支持個性化學(xué)習(xí)的虛擬學(xué)校的研究與啟示

王艷萍+何敬

【摘 要】 隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教育網(wǎng)絡(luò)化的趨勢日益盛行。美國是世界上教育最發(fā)達(dá)的國家之一，也是最早建立虛擬學(xué)校的國家之一。本文通過了解美國虛擬學(xué)校的發(fā)展歷程及現(xiàn)狀，深入分析了支持個性化學(xué)習(xí)的Sky Mountain Charter School這一實(shí)例，探究其支持獨(dú)立學(xué)習(xí)的管理機(jī)制、家長政策、課程資源以及評價機(jī)制，并試圖進(jìn)一步總結(jié)其對我國教育信息化發(fā)展的啟示。

【關(guān)鍵詞】 個性化學(xué)習(xí)；虛擬學(xué)校；電子化學(xué)習(xí)；E-learning

【中圖分類號】 G420 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A 【文章編號】 1009—458x（2016）04—0062—05

一、引言

隨著科技的發(fā)展和進(jìn)步，無論是學(xué)校、企業(yè)還是政府機(jī)構(gòu)，創(chuàng)造電子化學(xué)習(xí)環(huán)境已成為一種必然的趨勢。美國是一個教育大國，教育管理的強(qiáng)制性與人文性并存，善于利用信息技術(shù)手段變革教育方式，促進(jìn)教育現(xiàn)代化發(fā)展。2005年，美國教育部頒布了題為《邁向美國教育的黃金時代》的國家教育技術(shù)計劃。該報告通過對目前美國教育現(xiàn)狀的分析以及對學(xué)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)因特網(wǎng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，E-Learning和虛擬學(xué)校在近幾年發(fā)展迅速。此外，該報告在最后的“七個主要的行動步驟及建議”中提出：大力支持E-Learning和虛擬學(xué)校的發(fā)展，使不同水平的學(xué)生都能夠接受高質(zhì)量的教育或滿足他們的個性化發(fā)展要求。2010年，美國教育部教育技術(shù)辦公室發(fā)布了名為《變革美國教育：技術(shù)推動的學(xué)習(xí)》的國家教育技術(shù)計劃，提出了技術(shù)推動的21世紀(jì)學(xué)習(xí)模式，并指出21世紀(jì)的學(xué)習(xí)是以學(xué)生為中心的、自主的、個性化的。[1]

此外，美國的教育法案《不讓一個孩子掉隊(duì)》強(qiáng)調(diào)公民應(yīng)當(dāng)享受平等的教育權(quán)利，促進(jìn) K-12階段學(xué)生的個性化發(fā)展與全面發(fā)展。隨著互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的迅速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教育和在線學(xué)習(xí)越來越受歡迎。通過技術(shù)手段，網(wǎng)絡(luò)教育可以為學(xué)生提供個性化、開放化的學(xué)習(xí)空間與資源，是促進(jìn)K-12教育改革的重要方法和途徑。[2]美國國家教育技術(shù)計劃調(diào)查表明，在學(xué)校所學(xué)的知識已經(jīng)不能滿足學(xué)生的個性化發(fā)展與全面發(fā)展的要求，而虛擬學(xué)校恰好可以為K-12階段不同層次的學(xué)生提供相應(yīng)的課外學(xué)習(xí)機(jī)會。因此，虛擬學(xué)校的迅速發(fā)展是滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)和全面發(fā)展的必然結(jié)果，也是21世紀(jì)教育現(xiàn)代化與信息化要求的必然結(jié)果，引發(fā)了與傳統(tǒng)學(xué)校體制相聯(lián)系的一系列教育觀念的變革與挑戰(zhàn)。

二、美國虛擬學(xué)校的發(fā)展現(xiàn)狀

虛擬學(xué)校是一個很難界定的概念，國外有研究將其定義為：虛擬學(xué)校是一個經(jīng)國家或管理機(jī)構(gòu)批準(zhǔn)的實(shí)體，一般通過互聯(lián)網(wǎng)遠(yuǎn)程提供課程。[3]國內(nèi)關(guān)于虛擬學(xué)校的定義也有很多，例如：虛擬學(xué)校是通過衛(wèi)星與有線電視教育網(wǎng)和計算機(jī)網(wǎng)進(jìn)行的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育方式，它可以打破時間和空間的限制，方便學(xué)生“隨時、隨地”接受高效和高質(zhì)量的教育。[4]一般認(rèn)為，虛擬學(xué)校是通過因特網(wǎng)或其他網(wǎng)絡(luò)方法為K-12階段的學(xué)生提供課程的教育機(jī)構(gòu)。

美國中小學(xué)教育階段的學(xué)校除正規(guī)的公立學(xué)校和私立學(xué)校之外，還存在特許學(xué)校、家庭學(xué)校和磁石學(xué)校等多種類型。[5]公立學(xué)校在美國最為普遍，它按照國家標(biāo)準(zhǔn)和法規(guī)辦學(xué)，從地方、州和聯(lián)邦政府獲得資金。特許學(xué)校與磁石學(xué)校是公立學(xué)校中相對較新的兩個類型：特許學(xué)校出現(xiàn)于上世紀(jì)90年代初，由學(xué)生家長、教師、社區(qū)組織以及營利性公司發(fā)起并獨(dú)立運(yùn)營，通常采用小班教學(xué)，質(zhì)疑傳統(tǒng)教法，主張采用前沿教育方法和教育技術(shù)進(jìn)行教學(xué)；磁石學(xué)校也是免費(fèi)的公立學(xué)校，競爭激烈，選拔嚴(yán)格，以個性化課程和較高的學(xué)術(shù)水平著稱，提倡學(xué)生的個性化發(fā)展。私立學(xué)校是另一種常見的學(xué)校類型，國家不提供資助，學(xué)生必須自付學(xué)費(fèi)，但其提供更多的可利用資源。美國的家庭學(xué)校不同于傳統(tǒng)的家庭教育，它是指適齡兒童少年不去正規(guī)學(xué)校上學(xué)，而是由具備一定知識水平的家長在家中進(jìn)行個別化教育的模式。教育形態(tài)和學(xué)校類型的多樣化在一定程度上使虛擬學(xué)校的類型也比較豐富。

目前，美國的虛擬學(xué)校有許多分類維度?？死苏J(rèn)為存在7種不同形式的虛擬學(xué)校：州批準(zhǔn)、州級水平，基于學(xué)院或大學(xué)，基于地方或?qū)W校聯(lián)盟，基于地方教育機(jī)構(gòu)，虛擬特許學(xué)校，私立虛擬學(xué)校，提供非盈利的課程和內(nèi)容及工具的基層組織。其中，虛擬特許學(xué)校是指在許多州立法通過的特許學(xué)校所創(chuàng)立的虛擬學(xué)校。[6]這一類學(xué)校一般能夠獲得政府資助，而且在很多情況下會與商業(yè)課程提供者相聯(lián)系，給學(xué)生提供一系列豐富的課程資源，為學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)打下了堅實(shí)基礎(chǔ)。截至2013年，美國已經(jīng)有34個州設(shè)立了全日制虛擬學(xué)校，共招收了243，000名學(xué)生，其中64%是特許學(xué)校，其他36%由地區(qū)或者州代理機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)。 [7]虛擬學(xué)校的迅速發(fā)展拓展了教育的手段，可以為不同層次的學(xué)生提供高質(zhì)量的學(xué)習(xí)條件，滿足學(xué)生的個性化需求，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)能力。

三、支持個性化學(xué)習(xí)的虛擬學(xué)校實(shí)例

Sky Mountain Charter School（SMCS）[8]是一個得到WASC（Western Association of Schools and Colleges）認(rèn)可的通過創(chuàng)新教育管理機(jī)構(gòu)（IEM）管理的特許學(xué)校。IEM特許學(xué)校是以家庭為基礎(chǔ)，由政府資助，自己獨(dú)立研究的特許學(xué)校。2007年，加州教育部門授予SMCS獨(dú)立研究的許可證。IEM特許學(xué)校沒有既定的課程，家庭與學(xué)校分配的教育專家（ES）合作，制定基于其教育理念和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的個性化學(xué)習(xí)計劃，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求。下面將從四個方面來探究SMCS。

（一） 管理機(jī)制

1. 協(xié)議制

SMCS規(guī)定，申請注冊之后，每個學(xué)生要保存一份書面協(xié)議。為了促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，協(xié)議規(guī)定每個班級的學(xué)生人數(shù)相同，并要求學(xué)生能夠獨(dú)立完成一個學(xué)習(xí)計劃或任務(wù)。書面協(xié)議包括附屬協(xié)定，如學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程、作業(yè)安排、學(xué)習(xí)記錄和測試方案等。這是學(xué)校、教育專家、家長和學(xué)生共同簽訂的協(xié)議，旨在滿足學(xué)生的個性化需求，促進(jìn)其進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和獨(dú)立研究。

2. 鼓勵獨(dú)立學(xué)習(xí)

SMCS致力于為學(xué)生提供創(chuàng)新的公共教育環(huán)境，由家長、教師和學(xué)生共同創(chuàng)造學(xué)習(xí)機(jī)會，培養(yǎng)有責(zé)任感和奉獻(xiàn)精神的社會成員。家長與一個加州授予資格的老師合作制定個性化的學(xué)習(xí)方案，選擇以家庭或以社區(qū)為基礎(chǔ)并基于學(xué)生學(xué)習(xí)方式和年級特點(diǎn)的個性化課程，提供學(xué)習(xí)材料和資源以及支持性課程，促進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活中的基于情境的學(xué)習(xí)。

3. 系統(tǒng)化管理

堅實(shí)、有效的管理模式是學(xué)校的基石。學(xué)校設(shè)立董事會、行政部門、資源管理部門、教務(wù)管理部門等，為有序地進(jìn)行教學(xué)活動奠定了基礎(chǔ)，并遵守加州的教育法律法規(guī)，旨在培養(yǎng)責(zé)任感強(qiáng)、個性突出、能夠進(jìn)行獨(dú)立研究的創(chuàng)新人才。

（二） 家長政策

提供最佳的家長選擇是一個綜合生態(tài)系統(tǒng)管理學(xué)的基石。家長可以通過校歷、通訊、家長指南等了解SMCS的辦學(xué)模式、活動安排、課程資源及相關(guān)政策。

1. 與教育專家密切合作

學(xué)校會給每個注冊的學(xué)生分配一名資深的教育專家以及專家顧問。每個教育專家都要通過加州的資格認(rèn)證，成為“高質(zhì)量教師”（highly qualified teacher），秉承“不讓一個孩子掉隊(duì)”的教育理念，給每個學(xué)生提供最優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)。[9]家長作為日常教師，要與教育專家密切合作，根據(jù)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)水平和學(xué)習(xí)興趣為其制定學(xué)習(xí)計劃，訂購需要的教材或設(shè)備，并定期與其會面，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適當(dāng)?shù)匮a(bǔ)充或修改學(xué)習(xí)計劃。此外，家長要將學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題及時地反映給教育專家或其顧問，最大限度地輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。

2. 定期召開家長會

家長委員會包括19名SMCS學(xué)生的家長，通過投票選舉產(chǎn)生，任期為兩年。家長會成員要堅持學(xué)校的使命，監(jiān)督學(xué)校和學(xué)生的表現(xiàn)，提出建議以促進(jìn)學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展，提高學(xué)校的教學(xué)服務(wù)質(zhì)量。

3. 設(shè)立家長支持部

為了進(jìn)一步支持家長工作，SMCS設(shè)立了家長支持部。家長支持部秘書長負(fù)責(zé)接聽家長的咨詢電話或接收郵件，解答家長的疑難問題，向其介紹學(xué)校的概況或提供家長指南。此外，還負(fù)責(zé)聯(lián)系家長，收集家長對學(xué)校或教育專家的評估結(jié)果及反饋信息。

（三） 課程資源

SMCS不僅給學(xué)生提供豐富的課程資源，也提供全面的虛擬學(xué)習(xí)指導(dǎo)。在學(xué)生學(xué)習(xí)前，教育專家會協(xié)助家長為學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，制定個性化學(xué)習(xí)計劃，而在學(xué)習(xí)過程中會為學(xué)生提供同步和異步支持，跟蹤其學(xué)習(xí)過程，并適時回訪，檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果。

1. 合理安排課程

第一，制定個性化課程方案。學(xué)校的課程分為基礎(chǔ)課程和選修課程，在完成國家規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)課程的基礎(chǔ)上，教育專家和家長可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為其安排合適的選修課程，滿足其個性化需求。確定課程之前，教育專家要獲取足夠的信息，包括學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和成熟度、之前遇到的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)和學(xué)習(xí)結(jié)果、獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力、動機(jī)水平以及學(xué)習(xí)興趣等，還要了解學(xué)生家長的教育理念、教育規(guī)劃、知識能力、可用資源等，綜合所有現(xiàn)實(shí)條件，給學(xué)生制定符合其需求的課程計劃。

第二，開展月度科學(xué)實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)主要涵蓋物理、化學(xué)、生物、地球科學(xué)4個學(xué)科，如了解動能與碰撞、測試食品中的淀粉、觀察植物的生長和溫室效應(yīng)等，旨在通過實(shí)踐加強(qiáng)學(xué)生對難理解的知識點(diǎn)的掌握，開闊視野并增加學(xué)習(xí)興趣。

第三，鼓勵開展各種教育活動。學(xué)校提供了適合開展教育活動的地點(diǎn)以及虛擬實(shí)地考察的網(wǎng)址鏈接。教育專家和家長根據(jù)學(xué)生的教育目的和個性化計劃共同為學(xué)生設(shè)計活動以積累其學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

第四，設(shè)置學(xué)科部。學(xué)校設(shè)置了英語、歷史、科學(xué)和數(shù)學(xué)4個主要的學(xué)科部，每個學(xué)科部由專門的主席負(fù)責(zé)，并給不同年級的學(xué)生提供精品課程、視音頻資源、項(xiàng)目實(shí)踐和練習(xí)等。

第五，提供畢業(yè)生職業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)。學(xué)校提供了社區(qū)大學(xué)或高中的錄取要求，幫助學(xué)生選擇學(xué)校，還提供了關(guān)于中小企業(yè)求職的專家主題課程，為畢業(yè)生的求職和職業(yè)規(guī)劃提供指導(dǎo)。

2. 提供豐富的學(xué)習(xí)資源

該校大約有1，800個認(rèn)可的供應(yīng)商提供服務(wù)或者產(chǎn)品，有40余種雜志輔助學(xué)生學(xué)習(xí)，并列出了資源的名稱、簡介以及適合訂閱的年級。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和教育專家的安排選擇需要的課程資源和雜志。此外，學(xué)校可以租借給學(xué)生很多學(xué)習(xí)材料或設(shè)備，包括電腦、掃描儀、打印機(jī)、實(shí)驗(yàn)器材、健身器材等，滿足學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需求。

（四） 評估標(biāo)準(zhǔn)

1. 遵循《共同核心州立標(biāo)準(zhǔn)》

《共同核心州立標(biāo)準(zhǔn)》設(shè)定了K-12階段每個年級的學(xué)生需要掌握的知識與技能目標(biāo)。目前，美國已有45個州同意采用《共同核心州立標(biāo)準(zhǔn)》，全國的大部分學(xué)校都按照課程標(biāo)準(zhǔn)匹配教學(xué)材料，按照年級目標(biāo)水平評價學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。[10]

2.靈活多變的個性化評價機(jī)制

學(xué)校的測試形式有很多，包括體能測試、標(biāo)準(zhǔn)化測試、加州英語發(fā)展測驗(yàn)以及加州高中畢業(yè)考試等。不同的測試采用的評價標(biāo)準(zhǔn)不同，旨在真實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和結(jié)果。例如，英語語言藝術(shù)和數(shù)學(xué)測試采用替代性評估方法，讀寫能力測試采用績效評估方法，科學(xué)測試采用加州標(biāo)準(zhǔn)化測驗(yàn)來評估學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果等。教育專家將為學(xué)生的測試進(jìn)行評價、打分，并及時反饋給學(xué)生和家長。通過測試及時了解學(xué)生是否能夠達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，適時調(diào)整學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)計劃以及相關(guān)資源。

3. 實(shí)時跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄

學(xué)校會對每個學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行同步記錄，并定期召開學(xué)習(xí)記錄會議。學(xué)習(xí)記錄（LR）是指教育專家的記錄文檔和評估結(jié)果，包括該學(xué)生所在年級水平的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、課程所得學(xué)分、學(xué)習(xí)實(shí)況、學(xué)習(xí)活動、評價方法、支持學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的教育計劃以及在此學(xué)習(xí)期間學(xué)校提供的資源等。除了課程和成績單，學(xué)生記錄是授予學(xué)生成績和學(xué)分的保證。家長、學(xué)生與教育專家至少每20個教學(xué)日要見一次面，召開展學(xué)習(xí)記錄會議，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)交流，了解學(xué)生新的學(xué)習(xí)需求和興趣，及時提供必要的學(xué)習(xí)資源，補(bǔ)充或適當(dāng)修改學(xué)生的教育計劃。

四、啟示

虛擬學(xué)校在我國也有一定的發(fā)展，有面向高等教育的網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、遠(yuǎn)程教育學(xué)院，也有面向中小學(xué)教育的網(wǎng)絡(luò)學(xué)校（網(wǎng)校）。大多數(shù)網(wǎng)校都定位在非學(xué)歷教育范疇，主要提供教學(xué)資源，還有一部分提供在線教學(xué)輔導(dǎo)。例如：北京四中網(wǎng)校是一家集中了北京四中優(yōu)秀教師資源面向全國中小學(xué)生的課程輔導(dǎo)系統(tǒng)。目前，國內(nèi)的網(wǎng)校大致可以分為5類：國家或某機(jī)構(gòu)發(fā)起的公益性網(wǎng)校、中小學(xué)獨(dú)立或聯(lián)合創(chuàng)辦的網(wǎng)校、以企業(yè)為基礎(chǔ)的網(wǎng)校、學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)辦的網(wǎng)校以及高校與其附屬機(jī)構(gòu)合作運(yùn)營的中小學(xué)網(wǎng)校。[11]近幾年，在線教育發(fā)展更加迅速，未來教育的發(fā)展模式備受關(guān)注。我國的教育體制與美國存在很大差異，國內(nèi)的網(wǎng)校也與美國的虛擬學(xué)校不同，但都以促進(jìn)基礎(chǔ)教育發(fā)展和教育信息化以及為學(xué)生提供更優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和學(xué)習(xí)機(jī)會為目標(biāo)，因此仍有很多值得借鑒之處。

（一）重視網(wǎng)絡(luò)教育在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的作用

近幾年，我國的網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展也很迅速，出現(xiàn)了大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程（MOOC）引發(fā)的網(wǎng)絡(luò)教育熱潮，但重心主要集中在高等教育和成人教育領(lǐng)域，對基礎(chǔ)教育的重視度不夠高。而美國十分重視基礎(chǔ)教育領(lǐng)域網(wǎng)絡(luò)教育的質(zhì)量，因?yàn)楦哔|(zhì)量的課程資源才能真正提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的綜合能力，為其適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活、開啟成功職業(yè)人生做好準(zhǔn)備。[12]因此，我們在促進(jìn)高等教育發(fā)展的同時，仍要重視網(wǎng)絡(luò)教育在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的作用。首先，從認(rèn)識的角度講，我們要客觀看待網(wǎng)絡(luò)教育，重視它在基礎(chǔ)教育階段的地位和作用，充分發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢。其次，教師和家長應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立信息意識，積極利用網(wǎng)絡(luò)課程和各種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源來滿足其個性化學(xué)習(xí)需求。再次，網(wǎng)絡(luò)教育的開展要充分結(jié)合我國特殊的教育體制。不同地域，教育發(fā)展水平、教育觀念、學(xué)校硬件設(shè)施都存在差異，因而應(yīng)采用不同的資源利用形式，如在以傳統(tǒng)教育模式為主的地域，可用來進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)；在經(jīng)濟(jì)與教育觀念較發(fā)達(dá)和開放的地區(qū)，可用來進(jìn)行課堂在線學(xué)習(xí)、翻轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)等。K-12階段的教育對學(xué)生的成長和發(fā)展起著關(guān)鍵作用，所以政府、學(xué)校、家長、老師及學(xué)生自身都要重視網(wǎng)絡(luò)教育，使其與實(shí)體學(xué)校的教育完美結(jié)合，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展和提高。

（二）政府和教育機(jī)構(gòu)協(xié)同規(guī)劃發(fā)展

美國政府極其重視國家的教育發(fā)展，不僅發(fā)布強(qiáng)有力的教育法案，也為新興的各種教育事業(yè)和機(jī)構(gòu)提供支持。各個實(shí)體學(xué)校和虛擬學(xué)校的教育目標(biāo)以及學(xué)分認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)、畢業(yè)憑證肯定都需要國家和政府進(jìn)行協(xié)調(diào)統(tǒng)一，在不影響實(shí)體學(xué)校運(yùn)行的基礎(chǔ)上，增加虛擬學(xué)校運(yùn)行的靈活性，滿足更多學(xué)生的不同需求，促進(jìn)其個性化發(fā)展。加州虛擬大學(xué)與加州公立高等教育系統(tǒng)總體規(guī)劃與發(fā)展的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，使加州虛擬大學(xué)得到了強(qiáng)有力的支持，為其長足發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎(chǔ)。[13]所以，政府可與教育機(jī)構(gòu)協(xié)同規(guī)劃，引導(dǎo)支持虛擬學(xué)校的發(fā)展，并加強(qiáng)管理和資助，給予虛擬學(xué)校辦學(xué)機(jī)構(gòu)一定的支持和引導(dǎo)。

（三）教育與商業(yè)互促互利

近年來，在線教育在美國如火如荼，幾乎每年都會出現(xiàn)新的在線教育公司。隨著信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，在線學(xué)習(xí)越來越受歡迎，它有利于滿足學(xué)生的個性化需求，做到不讓一個孩子掉隊(duì)。[14]國內(nèi)的在線教育公司也漸漸發(fā)展起來，根據(jù)不同形式可以劃分為不同種類，有學(xué)者將其分為綜合性服務(wù)平臺（如網(wǎng)易云課堂）、垂直服務(wù)領(lǐng)域（如滬江網(wǎng)）、輔助工具領(lǐng)域（如猿題庫）、網(wǎng)校（如華圖網(wǎng)校）等。但是商業(yè)機(jī)構(gòu)和教育機(jī)構(gòu)的矛盾沖突很多，問題層出不窮。有部分公司盲目地追求利益，卻不重視課程和資源的科學(xué)性和有效性，不利于在線學(xué)習(xí)的長足發(fā)展。教育機(jī)構(gòu)將教育放在第一位，而商業(yè)機(jī)構(gòu)將利益放在第一位，這是矛盾的根本。商業(yè)機(jī)構(gòu)和教育機(jī)構(gòu)在合作的過程中，必須遵守國家的教育規(guī)定，在實(shí)現(xiàn)教育效果最大化的同時也促進(jìn)商業(yè)機(jī)構(gòu)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，堅持質(zhì)量為本的理念，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。[15]

（四）提高教師的素質(zhì)和能力

教師作為教育的引領(lǐng)者，其本身的素質(zhì)和能力對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有一定的影響，且隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展，教師的信息素養(yǎng)在一定程度上也影響著教育信息化的進(jìn)程。為了滿足學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)需求，網(wǎng)絡(luò)教師相對于承擔(dān)傳統(tǒng)課堂教學(xué)工作的教師將面臨更大的挑戰(zhàn)。對于不同的學(xué)生，要做到因材施教，教師需要用更多的時間去了解學(xué)生的個性化需求與學(xué)生在個性化學(xué)習(xí)過程中存在的各種問題，因此對教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的相關(guān)培訓(xùn)與支持非常重要。[16]例如，SMCS的教育專家必須要通過資格認(rèn)證，成為高質(zhì)量教師，能夠根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格為其制定適合其學(xué)習(xí)的課程計劃。因此，高質(zhì)量的師資力量是教育信息化發(fā)展的基本動力。

（五）建立完善的評價體制

評估系統(tǒng)是一個學(xué)校及一個學(xué)生學(xué)習(xí)過程中必不可少的組成部分?！对诰€教育質(zhì)量：遠(yuǎn)程互聯(lián)網(wǎng)教育成功應(yīng)用的基準(zhǔn)》是美國高等教育政策研究所和著名的網(wǎng)絡(luò)教育在線平臺 Blackboard公司聯(lián)合發(fā)布的基于網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)評價標(biāo)準(zhǔn)，它在學(xué)校支持、課程開發(fā)、學(xué)生服務(wù)、教師培訓(xùn)等方面都有針對遠(yuǎn)程教育的強(qiáng)化措施。[17]國內(nèi)的很多網(wǎng)校僅限于提供課程、解答疑難問題、互相留言評論，缺乏材料性的實(shí)質(zhì)的反饋和評價。為了使在線學(xué)習(xí)達(dá)到更好的效果，教師除了解答學(xué)生的疑難問題、進(jìn)行實(shí)時交流外，還要跟蹤學(xué)生的學(xué)習(xí)記錄、進(jìn)行測試、對學(xué)生的測試進(jìn)行評價和打分，并及時反饋給學(xué)生和家長?？傊?，學(xué)校要完善評價體制，采用靈活多變的評價方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

五、結(jié)語

虛擬學(xué)校為更多的學(xué)生提供了學(xué)習(xí)機(jī)會，也為學(xué)生提供了更多的學(xué)習(xí)資源，有利于促進(jìn)教育機(jī)會均等，促進(jìn)K-12階段的學(xué)生的個性化發(fā)展和全面發(fā)展，在一定程度上也加快了教育信息化的步伐。但隨著虛擬學(xué)校數(shù)量的不斷增加，對其辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)行為的質(zhì)疑也越來越多。只有秉承先進(jìn)合理的教育理念，從促進(jìn)學(xué)生的個性化發(fā)展和全面發(fā)展角度出發(fā)，不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，才能取得長足發(fā)展。

隨著信息時代的到來，在信息技術(shù)和教育理念的帶動下，我國可以借鑒美國虛擬學(xué)校支持個性化學(xué)習(xí)的辦學(xué)模式，開發(fā)數(shù)字課程資源，創(chuàng)立具有中國特色的虛擬學(xué)校，大力提高我國的基礎(chǔ)教育水平。

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責(zé)任編輯 郝 丹