人員的實務操作中去，讓學生到工廠參觀，到車間了解產品的生產技術過程，知道各環(huán)節(jié)的成本是怎樣算出來的。實地觀摩后，再將獲得的實踐知識理論化，使學生在感性認知基礎上進行專業(yè)理論知識學習。

（四）軟件建設

會計教師是實現會計教育目標的關鍵。建設一支高水平、具有與時俱進思想觀念、富有創(chuàng)新精神和實踐能力、善于調動學生學習積極性的優(yōu)秀師資隊伍至關重要。首先，強化師資隊伍建設?？梢钥紤]采取“走出去、請進來”的辦法整合現有師資隊伍，把年輕有為的教師送到國內外高校進修，送到校企合作單位掛職，把企事業(yè)單位和政府部門中會計理論水平較高、實踐工作經驗豐富的業(yè)界專家請進來做兼職教師，拉近會計人才培養(yǎng)與市場需求的距離。其次，進行與培養(yǎng)目標相一致的教材編制?，F在的會計教材一般分三個層級：以會計基本理論和方法為主的會計學原理；以六個會計要素業(yè)務核算和報表編制為教學內容的中級財務會計；以特殊行業(yè)、特殊業(yè)務會計核算為內容的高級財務會計。這樣的層次安排隔斷了業(yè)務之間的聯系，不利于能力的培養(yǎng)。因此，要鼓勵符合能力導向培養(yǎng)目標的教材編制。另外，實驗室和會計軟件的建設也不可或缺，以滿足用人單位對軟件操作能力的需求。

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［責任編輯：康光磊］

Research on the Accounting Education Mode under the Ability Demand Orientation in Our Country

CHEN Yun-juan, WANG Jia-hua
（Xingzhi College, Zhejiang Normal University, Jinhua 321004, China）

Abstract：With the increasing complexity of business environment and trading mode, accounting talents must possess professional knowledge and professional ability so as to complete their jobs nicely. Through the questionnaire survey of accounting talents and enterprises, this paper analyzes the gap between the enterprise need and the current situation of accounting talents’selfability, and the deep causes which lead to the gap. In the end, this paper puts forward the accounting education mode under the ability demand orientation and relative policy suggestions in our country.

Key Words：ability demand；orientation of demand；accounting talents；education mode

[中圖分類號］G640

[文獻標識碼］A

[文章編號］2095-106X（2016）01-0036-04

DOI編碼：10.13782/j.cnki. 2095-106X.2016.01.009

［收稿日期］2016-01-21

［基金項目］浙江省人力資源和社會保障廳資助項目（2015B023）；浙江師范大學校教改重點項目（ZD2013029）

［作者簡介］陳云娟（1969-），女，浙江東陽人，浙江師范大學行知學院副教授，主要研究方向是財務會計與企業(yè)管理；王家華（1965-），男，浙江義烏人，浙江師范大學行知學院副教授，主要研究方向是資本成本。