探索高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)新出路

朱潔茹 馬文婷 章于紅

摘要：行業(yè)英語與基礎(chǔ)英語相結(jié)合是高校人才培養(yǎng)的一種必然趨勢。這二者的有機(jī)融合，是為了更加充分地發(fā)揮各自的優(yōu)勢，從而進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，為高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才夯實(shí)基礎(chǔ)，提供新的出路。最終真正促進(jìn)學(xué)生應(yīng)用英語進(jìn)行工作的職業(yè)能力，最終促進(jìn)學(xué)生的職業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：行業(yè)英語；基礎(chǔ)英語；教學(xué)質(zhì)量；應(yīng)用型人才

隨著經(jīng)濟(jì)全球化和職業(yè)一體化的進(jìn)程步伐進(jìn)一步加快，行業(yè)英語作為一門在全世界范圍內(nèi)充當(dāng)交流工具的語言，有著越來越重要的地位，尤其是記者在進(jìn)行新聞采訪時(shí)，專業(yè)的行業(yè)英語將對采訪行為和深度產(chǎn)生極大的影響。為了更好地培養(yǎng)高校人才，使其成為更好地為社會(huì)服務(wù)的應(yīng)用型人才。目前，國內(nèi)很多學(xué)者在高校教學(xué)模式、考核模式的改革、基礎(chǔ)英語和行業(yè)英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力等方面進(jìn)行對比研究，很多高校還進(jìn)行了課程改革等試驗(yàn)，所以行業(yè)英語與基礎(chǔ)英語相結(jié)合無疑是一種必然趨勢。

行業(yè)英語，即專門用途英語，簡稱ESP（English for Specific Purposes），是一種職業(yè)英語，具有很強(qiáng)的專業(yè)性。行業(yè)英語教學(xué)是針對各種行業(yè)的建設(shè)、管理、組織等領(lǐng)域的一系列專業(yè)需求為基礎(chǔ)的一種應(yīng)用型英語教學(xué)，比如新聞?dòng)⒄Z、經(jīng)貿(mào)英語、物流英語、商務(wù)英語、制藥英語、旅游英語等。各行各業(yè)因?yàn)槠涮囟▽I(yè)知識領(lǐng)域及行業(yè)規(guī)范的不同，使得各專業(yè)英語有其特定性、特殊性和專業(yè)性?；A(chǔ)英語，即通用英語，簡稱EGP（English for General Purposes），與ESP對應(yīng)存在。其主要的教學(xué)內(nèi)容是對英語語言知識進(jìn)行系統(tǒng)的講解，從而讓學(xué)生對語言的基本結(jié)構(gòu)、詞匯、語法等基礎(chǔ)知識有一個(gè)比較詳細(xì)的了解。行業(yè)英語與基礎(chǔ)英語相比，其更注重在現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)社會(huì)工作環(huán)境中的綜合語言能力以及在職業(yè)生涯中用英語解決問題的能力，這個(gè)特征使行業(yè)英語更加貼近社會(huì)，更加有利于實(shí)用型行業(yè)人才的發(fā)展。

隨著當(dāng)代社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展，現(xiàn)代社會(huì)對復(fù)合型應(yīng)用人才的需求越來越大。高校將行業(yè)英語教學(xué)內(nèi)容逐漸滲透到基礎(chǔ)英語教學(xué)過程中去，使得這兩個(gè)原本“各自為政”的英語教學(xué)互相融合，互相促進(jìn)，從而使得高校學(xué)子更好的學(xué)習(xí)，更好的發(fā)展成為當(dāng)代社會(huì)所需的復(fù)合型應(yīng)用人才。這是當(dāng)前絕大多數(shù)高校的首要目標(biāo)和任務(wù)。高校教學(xué)課程的改革應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起：

一、設(shè)立合理的英語課程目標(biāo)和教學(xué)目標(biāo)

為了更好的適應(yīng)高校培養(yǎng)的目標(biāo)及要求，首先應(yīng)該對當(dāng)下市場上的企業(yè)需求進(jìn)行細(xì)致的分析和調(diào)查，從各行各業(yè)的實(shí)際需求出發(fā)，探求企業(yè)對行業(yè)英語崗位的特殊要求和標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)考慮高校本身的實(shí)際情況，制定出針對本校學(xué)生的課程和教學(xué)。例如，常熟理工學(xué)院推出的“1+3”教學(xué)模式就是這種教學(xué)目標(biāo)的具體體現(xiàn)。即，大一新生不分專業(yè)，集中進(jìn)行統(tǒng)一的基礎(chǔ)英語教學(xué)，使學(xué)生有一個(gè)相對扎實(shí)的英語基礎(chǔ)；大二根據(jù)各個(gè)學(xué)生一年的學(xué)習(xí)情況和自我興趣，開放商務(wù)英語，經(jīng)貿(mào)英語，英語翻譯和英語教育等專業(yè)供學(xué)生選擇；從大二到大四期間，各個(gè)不同專業(yè)的學(xué)生根據(jù)不同的專業(yè)要求和將來的職業(yè)需求，接受不同的課程，進(jìn)行更加具體的有針對性的、將基礎(chǔ)英語和行業(yè)英語相融合的教學(xué)。另外，除了平時(shí)教學(xué)過程中的英語脫口秀、英語辯論賽、英語演講賽和英語沙龍等，還可以在大四的時(shí)候安排合適的實(shí)習(xí)單位供學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，從實(shí)踐中獲取更多經(jīng)驗(yàn)。

二、設(shè)立更有針對性的教學(xué)方法

傳統(tǒng)的以教師為主體的單一教學(xué)大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。為了激發(fā)學(xué)生的積極性，高校應(yīng)該對現(xiàn)有的教學(xué)方式進(jìn)行改革。打破傳統(tǒng)課堂的老師單一傳授知識，學(xué)生一味的接受知識的模式，將“教、學(xué)、做”三者有機(jī)統(tǒng)一，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)該起到一個(gè)引導(dǎo)的作用。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)行業(yè)英語的能力。教師可以給學(xué)生指派任務(wù)，讓學(xué)生通過小組討論、角色扮演、互相評價(jià)等機(jī)制，在相關(guān)教師的專業(yè)指導(dǎo)下，完成一系列與本專業(yè)有關(guān)的任務(wù)。在解決問題、完成任務(wù)的過程中，學(xué)生自然而然地增強(qiáng)了有關(guān)行業(yè)英語的專業(yè)知識，發(fā)展了相關(guān)的語言技能，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神，提升了自主學(xué)習(xí)的能力，最大限度的調(diào)動(dòng)了學(xué)習(xí)的積極性和熱情。

三、組建更具專業(yè)性的師資力量

當(dāng)前英語專業(yè)教育的師資力量較為單薄，結(jié)構(gòu)較為單一，直接導(dǎo)致了兩種極端情況的出現(xiàn)：一方面，進(jìn)行基礎(chǔ)英語教學(xué)的教師有扎實(shí)的英語專業(yè)的知識，在聽、說、讀、寫、譯等方面的基礎(chǔ)能力的教學(xué)和研究具有專業(yè)的理論知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是他們?nèi)狈π袠I(yè)英語方面的專業(yè)知識，難以進(jìn)行深入教學(xué)；另一方面，從事行業(yè)英語教學(xué)的教師具有專業(yè)的相關(guān)行業(yè)知識和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在幫助學(xué)生閱讀專業(yè)文獻(xiàn)和相關(guān)專業(yè)語言知識方面有很大幫助，但是他們的基礎(chǔ)英語功底不夠深厚和扎實(shí)，在語法、語音語調(diào)等方面都達(dá)不到專業(yè)的基礎(chǔ)英語教師的水平，從而在一定程度上影響了學(xué)生行業(yè)英語水平的提高。所以，高校應(yīng)安排非專業(yè)的基礎(chǔ)英語教師深入實(shí)地進(jìn)行實(shí)習(xí)考察，從而更好地了解行業(yè)英語方面的相關(guān)知識；行業(yè)英語的教師也應(yīng)該多與基礎(chǔ)英語的教師進(jìn)行交流，使得自己的基礎(chǔ)英語知識更加全面和堅(jiān)實(shí)。雙方共同努力，從而組建更多“雙師型”教師。

四、建立全新的考核評價(jià)機(jī)制

隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式的改革，高校的考核評估機(jī)制也應(yīng)該做出相應(yīng)的變革。以往傳統(tǒng)的考核評價(jià)機(jī)制只是一味的注重學(xué)生的英語考試成績，而忽略了學(xué)生英語應(yīng)用的能力，就不能全面、客觀地反映學(xué)生的真實(shí)水平。將基礎(chǔ)英語和行業(yè)英語相互融合之后，高校應(yīng)該對學(xué)生的行業(yè)英語的應(yīng)用能力進(jìn)行測試，從而做出相評估。應(yīng)該根據(jù)不同專業(yè)的英語學(xué)生的實(shí)際情況，選取不同種類的評估手段和考試內(nèi)容。比如：商務(wù)專業(yè)和翻譯專業(yè)的同學(xué)，由于今后的工作對聽、說、譯的能力要求比較高，則可以選擇會(huì)話的形式進(jìn)行考核。會(huì)話的內(nèi)容可以是訪談、商務(wù)談判、領(lǐng)導(dǎo)人講話口譯、翻譯產(chǎn)品說明書、自制情景劇等，而考試的內(nèi)容應(yīng)該跳出傳統(tǒng)的以記憶知識為重點(diǎn)的固定模式，轉(zhuǎn)變?yōu)榭疾鞂W(xué)生對核心知識和專業(yè)知識的活學(xué)活用。

將基礎(chǔ)英語和行業(yè)英語進(jìn)行有效適當(dāng)?shù)娜诤希@是當(dāng)前提高校英語教學(xué)效率，提高學(xué)生就業(yè)能力的必由之路。把兩者進(jìn)行有效融合，針對各專業(yè)學(xué)生的實(shí)際需要，從而達(dá)到改革英語教學(xué)內(nèi)容和提高教學(xué)方法、教學(xué)手段，培養(yǎng)更加適合社會(huì)發(fā)展，更加滿足社會(huì)需要的應(yīng)用型人才的目的?？傊?，提高行業(yè)英語能力的使用，是各個(gè)高校培養(yǎng)創(chuàng)新的應(yīng)用型人才的新出路。

基金項(xiàng)目：2015年度大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目（省級立項(xiàng)）《論在應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系中行業(yè)英語與基礎(chǔ)英語的融合教學(xué)研究》階段性成果，項(xiàng)目編號：201510333035Y

參考文獻(xiàn)：

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2.張燕如高職公共英語教學(xué)體系中行業(yè)英語的教改研究[G].中國職業(yè)技術(shù)教育，2011（35）.

（作者單位：常熟理工學(xué)院外國語學(xué)院）