VBA編程支持下初中Excel教學(xué)的“微翻轉(zhuǎn)課堂”模式探究*

黃華林

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VBA編程支持下初中Excel教學(xué)的“微翻轉(zhuǎn)課堂”模式探究*

黃華林

摘 要：以翻轉(zhuǎn)課堂與微課相關(guān)理論為指導(dǎo)，在分析初中Excel教材基礎(chǔ)上，結(jié)合初中學(xué)生實(shí)際情況，以VBA編程為支撐點(diǎn)，對(duì)Excel課堂教學(xué)實(shí)施了“微小視頻”錄制與“微翻轉(zhuǎn)課堂”模式的實(shí)踐探究。

關(guān)鍵詞：VBA編程；Excel教學(xué)；翻轉(zhuǎn)課堂

一、翻轉(zhuǎn)課堂與微課的簡(jiǎn)介及分析

翻轉(zhuǎn)課堂起源于美國(guó)科羅拉多州落基山林地公園高中的兩位化學(xué)教師微視頻的應(yīng)用，可汗學(xué)院創(chuàng)始人在前人視頻制作基礎(chǔ)上加入了互動(dòng)環(huán)節(jié)，這種做法既降低了自學(xué)者學(xué)習(xí)難度，又密切了教與學(xué)兩者之間關(guān)系，大大提升了教學(xué)效果。翻轉(zhuǎn)課堂使傳統(tǒng)的“課堂上聽(tīng)教師講解，課后回家做作業(yè)”的教學(xué)習(xí)慣、教學(xué)模式發(fā)生了“顛倒”或“翻轉(zhuǎn)”，變成課前在家里聽(tīng)看教師的視頻講解，課堂上在教師指導(dǎo)下做作業(yè)（或?qū)嶒?yàn)）［1］。微課在翻轉(zhuǎn)課堂中充當(dāng)了不可缺少的要素，它是教師針對(duì)某個(gè)知識(shí)的重難點(diǎn)、疑點(diǎn)、考點(diǎn)或某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)等而錄制的5～10分鐘多媒體視頻，學(xué)生可以借助多媒體設(shè)備在任何時(shí)間、地點(diǎn)，以任何方式進(jìn)行觀看與學(xué)習(xí)［2］。

翻轉(zhuǎn)課堂是相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)模式而言，在教學(xué)組織上構(gòu)建了一種新的學(xué)習(xí)方式，它是學(xué)生在課前借助在線資源進(jìn)行新知識(shí)構(gòu)建的自學(xué)，然后教師在課堂上進(jìn)行疑難問(wèn)題解答。但翻轉(zhuǎn)課堂適合哪個(gè)學(xué)段的學(xué)生呢？小學(xué)、初中、高中、還是大學(xué)？翻轉(zhuǎn)課堂模式在不同學(xué)科之間運(yùn)用有何差異？在課堂上如何發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用以及建立合理有效的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制？單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的微課與學(xué)科系統(tǒng)知識(shí)構(gòu)建關(guān)系如何處理？微課在新授課與復(fù)習(xí)課如何應(yīng)用，教案怎樣編寫(xiě)才合適？這些都值得教師進(jìn)行實(shí)踐探究。

二、初中Excel知識(shí)進(jìn)行“微翻轉(zhuǎn)課堂”模式的可行性分析及構(gòu)建

1.初中Excel教材簡(jiǎn)介及學(xué)生分析

筆者所用教材為廣州市教育局教學(xué)研究室新編2013版《信息技術(shù)》（第二冊(cè)），供初中八年級(jí)教學(xué)使用。其中，第一章以2007版Excel為藍(lán)本，在編排上主要以操作為主，介紹了Excel行、列編輯，公式函數(shù)，字體格式，排序，篩選，分類匯總，制圖等知識(shí)。以介紹操控使用為主，理論知識(shí)涉及不多，而且廣州地區(qū)學(xué)生在小學(xué)的配套教材內(nèi)容也有介紹Excel知識(shí)，相比初中教材簡(jiǎn)單一些。因此對(duì)于初中學(xué)生而言，Excel知識(shí)學(xué)習(xí)不是零基礎(chǔ)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)及其他知識(shí)積累下，初中生開(kāi)始形成一定的自學(xué)能力，對(duì)于一些相對(duì)容易操控的軟件知識(shí)學(xué)習(xí)，是有能力在視頻的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)自我學(xué)習(xí)的。

2.VBA簡(jiǎn)介

Visual Basic for Applications（VBA）是Visual Basic的一種宏語(yǔ)言，是微軟開(kāi)發(fā)出來(lái)在其桌面應(yīng)用程序中執(zhí)行通用的自動(dòng)化（OLE）任務(wù)的編程語(yǔ)言。在辦公軟件Office軟件中的Word，Excel，Access，Powerpoint學(xué)習(xí)操控中，都可以利用制定的按鈕、圖形自動(dòng)運(yùn)行VBA程序以實(shí)現(xiàn)自動(dòng)檢測(cè)對(duì)錯(cuò)的功能。

3.基于VBA編程支持下初中EXCEL教學(xué)課堂“微翻轉(zhuǎn)模式”分析與設(shè)計(jì)

基于VBA程序能夠?qū)崿F(xiàn)自動(dòng)檢測(cè)對(duì)錯(cuò)功能的特點(diǎn)以及翻轉(zhuǎn)課堂、微課的相關(guān)理論的啟示，可以編制一些VBA檢測(cè)程序，在Excel教學(xué)中讓學(xué)生進(jìn)行自我檢測(cè)練習(xí)，這樣學(xué)生能夠及時(shí)了解自己操作的對(duì)錯(cuò)。借助微課相關(guān)理論及相關(guān)工具錄制每個(gè)知識(shí)點(diǎn)視頻，讓學(xué)生在課前觀看，在觀看視頻的同時(shí)進(jìn)行配套練習(xí)測(cè)試。由于VBA編程能夠及時(shí)對(duì)練習(xí)的對(duì)錯(cuò)進(jìn)行判斷，學(xué)生也就能馬上了解自己對(duì)知識(shí)掌握進(jìn)度，同時(shí)教師也能夠通過(guò)這些測(cè)試結(jié)果了解課前學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，以便及時(shí)在課堂中作教學(xué)調(diào)整，發(fā)揮教師指導(dǎo)、答疑、歸納總結(jié)作用，學(xué)生在課堂中也較容易開(kāi)展各種學(xué)生小組間的合作學(xué)習(xí)?！拔⒎D(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式流程如圖1所示。

圖1 “微翻轉(zhuǎn)課堂”模式流程圖

三、“微翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)實(shí)踐實(shí)施

1.Excel教材知識(shí)點(diǎn)劃分

Excel章節(jié)內(nèi)容比較多，針對(duì)初中學(xué)生知識(shí)掌握情況，把這章知識(shí)分為一個(gè)學(xué)期15課時(shí)，每個(gè)課時(shí)都以2～3個(gè)小知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行展開(kāi)，在確定課時(shí)安排后進(jìn)行教案的編寫(xiě)。

2.針對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行VBA程序編寫(xiě)

針對(duì)每節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的劃分，可以為每個(gè)知識(shí)點(diǎn)編寫(xiě)相應(yīng)的檢測(cè)函數(shù)（如圖2所示），每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都有檢測(cè)函數(shù)。

圖2 每個(gè)知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)的模塊函數(shù)截圖

在寫(xiě)好VBA函數(shù)后就可以編寫(xiě)Excel檢測(cè)文件以供教學(xué)使用，檢測(cè)文件以源文件表格與目標(biāo)文件表格相比較的原理，并為每個(gè)知識(shí)點(diǎn)設(shè)定一個(gè)按鈕，每個(gè)按鈕設(shè)定自動(dòng)檢測(cè)程序代碼，里面包含相關(guān)知識(shí)函數(shù)的調(diào)用、檢測(cè)對(duì)錯(cuò)信息的顯示、每次操控后所得分?jǐn)?shù)等信息。圖3所示就是一個(gè)行高、列寬的知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)表，學(xué)生在每個(gè)知識(shí)點(diǎn)操作后點(diǎn)擊相應(yīng)的按鈕，VBA檢測(cè)程序就會(huì)根據(jù)操作的結(jié)果跟目標(biāo)文件表進(jìn)行比較，如果答對(duì)了就給出一個(gè)對(duì)的信息，并且把相應(yīng)的分值記錄在案，如果操作錯(cuò)誤，也會(huì)給出一個(gè)提示答案，繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生把題目做對(duì)為止。

圖3 行高、列寬知識(shí)點(diǎn)檢測(cè)表截圖

3.相關(guān)微視頻錄制的分析與實(shí)施

相關(guān)研究標(biāo)明，微課中每個(gè)微視頻的時(shí)間最好在5～10分鐘之間。但信息技術(shù)在初中不是中考科目，應(yīng)以課前觀看視頻與操作，以不能占用學(xué)生太多時(shí)間為原則，在錄制視頻中做如下處理：第一，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的錄制時(shí)間為1～2分鐘，每節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)為2～3個(gè)，這樣學(xué)生看完視頻與做完測(cè)試練習(xí)時(shí)間能很好控制在10分鐘之內(nèi)，不增加學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)；第二，在視頻中取消聲音的錄制，以重點(diǎn)標(biāo)識(shí)、注釋加以輔助引導(dǎo)；第三，視頻形成的文件做成可以在計(jì)算機(jī)、平板、手機(jī)都能播放的形式，這樣有利于學(xué)生隨時(shí)、隨地進(jìn)行相應(yīng)的學(xué)習(xí)。

4.“微翻轉(zhuǎn)課堂”的實(shí)施

（1）有條件、有能力的學(xué)生課前進(jìn)行“微翻轉(zhuǎn)”［3］

計(jì)算機(jī)在每個(gè)家庭幾乎都普及了，有些家庭可能還有臺(tái)式計(jì)算機(jī)、筆記本電腦、平板電腦等多種上網(wǎng)工具，可以說(shuō)在家中上網(wǎng)是不成任何障礙，但對(duì)于初中生而言，自控能力還不是很強(qiáng)，因此很多家長(zhǎng)并不是每天都讓學(xué)生接觸計(jì)算機(jī)并上網(wǎng)。針對(duì)這種情況，我們要求在家長(zhǎng)允許的情況下，有能力自學(xué)的學(xué)生在教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)安排下進(jìn)行觀看視頻，針對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行配套Excel測(cè)試練習(xí)。這些提前學(xué)習(xí)的學(xué)生在課堂上就可以充當(dāng)小教師的作用，以點(diǎn)帶面開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)與指導(dǎo)，進(jìn)行生生輔導(dǎo)學(xué)習(xí)。如筆者在初中開(kāi)展電腦機(jī)器人活動(dòng)小組，學(xué)生在初一時(shí)電腦技術(shù)就相當(dāng)嫻熟了，學(xué)會(huì)了VEX程序編程，等他們?cè)诔醵W(xué)習(xí)Excel軟件操作時(shí)，這些學(xué)生都有條件與有能力在課前學(xué)習(xí)，課中輔導(dǎo)同學(xué)，這樣也減輕教師在教學(xué)上的一些壓力。

（2）無(wú)條件、有能力的學(xué)生上課前進(jìn)行“微翻轉(zhuǎn)”

對(duì)于一些有相應(yīng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生，但由于家長(zhǎng)限制不能在課前觀看視頻與做練習(xí)的，則可以在每節(jié)課前10分鐘根據(jù)教師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行觀看視頻與做配套練習(xí)。這些學(xué)生在隨后課堂上聽(tīng)教師的指導(dǎo)、答疑，等同于進(jìn)行二次學(xué)習(xí)，在課前的疑問(wèn)基本上都能得到及時(shí)化解，實(shí)現(xiàn)知識(shí)堂堂清的高效課堂效果。

（3）能力稍欠缺的普通學(xué)生課中翻轉(zhuǎn)與測(cè)試

每個(gè)班學(xué)生都有部分不可能都能自學(xué)，這些學(xué)生就需要先進(jìn)行教師的講、演、練等操作環(huán)節(jié)。在教師對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解后再觀看視頻和基礎(chǔ)測(cè)試，如果學(xué)生遇到問(wèn)題可以在老教師或“小老師”（課前就能自學(xué)的學(xué)生）輔導(dǎo)下進(jìn)行知識(shí)探究學(xué)習(xí)。而且在一輪測(cè)試后教師馬上自動(dòng)批改每個(gè)學(xué)生的得分情況，針對(duì)測(cè)試情況進(jìn)行小結(jié)、評(píng)價(jià)與點(diǎn)撥，然后再進(jìn)行有針對(duì)性的二輪測(cè)試。如果學(xué)生對(duì)同一個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行兩輪測(cè)試都能過(guò)關(guān)，那說(shuō)明基本上掌握了課堂上所教的知識(shí)了，最后教師進(jìn)行課堂總結(jié)與歸納，這樣也達(dá)到了課堂教學(xué)目標(biāo)了。

（4）有興趣愛(ài)好的學(xué)生可以課后再次“微翻轉(zhuǎn)”

對(duì)于有一定興趣愛(ài)好的學(xué)生，可以在課后，針對(duì)一些生活問(wèn)題布置有一定難度的拓展練習(xí)，如利用所學(xué)的數(shù)據(jù)處理技術(shù)在期中、期末考試后幫教師對(duì)考試數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、統(tǒng)計(jì)；利用Excel表、圖合理處理班費(fèi)使用情況等。

四、“微翻轉(zhuǎn)課堂”與微課實(shí)施的注意事項(xiàng)

1.時(shí)間盡量微小化

信息技術(shù)學(xué)科并不是中考科目，在家長(zhǎng)與學(xué)生心目中自然不能與主科相提并論，但也不是說(shuō)不能搞翻轉(zhuǎn)課堂，只要有條件還是可以實(shí)施的，因此我們?cè)趯?shí)施過(guò)程中要不能占用學(xué)生太多時(shí)間為原則，一定根據(jù)實(shí)際情況，把學(xué)生看視頻、學(xué)操作的總時(shí)間控制在10分鐘以內(nèi)為佳。

2.測(cè)試盡量簡(jiǎn)單化

例如在視頻錄制上省略聲音，采用分步驟顯示的方案，每個(gè)操作點(diǎn)停留3～5秒時(shí)間，重點(diǎn)、難點(diǎn)的地方提供額外注釋的辦法，讓每個(gè)學(xué)生都能基本看懂操作，也能自己操作。而且在每次完成后及時(shí)對(duì)那些對(duì)、錯(cuò)之處提供良好的互動(dòng)提示，幫助學(xué)生順利達(dá)到自學(xué)效果，只有學(xué)生能夠在每次自學(xué)中基本能學(xué)懂，學(xué)習(xí)才能夠得以延，微課與“微翻轉(zhuǎn)課堂”模式才有可能繼續(xù)實(shí)施。

3.效果盡量最大化

對(duì)于初中生來(lái)講，每個(gè)班的學(xué)生不可能都能夠自學(xué)，畢竟每個(gè)人的學(xué)習(xí)能力上還是有些差別，教師要針對(duì)每個(gè)班的實(shí)際進(jìn)行必要的講、演、練的教學(xué)環(huán)節(jié)，并加以指導(dǎo)、答疑、互動(dòng)、評(píng)價(jià)等多種形式教學(xué)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠?qū)W懂為原則，各種翻轉(zhuǎn)模式都可以使用，所謂教無(wú)定法。另外新授課與復(fù)習(xí)課也應(yīng)該區(qū)別對(duì)待，新授課主要以單個(gè)知識(shí)點(diǎn)為主，復(fù)習(xí)課則要以系統(tǒng)知識(shí)構(gòu)建為主，要把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)有機(jī)的串起來(lái)形成一個(gè)完整的知識(shí)體系。

五、結(jié)束語(yǔ)

在微課中加以VBA編程自動(dòng)檢測(cè)功能輔助，利用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，對(duì)初中生學(xué)習(xí)Excel知識(shí)有很大幫助，既可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，又激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、積極參與課堂教學(xué)，提高了教學(xué)效果。不管在課前“微翻轉(zhuǎn)”、課中“微翻轉(zhuǎn)”，還是課后“再翻轉(zhuǎn)”，都沒(méi)有固定形式，都需本著以適合自己學(xué)科特點(diǎn)、適合學(xué)生實(shí)際情況，以最佳有效教學(xué)效果為準(zhǔn)則。同時(shí)微課作為一種教學(xué)資源只是近幾年來(lái)興起的潮流，微課的設(shè)計(jì)與錄制，不管是在理論知識(shí)講授還是操作知識(shí)講授中既要顧及單個(gè)知識(shí)環(huán)節(jié)的呈現(xiàn)，也要注重整體知識(shí)系統(tǒng)的構(gòu)建，在新課與復(fù)習(xí)課中也應(yīng)該有所側(cè)重區(qū)別對(duì)待。

參考文獻(xiàn)

［1］ 何克抗.從“翻轉(zhuǎn)課堂”的本質(zhì) 看“翻轉(zhuǎn)課堂”在我國(guó)的未來(lái)發(fā)展［J］.電化教育研究，2014（7）：5-16.

［2］ 于姍姍，傅曦深，蘇佳玉.“微課”“翻轉(zhuǎn)課堂”的研究現(xiàn)狀與發(fā)展趨勢(shì)綜述［J］.吉林廣播電視大學(xué)學(xué)報(bào)，2015（8）：98-99.

［3］ 蘇小兵，管狂琪，錢(qián)冬明，祝智庭.微課概念辨析及其教學(xué)應(yīng)用研究［J］中國(guó)電化教育，2014（7）：94-99.

作者信息

黃華林，本科，中教高級(jí)。廣州市藍(lán)天中學(xué)，510260

*基金項(xiàng)目：全國(guó)教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃專項(xiàng)課題《電腦機(jī)器人VEX項(xiàng)目（初中組）訓(xùn)練與比賽的綜合能力培養(yǎng)研究》（編號(hào)：143631720）；廣州市海珠區(qū)教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃教師專項(xiàng)課題（C類課題）《電腦機(jī)器人VEX項(xiàng)目（初中組）訓(xùn)練與比賽實(shí)踐研究》（編號(hào)：2013C098）。