法科學生“法律診所”實踐教學模式研究

王志敏

[摘要]法學是一門應用性學科，注重實踐技能訓練環(huán)節(jié)在整個法律人才培養(yǎng)過程中的重要作用，培養(yǎng)目標定位于讓學生不僅要學法，還要懂法，最要的是要學會用法，讓學生在本科階段學習的四年中，學會思考，學會做人，學會生活，學會工作，使學生所學的知識得到內(nèi)化，開發(fā)他們的潛能，包括眼界、格局等整體水平能夠升華。因此，僅僅會背法條，離此目標相去甚遠。在本科教學中，包括課堂教學和實踐教學等各環(huán)節(jié)需強化學生實踐能力的培養(yǎng)。本文對法科學生“法律診所”實踐教學模式的教學內(nèi)容和教學方式等進行深入探討，從而探索法科學生實踐教學模式改革的新道路。

[關鍵詞]法科學生；實踐教學；法律診所

一、“法律診所”教學模式發(fā)展現(xiàn)狀

（一）法學本科教育現(xiàn)狀 目前我國已有600余所高校設有法學本科專業(yè)，但法學專業(yè)的就業(yè)形勢十分嚴峻。大量的法學專業(yè)畢業(yè)生找不到滿意的工作，而諸多單位的招聘崗位也尋覓不到他們所需的法律人才。這充分說明，我國的法學人才培養(yǎng)的目標和模式亟待變革?，F(xiàn)在的法學專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)定位是不是僅僅是公檢法的工作人員或者是自由執(zhí)業(yè)的律師，是不是應當適應市場需求，調(diào)整培養(yǎng)目標，打破傳統(tǒng)的教學模式有計劃有步驟的扭轉就業(yè)困境。

（二）“法律診所”的發(fā)展概況 我國首批包括北京大學、中國人民大學、復旦大學等七所院校在內(nèi)的高校，在福特基金會資助下，早在2000年就紛紛開設了“法律診所”課程。目前，全國近百所院校的法學專業(yè)開設“法律診所”課程，同時也相繼建立起校內(nèi)“法律診所”實驗室或接待室，多數(shù)院校還積極與律師事務所簽訂合作協(xié)議，使象牙塔和就業(yè)市場形成無縫鏈接。建立的“法律診所”的類型也是百花齊放，其中以民事法律診所、刑事法律診所、勞動者權益保護診所、消費者權益保護診所、社區(qū)法律診所以及綜合性法律診所等為代表。

二、“法律診所”教學模式的主要內(nèi)容

法學專業(yè)學生就業(yè)的主要去向是通過全國司法考試，并取得律師執(zhí)業(yè)資格。律師這一職業(yè)的執(zhí)業(yè)目標是為當事人服務，實現(xiàn)社會公平與正義等，這就需要法學專業(yè)學生在本科階段必須具有律師的初級執(zhí)業(yè)能力，包括解決各類法律問題的能力；較強的法律邏輯分析能力；高效的法律檢索能力；獨立的事實調(diào)查能力；初級談判能力；訴訟和非訟案件的處理能力等等。鑒于這些實際需求，在法學本科教學階段應開設不少于100學時的“法律診所”實驗課程，有針對性的設置培養(yǎng)相應能力的實驗項目。

（一）實驗項目之法律咨詢 咨，就是商量；詢，就是請教、問詢。法律咨詢對象范圍也十分廣泛。法律咨詢是公檢法專門機關工作人員，尤其是執(zhí)業(yè)律師非常重要的一項執(zhí)業(yè)內(nèi)容，也是為每一個當事人代理案件過程中，必經(jīng)的環(huán)節(jié)。通過法律咨詢實驗的開展，讓法學專業(yè)的學生發(fā)揮自學能力，開發(fā)潛能自主創(chuàng)新，培養(yǎng)獨立解決問題的能力，并學會運用社會主義法治理念、實體法和程序法解決實際問題。

（二）實驗項目之會見當事人 會見當事人可以分為三步走，即開端階段；初步會見階段；跟進階段。從律師介紹此次會見的目的為開端，引導當事人說清楚需要幫助的特定問題，從而進一步展開初步會見的進程，全面了解案件情況，確認案件中的關鍵信息等內(nèi)容，最終與當事人協(xié)商如何深入跟進的問題，并盡早做好后續(xù)代理的必要準備工作。通過會見當事人實驗的開展，讓法學專業(yè)的學生具有一定的組織策劃能力，決策應變能力和協(xié)調(diào)公關能力，會處理一般法律事務。

（三）實驗項目之調(diào)查案件事實 調(diào)查案件事實是律師等法律執(zhí)業(yè)人為獲取證明案件事實的證據(jù)材料而采取的調(diào)查、走訪及案情分析的活動，目的是在掌握了相關證據(jù)后，進行深入法律研究、提出代理意見，選擇案件走向，是選擇調(diào)解，還是選擇仲裁，異或是訴訟等救濟途徑，最終圓滿解決糾紛。

（四）實驗項目之民事調(diào)解 民事調(diào)解是司法實踐中解決民間糾紛適用最廣泛，也是最為行之有效的救濟途徑。調(diào)解和和解最大的區(qū)別就是調(diào)解需要有秉持公平、堅守中立的第三人的主持，民事調(diào)解的終結目標是“案結事了”，實現(xiàn)糾紛雙方雙贏的結果。根據(jù)糾紛內(nèi)容、調(diào)解機構、調(diào)解效力等因素，可將民事調(diào)解分為人民調(diào)解、訴訟調(diào)解、仲裁調(diào)解、勞動爭議調(diào)解仲裁等等。

（五）實驗項目之刑事、民事談判 刑事、民事談判是解決雙方糾紛，由對峙轉為共贏的一種解決糾紛重要手段。談判不僅可以用以解決國際外交爭端，也可以用于解決商事事務、民事糾紛，而且在暴力恐怖活動犯罪等重大刑事案件中刑事談判也發(fā)揮著“四兩撥千斤”般巨大的作用，在談判專家們的努力下，暴力劫持人質等重大危局，一一化解，人民生命財產(chǎn)安全，屢屢轉危為安?？梢?，談判無論在刑事領域還是民事領域都不可或缺。談判活動可以從以下三個方面展開：一是，建立雙方談判的誠信基礎；二是，促進雙方信息順暢溝通交流；三是，達成一致意見，簽訂書面協(xié)議。談判是一門妥協(xié)的藝術，有退才有進，退讓的最終目的是換取更大的利益，并通過簽訂書面協(xié)議的形式，得以確定。

（六）實驗項目之刑事辯護 刑事辯護是犯罪嫌疑人、被告人及其辯護人針對控訴一方的指控而進行的論證犯罪嫌疑人、被告人無罪、罪輕、減輕或免除罪責的反駁或辯解，以保護其合法權益的訴訟行為。刑事辯護切忌在法庭上臨場發(fā)揮，而是應該為開庭審理做好充分的準備，這包括在深入調(diào)查案件事實的基礎上確定辯護策略，制定辯護提綱，撰寫辯護詞，并庭審中隨機應變，抓住對方的弱點，展開進攻，一舉勝訴。

（七）實驗項目之刑事審判 刑事審判歷來是法科學生必備的實踐技能之一。刑事法庭審判包括庭前準備、開庭、法庭調(diào)查、核實證據(jù)、法庭辯論、被告人最后陳述、合議庭評議和宣判環(huán)節(jié)，其中最重要的階段就是核實證據(jù)階段?？剞q雙方圍繞證據(jù)的“三性”進行質證，目標是將己方的證據(jù)論證成完整的證據(jù)鏈條，并以此攻擊對方證據(jù)鏈條的薄弱之處，希望在法官自由心證的過程中占有優(yōu)勢。

三、“法律診所”教學模式的獨特方法

“法律診所”教學模式不同于傳統(tǒng)意義上的“案例教學法”?！胺稍\所”這一教學模式方法獨特，比案例教學法更為符合現(xiàn)代法學專業(yè)教學的實際，更是實現(xiàn)法學理論與法學實踐的緊密結合，打通法科學生就業(yè)壁壘的有效途徑?！胺稍\所”獨特的教學方法適用最為廣泛的是“身臨其境”法。也就是讓法科學生自行搜集案件材料，選定角色，各司其職，將書面的虛擬的案件，鮮活的呈現(xiàn)在課堂上，猶如“身臨其境”般推動案件的進程，充分發(fā)揮學生的潛能，全方位訓練他們各項實踐技能。具體教學設計如下。

（一）指導教師講授理論及技巧 在此階段由指導教師講授實驗項目的法學理論內(nèi)容，重點講授各個實驗項目的操作步驟，技巧及職業(yè)道德等。

（二）學生分組開展實驗項目 以小組為單位，完成案件材料選定，分配角色，選擇策略，設定目標，準備程序，開展實驗，匯報實驗過程及實驗結果，各組交流經(jīng)驗互評，指導教師總結，撰寫實驗報告等實驗的全過程。

參考文獻

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黑龍江省高等教育學會“2014年高等教育科學研究課題（青年專項課題）”《現(xiàn)代教育技術框架下法科學生實踐教學模式改革研究》 項目編號：14Q149