信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合

李安剛

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信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)的融合

李安剛

信息技術(shù)的普及和迅速發(fā)展，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和交流合作變得更加廣泛與深入。隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入實(shí)施，教師越來越注重加強(qiáng)信息技術(shù)教育，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)的意識(shí)和能力，通過各種途徑促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的融合，力求實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式的深度變革。為了發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展提供多元的學(xué)習(xí)途徑，我們有必要進(jìn)一步研究加強(qiáng)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程的融合，深度變革單一的“滿堂灌”教學(xué)方式和“題海戰(zhàn)術(shù)”給學(xué)生造成的高度壓力，走出一條輕負(fù)高效的學(xué)習(xí)之路。下面結(jié)合個(gè)人教學(xué)實(shí)踐談一下對(duì)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課程融合的認(rèn)識(shí)。

一、有利于讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)貼近生活

小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題經(jīng)常感到?jīng)]有興趣、過于抽象，很重要的原因是現(xiàn)行數(shù)學(xué)教材上“問題的呈現(xiàn)”和“教師的提問設(shè)計(jì)”脫離小學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生對(duì)于沒有一定生活基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)問題引不起足夠的聯(lián)想和感知。只有通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的融合，才能為我們的數(shù)學(xué)課堂增加生活化的興趣，使學(xué)習(xí)內(nèi)容變得生動(dòng)有趣，貼近生活，學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容才能活起來。如：在學(xué)習(xí)新課標(biāo)青島版五四制《小學(xué)數(shù)學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)《方向和位置》章節(jié)時(shí)，可在上課前安排學(xué)生回顧自己外出旅游的經(jīng)歷、通過計(jì)算機(jī)查閱自己感興趣的旅游線路、用手機(jī)百度地圖搜索周邊的景點(diǎn)、查看微信朋友圈中其他人的外出行蹤，注意這些經(jīng)歷和資料中與“方向”或“位置”有關(guān)的問題，在本子上記錄下來，不明白的問題做好標(biāo)記，準(zhǔn)備好后帶到課堂上來供大家一起學(xué)習(xí)和交流。在上課時(shí)學(xué)生們帶來了各種各樣的材料：有的是去濟(jì)南旅游的路線，有的是去北京旅游的路線，有的是去淄博玉黛湖風(fēng)景區(qū)旅游的路線等信息，而且還提出了很多有意義的問題。通過回顧自己的經(jīng)歷和通過信息技術(shù)獲得的自己感興趣、向往的生活情景，學(xué)生的興趣得到調(diào)動(dòng)，提出問題的針對(duì)性也很強(qiáng)，也對(duì)本節(jié)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)問題進(jìn)行了提前考慮，課堂學(xué)習(xí)效果一定會(huì)好得多。

二、有利于讓數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)有趣

當(dāng)前，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上大量存在著教條、靜態(tài)、單一的學(xué)習(xí)狀況。學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，缺乏合作、探究，缺少主動(dòng)探求知識(shí)形成過程的機(jī)會(huì)和能力，導(dǎo)致學(xué)生缺乏了應(yīng)有的創(chuàng)新力和主動(dòng)學(xué)習(xí)的進(jìn)取意識(shí)。要解決這些問題可以通過利用好多種教學(xué)軟件為學(xué)生提供學(xué)習(xí)需要的圖像和聲音以及交互操作，極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽覺、視覺以及大腦與動(dòng)手的配合，能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，為教師和學(xué)生創(chuàng)設(shè)更具有啟發(fā)性、引導(dǎo)性的教學(xué)情境，使學(xué)生的獨(dú)立思考、小組合作學(xué)習(xí)、個(gè)性創(chuàng)新變得更有激情和便于實(shí)現(xiàn)。如：在學(xué)習(xí)新課標(biāo)青島版五四制《小學(xué)數(shù)學(xué)》五年級(jí)上冊(cè)《分?jǐn)?shù)乘法》章節(jié)時(shí)，在課堂練習(xí)中，可以通過計(jì)算機(jī)軟件把學(xué)生的計(jì)算結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，然后借助其有聲有影的卡通人物將正確、錯(cuò)誤的評(píng)價(jià)以及提示、指導(dǎo)、建議等信息即時(shí)播報(bào)給學(xué)生，對(duì)于重點(diǎn)題目，學(xué)生及時(shí)利用電子白板把不同的解題過程演示出來，讓大家明白其中的道理。通過這種交互作用，既能讓學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行清楚地了解，也能體驗(yàn)學(xué)習(xí)過程的嚴(yán)謹(jǐn)和樂趣，更有助于教師看清學(xué)生的思路是否清晰、雙基是否過關(guān)，便于及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。

三、有助于提高課堂教學(xué)效率

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的融合能夠很好地體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和探索，信息技術(shù)手段幫助學(xué)生呈現(xiàn)出知識(shí)的探索過程和應(yīng)用過程，能夠引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題。在學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生之間對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的討論和學(xué)習(xí)過程的交互性注定要一起協(xié)助研究，共同解決問題，共同成長(zhǎng)。我校的信息化數(shù)學(xué)課堂的“四環(huán)”模式流程定位為：自主學(xué)習(xí)、合作探究、展示交流、達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)。就是為了實(shí)現(xiàn)信息化與數(shù)學(xué)課堂的整合，其內(nèi)涵是指在運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段和教學(xué)用具的基礎(chǔ)上，強(qiáng)化在現(xiàn)代教育思想的指導(dǎo)下，注重營(yíng)造以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代課堂的教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)信息技術(shù)與課堂教學(xué)有效融合，提高學(xué)習(xí)效率。這里的自主學(xué)習(xí)既重視學(xué)生的“學(xué)”，也更重視教師的“導(dǎo)”。合作探究主要是借助信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)資源解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)的疑難問題、有認(rèn)知沖突的問題。教師可以提出需要深化和拓展的問題讓學(xué)生去探究，這些探究的問題也可以用投影出示問題的形式呈現(xiàn)。

圖1

在師生的探究過程中，教師要指導(dǎo)探究的方法、點(diǎn)撥學(xué)生的思維，要鼓勵(lì)學(xué)生提出探究性的問題后，先自行解決。學(xué)生利用各種信息技術(shù)手段對(duì)學(xué)習(xí)過程進(jìn)行展示，這是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，體現(xiàn)了學(xué)生在課堂上主體地位的確立，課堂上學(xué)生是主人，當(dāng)然應(yīng)該給學(xué)生提供更多的展示機(jī)會(huì)和平臺(tái)。課堂達(dá)標(biāo)評(píng)價(jià)是教師圍繞教學(xué)內(nèi)容的三維學(xué)習(xí)目標(biāo)（主要是知識(shí)與技能目標(biāo)）設(shè)計(jì)練習(xí)題或達(dá)標(biāo)重點(diǎn)問題通過電子白板出示給學(xué)生，學(xué)生學(xué)習(xí)完一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容后進(jìn)行練習(xí)，然后通過投影機(jī)順序投放學(xué)生練習(xí)結(jié)果，檢查學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況，了解學(xué)情，本環(huán)節(jié)就是借助教室內(nèi)的各種教學(xué)儀器和信息化設(shè)備才能在較短的時(shí)間內(nèi)呈現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。

四、有助于實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)資源共享

用好信息技術(shù)手段和設(shè)備建立數(shù)學(xué)電子教學(xué)案和教學(xué)資源庫(kù)，讓教師和學(xué)生充分共享學(xué)習(xí)資源是可行有效的探索。電子教學(xué)案是教師根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)，把教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法借助于圖片、文字、視頻、課件等進(jìn)行整體設(shè)計(jì)而形成的寶貴資源。把這些資源集合在一起形成教學(xué)資源庫(kù)，讓教師通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)共享，為課堂教學(xué)改革提供使用便利和研究準(zhǔn)備是十分必要和可行的。例如：臨淄區(qū)高陽小學(xué)通過信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程融合，形成了各年級(jí)每個(gè)單元的單元三維目標(biāo)、單元內(nèi)容學(xué)習(xí)資源包，并借助信息技術(shù)手段繪制了所有單元的思維導(dǎo)圖（詳見：吉林大學(xué)出版社出版的《小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合的探索與實(shí)踐》一書）、教學(xué)課件，這些內(nèi)容供全體教師共享，在應(yīng)用中不斷完善。

五、結(jié)束語

信息技術(shù)與中小學(xué)數(shù)學(xué)課程整合會(huì)使數(shù)學(xué)貼近生活，會(huì)讓數(shù)學(xué)課堂生動(dòng)有趣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，也有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共享，必將極大的推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的進(jìn)一步提升。

作者信息

李安剛，本科，中教高級(jí)。山東省淄博市臨淄區(qū)朱臺(tái)鎮(zhèn)高陽小學(xué)，255433