中學(xué)生物教學(xué)中生態(tài)文明教育實(shí)施途徑的探析

胡俊永

摘 要：生態(tài)教育是提高生態(tài)意識，塑造生態(tài)文明的根本途徑。中學(xué)生物學(xué)作為一門與生態(tài)結(jié)合緊密的學(xué)科，有許多生態(tài)教育資源，探索如何通過高中生物教育滲透生態(tài)文明教育理念，讓學(xué)生正視生態(tài)問題，樹立生態(tài)意識。

關(guān)鍵詞：生態(tài)教育；生物教材；課外閱讀；環(huán)保節(jié)日；主題活動(dòng)；校本教材

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）12-042-2

2015年4月，黨中央、國務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于加快推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的意見》，要求全黨全社會(huì)深入持久地推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)。黨的十八大以來，中央就推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)作出系列決策部署，將生態(tài)文明建設(shè)作為中國特色社會(huì)主義事業(yè)的重要內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)生態(tài)文明建設(shè)關(guān)系人民福祉、關(guān)乎民族未來，事關(guān)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興中國夢的實(shí)現(xiàn)。將生態(tài)文明建設(shè)提升到更高的戰(zhàn)略層面，為了地球的可持續(xù)性發(fā)展，為了我們的子孫后代，重視生態(tài)文明，維護(hù)生態(tài)文明勢在必行。

生態(tài)文明是人類在改造自然、適應(yīng)自然的過程中所創(chuàng)造的人與自然和諧共生的物質(zhì)生產(chǎn)和消費(fèi)方式、社會(huì)組織和管理體制、價(jià)值觀念和倫理道德以及資源開發(fā)和環(huán)境影響方式的總和。建設(shè)生態(tài)文明是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，我認(rèn)為加強(qiáng)對全社會(huì)，特別是對青少年學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文明教育是這一系統(tǒng)工程的重中之重，他們是祖國未來的建設(shè)者，也是未來環(huán)境的承受者。為了給子孫后代留下藍(lán)天碧水，作為中學(xué)生物學(xué)教師應(yīng)切實(shí)利用生物學(xué)教學(xué)這一平臺，不僅要給他們傳授生物學(xué)知識，更要加強(qiáng)他們的生態(tài)文明教育，為建設(shè)生態(tài)文明做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

一、提高認(rèn)識，增強(qiáng)教師的生態(tài)文明意識

高中的生物教學(xué)，教師是學(xué)生的引路人，是進(jìn)行生態(tài)文明教育的直接參與者與調(diào)控者，要想在生物課堂中對學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文明的教育，首先是要提高生物教師的生態(tài)文明意識。只有教師自身的生態(tài)文明意識提高了，在課堂教學(xué)過程中積極主動(dòng)地結(jié)合所講授內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文明的教育，而不是機(jī)械地灌輸關(guān)于生態(tài)文明教育的知識和重要性。在進(jìn)行教師培訓(xùn)的時(shí)候，就要注重加強(qiáng)生態(tài)文明意識的教育，使教師獲得生態(tài)危機(jī)的意識，激發(fā)其生態(tài)保護(hù)意識；在學(xué)科集體教研時(shí)，利用討論的方法，圍繞著教材中相關(guān)主題，讓生物教師進(jìn)行交流，樹立正確的生態(tài)意識，做到心中有生態(tài)并積極開展生態(tài)活動(dòng)。

二、挖掘教材資源，滲透生態(tài)教育

課堂教學(xué)是生物學(xué)教學(xué)的主陣地，生物學(xué)教師要牢牢地樹立對學(xué)生進(jìn)行生態(tài)文明教育的理念，教師在授課過程中，把生態(tài)文明教育滲透到各部分相關(guān)知識內(nèi)容中，在讓學(xué)生了解有關(guān)生態(tài)科學(xué)知識的同時(shí)，還培養(yǎng)學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，逐漸引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的生態(tài)理念?，F(xiàn)行的人教版高中生物學(xué)教材富含許多間接或者直接的生態(tài)知識（表1），教師應(yīng)該挖掘并靈活地利用這些資源，在制定與其相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可將生態(tài)教育的理念加入其中，在課堂教學(xué)中真正滲透生態(tài)教育思想。

三、加強(qiáng)課外閱讀，增加生態(tài)知識

高中學(xué)生的求知欲強(qiáng)，知識信息接受廣泛，求知范圍已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教材。充分利用學(xué)生求知欲強(qiáng)的這一特點(diǎn)，有針對性地組織學(xué)生閱讀一些生態(tài)方面的書籍和文章，如閱讀《環(huán)境與生活》《環(huán)境與思想保護(hù)文庫》《生物多樣性保護(hù)》《世界重大環(huán)境污染事件紀(jì)實(shí)》等相關(guān)著作以了解國內(nèi)外和當(dāng)?shù)丨h(huán)境科學(xué)發(fā)展概況，幫助高中學(xué)生認(rèn)識生態(tài)問題和環(huán)境污染的由來。倡導(dǎo)學(xué)生自覺地在生活、學(xué)習(xí)過程中盡可能減少對環(huán)境的污染，引導(dǎo)他們把學(xué)到的環(huán)保知識與課堂所學(xué)的生物專業(yè)基礎(chǔ)知識聯(lián)系起來，解釋生活中遇到的生態(tài)環(huán)境問題，并明白高科技和新發(fā)明是改善和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的有效手段，從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)生物專業(yè)知識的興趣，樹立科學(xué)保護(hù)人類生存生態(tài)環(huán)境的熱情和信心。

四、利用重大環(huán)保節(jié)日，培養(yǎng)生態(tài)參與意識

一年中有很多保護(hù)生態(tài)的紀(jì)念日，如3月23日“世界水日”、6月5日“世界環(huán)境日”、9月16日“國際保護(hù)臭氧層日”、10月4日“世界動(dòng)物日”、10月16日“世界糧食日”、3月12日“植樹節(jié)”等。開展環(huán)保公益活動(dòng)對生態(tài)文明的知識進(jìn)行宣傳，讓更多的學(xué)生積極參與到其中。同時(shí)讓學(xué)生注意環(huán)境狀況和人類活動(dòng)對環(huán)境的影響，強(qiáng)調(diào)保護(hù)和改善人類環(huán)境的重要性。參加校園綠化美化建設(shè)，讓學(xué)生體會(huì)到“人人動(dòng)手，共創(chuàng)美好家園”的高尚情操，從而喚起他們的生態(tài)保護(hù)意識，培養(yǎng)他們改善和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的使命感和責(zé)任感，達(dá)到生態(tài)教育的目的。

五、通過主題活動(dòng)，強(qiáng)化生態(tài)教育

生態(tài)教育主題活動(dòng)不僅是生態(tài)教育內(nèi)容的重要組成部分，還是課堂滲透生態(tài)教學(xué)的加強(qiáng)和補(bǔ)充。開展主題活動(dòng)，往往可以彌補(bǔ)課堂教學(xué)難以達(dá)成的一些教育目的和效果，具有自己的優(yōu)點(diǎn)。開展的方式有如“播放環(huán)境教育宣傳片”“蟒蛇河水污染調(diào)查”“鹽海灘涂生物多樣性調(diào)查”“工廠參觀”“愛鳥周”“環(huán)保專題講座”等活動(dòng)，還可邀請有關(guān)環(huán)保專家和學(xué)生互動(dòng)交流，讓學(xué)生充分認(rèn)識到生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性，知道生態(tài)危機(jī)產(chǎn)生的原因及其保護(hù)措施。生態(tài)問題來源于生活，與教師和學(xué)生的生活實(shí)際密切相關(guān)，在教學(xué)中，教師應(yīng)該在讓學(xué)生全面了解生態(tài)科學(xué)和建立生態(tài)意識的基礎(chǔ)上，注意教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系。因?yàn)閷W(xué)生大多喜歡用學(xué)到的知識去評價(jià)他們身邊熟悉的事物。生態(tài)問題在我們身邊比比皆是，如果以學(xué)生們身邊發(fā)生的事實(shí)為例，引發(fā)學(xué)生的討論和思考，因勢利導(dǎo)，就能取得非常好的教學(xué)效果。

六、開發(fā)校本教材，開展生態(tài)教育

現(xiàn)實(shí)中的生態(tài)問題非常多，如全球范圍內(nèi)，土壤沙化日益嚴(yán)重、野生動(dòng)植物大量滅絕、水質(zhì)嚴(yán)重污染、臭氧層破壞、酸雨現(xiàn)象等，一直備受人們的關(guān)注，在高中生物教學(xué)中，單一地講述生物書上的知識，是完全不能使學(xué)生們切身感受到現(xiàn)實(shí)生態(tài)問題的。教師應(yīng)該根據(jù)這一特點(diǎn)，積極創(chuàng)設(shè)校本課程，切身地讓學(xué)生們感受到自己生活的環(huán)境中存在的生態(tài)問題。校本教材是指教師為主體，為了有效地實(shí)現(xiàn)校本課程目標(biāo)，達(dá)到教育學(xué)生的目的，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行研究，并共同開發(fā)和制定一些基本的教與學(xué)素材。如鹽城市第一中學(xué)開發(fā)了《低碳》的系列校本教材，學(xué)生通過這些教材進(jìn)一步認(rèn)識保護(hù)生態(tài)方面的重要，從而有效幫助學(xué)生樹立生態(tài)意識。在校本教材編寫的過程中，首先可以編寫重要的全球生態(tài)問題，例如臭氧層破壞對于人們生活環(huán)境的不利影響，或是大氣變暖導(dǎo)致南北極冰川的融化等等。其次要與本土環(huán)境進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。例如，北京附近的地區(qū)學(xué)校，可以編寫關(guān)于霧霾天氣的危害以及防范霧霾的有效方法，在我國西部地區(qū)的學(xué)校，可以編寫一些關(guān)于節(jié)約用水以及保護(hù)水資源的實(shí)施辦法。只有真正地與切身環(huán)境聯(lián)系到一起，學(xué)生才能感受到生態(tài)問題的嚴(yán)重性，從而積極地建設(shè)與完善生態(tài)意識，真正做到在生物教學(xué)中滲透生態(tài)意識。

總而言之，建設(shè)“美麗中國”的號角在十八大已吹響，高中生物的教學(xué)宗旨不僅是增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，還應(yīng)該重視生態(tài)文明教育，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)生態(tài)文明的精神并貫徹于日常生活中，同時(shí)樹立起正確生態(tài)文明的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

本文系江蘇省教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃2015年度重點(diǎn)課程“高中生態(tài)文明教育資源的開發(fā)和使用研究”（項(xiàng)目編號：D/2015/02/406）階段性研究成果。

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