新疆高職學生職業(yè)核心能力協(xié)同培養(yǎng)策略研究

粟萍　楊涵

摘 要 新疆高職院校在中國經(jīng)濟發(fā)展的新常態(tài)下，怎樣根據(jù)經(jīng)濟發(fā)展的方向和時代發(fā)展的需要，培養(yǎng)符合當前經(jīng)濟發(fā)展及社會需要的、具有良好人文素質(zhì)、較強的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力、有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的技術技能人才，是擺在人們面前迫切需要解決的一個課題。

關鍵詞 職業(yè)核心能力 協(xié)同培養(yǎng) 新疆高職學生

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2016.04.012

Abstract Higher Vocational Colleges under the new norm for the development of China's economy， how according to the needs of economic development direction and the development of the times， training to conform to the current economic development and social needs， with good quality in humanities， strong of professional quality and professional ability， innovation and entrepreneurship thought of technical and skilled talents is placed in front of people is an urgent need to address of a subject.

Key words core competence； co-cultivate； vocational college students in Xinjiang

中國經(jīng)濟經(jīng)過改革開放30多年的高速發(fā)展，需要逐步轉變發(fā)展方式、調(diào)整經(jīng)濟結構、推動產(chǎn)業(yè)轉型、使產(chǎn)品邁向中高端水平，同時要大力鼓勵大學生進行“雙創(chuàng)”，以實現(xiàn)人生價值。這就是當前中國經(jīng)濟發(fā)展的現(xiàn)狀，也是高校人才培養(yǎng)的方向。新疆高職院校在中國經(jīng)濟發(fā)展的新常態(tài)下，必須順應時代發(fā)展的需要，緊盯經(jīng)濟發(fā)展的方向，培養(yǎng)符合中國經(jīng)濟發(fā)展及社會需要的、具有良好人文素質(zhì)、較強的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)能力、有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的技術技能人才。

1關于職業(yè)核心能力

1.1職業(yè)核心能力的內(nèi)涵

職業(yè)核心能力是在人們工作和生活中除專業(yè)崗位能力之外取得成功所必需的基本能力。1998年，我國勞動和社會保障部在《國家技能振興戰(zhàn)略》中把職業(yè)核心能力分為八項，包括：與人交流、數(shù)字應用、信息處理、與人合作、解決問題、自我學習、創(chuàng)新革新、外語應用等。從能力所涉及的內(nèi)容范圍上看，核心能力從總體上可分為方法能力、社會能力和創(chuàng)新能力、外語應用能力。新疆高職院校應該培養(yǎng)大學生的方法能力、社會能力和創(chuàng)新能力，同時大力培養(yǎng)“雙語”人才，以適應社會發(fā)展的需要。

2 關于協(xié)同培養(yǎng)

從詞源學分析，“協(xié)同”最初起源于古希臘，意思是“協(xié)調(diào)和合作”。近年來協(xié)同理論在我國教育領域的應用正在逐步發(fā)展，內(nèi)容主要集中在學校與其他主體的協(xié)同，如學校內(nèi)部的協(xié)同，協(xié)同教育的相關概念、采取的模式、基于協(xié)同的學科之間或各個專業(yè)的教學模式研究、協(xié)同教學等。

3 新疆高職院校大學生職業(yè)核心能力協(xié)同培養(yǎng)對策

3.1 “育人先育己”

要想培養(yǎng)具有職業(yè)核心能力的大學生，必須先從培養(yǎng)優(yōu)秀的教師做起。

（1）首先要培養(yǎng)教師學習新知識的能力。教師要樹立終身學習的意識，廣泛涉獵吸納各學科新知識。學習新知識可以通過多種方式如：學歷提高（報考研究生學習）、訪問學者、社會實踐、函授、網(wǎng)絡學習、研討會、培訓班、講座等等。通過自己的學習實踐，起到榜樣和示范作用，引導學生在工作中學習、在學習中工作，并始終走在時代的最前沿。

（2）要不斷提高教師的教學能力和水平。對教師而言，解讀教材、確立教學目的、制定教學計劃、實施課堂教學、進行教學評價是需要不斷學習完善的常規(guī)技能，必須與時俱進、不斷創(chuàng)新。教師應詳細了解教材、認真進行備課，根據(jù)學生的實際情況和社會的發(fā)展變化制定教學目標，根據(jù)人才培養(yǎng)方案和教學要求制定教學計劃，然后通過靈活多樣的教學方法因地制宜、因材施教進行課堂教學，最后，設計教學評價表格來征求學生的教學意見，以不斷提高自己的教學水平。同時還可以通過專家講座、團隊研討、自主學習等多種途徑，不斷提升教師這方面的能力，促進課堂教學質(zhì)量逐步提高。

（3）要提高教師的教學反思與總結能力。教學是一種實踐性很強的活動，教師應對自身的教育教學活動進行經(jīng)常的反思和總結，通過每節(jié)課的課后反思不斷地查找自己教學的不足之處，并能夠與學生進行有效的溝通，積極聽取學生的意見和建議，改進自己的教育教學工作，從而達到提高教學質(zhì)量的目的。

（4）要提高教師的科研能力。教師在教學過程中應該能夠?qū)ψ约悍e累的教學經(jīng)驗進行提煉，并經(jīng)過教學實踐的檢驗使其升華為理論。教師應該在教學中不斷發(fā)現(xiàn)新問題，通過教學研究來提出解決問題的辦法，進而探索和發(fā)現(xiàn)新的教學規(guī)律、教學方法。

3.2 引導并培養(yǎng)學生的終身學習能力

只有學生獲得了終身學習及自主學習的能力，學生才能夠通過學習來可持續(xù)地提高自己的職業(yè)核心能力。

（1）讓學生成為學習的主體。教師在教學過程中要為學生建構良好的學習環(huán)境，引導啟發(fā)學生積極主動地思考與探索，努力使全體學生積極參與課堂教學，變被動學習為主動學習，讓他們真正成為學習的主體，如：使用“翻轉課堂”教學方法，使學生積極參與到教學過程中，或?qū)虒W內(nèi)容進行分解，有針對性地選擇幾個章節(jié)嘗試讓每個組的學生來共同備課，然后每個組選擇一個學生代表來講一堂課，或者經(jīng)常采用師生的“雙向互動”教學方法等，使學生積極參與到教學中，學生才能夠具有可持續(xù)學習的動力，為今后的發(fā)展打下堅實的學習基礎。

（2）學以致用。教師在教學過程中不但要為學生創(chuàng)造寬松愉悅的課堂氛圍，使他們在學習過程中既不感到乏味而且愿意參加學習，關鍵是要讓學生感到學有所用、終身受益，這樣才能激發(fā)學生的學習動力。如為新疆高職院校的大學生們開設“雙語”學習課程，讓學生在學習后能夠進行交流溝通，開拓視野，對今后的學習、工作、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等都有積極幫助，學生就會積極參與學習。

（3）激發(fā)學生的學習興趣。常言道“興趣是最好的老師”，激發(fā)與培養(yǎng)學生的學習興趣，不僅能提高學生學習的積極性，而且能充分培養(yǎng)學生學習的自覺性，讓學生主動地去學習和探索。如采用游戲教學的方法，寓教于樂；采用模擬教學方法，讓學生扮演角色進行教學；采用社會實踐和到企業(yè)參觀的教學方法，來激發(fā)學生的學習興趣；采用幽默、親切友好、善意的語言和經(jīng)常鼓勵的方法來進行教學；采用“設問”“存疑”“啟發(fā)”等教學方法都能夠較好地激發(fā)學生的學習興趣。

3.3 改革和創(chuàng)新教學，把職業(yè)核心能力培養(yǎng)貫徹到高職院校教育教學的全過程

（1）明確高職院校人才的培養(yǎng)目標，以社會經(jīng)濟發(fā)展及區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展為方向，確定課程設置的原則。課程設置應貫徹執(zhí)行以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及就業(yè)為導向、職業(yè)能力為本位、職業(yè)標準為依據(jù)、職業(yè)技能學習為側重、全體學生為主體的教育教學原則，來全過程地培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力。（2）課程結構應該靈活多樣且合理。如果要設置以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及就業(yè)為導向的課程，就應該使核心課程體現(xiàn)專業(yè)的特征，強化學生的技術技能水平，提高學生的動手能力，同時加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)及就業(yè)能力的培養(yǎng)，輔之以靈活多變的選修課程，提高學生的人文素養(yǎng)及社會能力。（3）加強現(xiàn)代學徒制教學改革，通過校企合作使學生在企業(yè)的學習中提高自己的知識水平及社會適應能力。（4）加強大學生“雙語”能力的培養(yǎng)。對于新疆經(jīng)濟發(fā)展及社會穩(wěn)定來說，培養(yǎng)懂民族地區(qū)語言的大學生是非常必要的，既能夠加深溝通與了解，還能夠更好的促進當?shù)亟?jīng)濟的發(fā)展和社會的穩(wěn)定。

3.4 創(chuàng)造協(xié)同培養(yǎng)學生職業(yè)核心能力的校園資源及社會資源

（1）全面培養(yǎng)學生職業(yè)核心能力首先在學校內(nèi)部要取得共識，要做到齊心協(xié)力、上下聯(lián)動、橫向配合。學校要全面開放校內(nèi)的各種資源如圖書館、閱覽室、網(wǎng)絡系統(tǒng)、體育場所、實習實訓教室、實驗室、素質(zhì)教育基地等讓學生根據(jù)自己的需要來利用這些資源，全面提升自己的職業(yè)核心能力。

（2）進一步開發(fā)社會資源。培養(yǎng)學生的職業(yè)核心能力，僅靠學校的努力是不夠的，還需要得到政府的政策支持與幫助，需要社會的關心與支持，需要行業(yè)企業(yè)的理解與協(xié)助。使學校教育與社會教育充分融合，全面拓展社會的職業(yè)技能實踐基地，使行業(yè)、企業(yè)、街道、社區(qū)、政府開辦的各類文化體育設施等社會基礎設施及行業(yè)企業(yè)的實踐基地都能夠成為學生提升職業(yè)核心能力的有效平臺。

3.5 抓好“三個課堂”建設，培養(yǎng)學生職業(yè)核心能力

所謂“三個課堂”是指課堂教學（第一課堂）、校園文化（第二課堂）及企業(yè)文化和企業(yè)的實習（第三課堂）。

（1）在“第一課堂”上，學校要明確人才培養(yǎng)目標，構建符合學生發(fā)展需要的人才培養(yǎng)模式，遵循目標導向教學原則，打破傳統(tǒng)的理論課教學模式，以學生為核心，不但要傳授學生的專業(yè)知識和技術技能，還要教會學生做人做事能力、溝通能力、雙語水平等，全面提高學生的職業(yè)核心能力。

（2）在“第二課堂”上，要結合學校的校園文化建設，營造有利于培養(yǎng)學生職業(yè)核心能力的校園氛圍，構建全方位育人體系?？梢酝ㄟ^社團、興趣小組、團委、學生會等學生團體，有效利用校園活動、技能競賽、藝術節(jié)、德育實踐等校內(nèi)外各類活動，為學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)搭建平臺，使學生的課外活動不僅僅是文化體育及各類演出活動，而且能夠成為培養(yǎng)學生職業(yè)核心能力和提升學生綜合素質(zhì)的有效平臺，可以很好地培養(yǎng)學生的溝通能力、社交能力、服務能力、團隊能力、自我管理能力及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。

（3）在“第三課堂”上，要充分用好“校企合作”這個平臺，讓學生在企業(yè)不但學習技術技能，而且可以充分接觸社會，找到自己的信心、發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，在社會這個大學校不斷摸索和學習，提高自己的職業(yè)核心能力。

4 結論

大學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)關系到社會的進步和中國經(jīng)濟的轉型發(fā)展，關系到大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力及就業(yè)工作的開展，關系到千萬個大學生的前途和命運，關系到社會的穩(wěn)定與和諧。新疆高職院校必須高度重視學生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)，通過協(xié)同創(chuàng)新大力實施學生職業(yè)核心能力教育，為新疆及國家的經(jīng)濟建設培養(yǎng)更多合格的高素質(zhì)技術技能人才，為新疆的積極發(fā)展、社會穩(wěn)定貢獻力量。

基金項目：本文為新疆職業(yè)教育學會科研規(guī)劃課題《新疆高職學生職業(yè)核心能力協(xié)同培養(yǎng)機制研究》（XJZJXH2015-14）階段性成果

參考文獻

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