現(xiàn)代信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

王佳楠

摘 要：初中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到“教學(xué)時(shí)要靈活采用多樣化的教學(xué)方式和方法，充分利用多種歷史信息資源，突出歷史教學(xué)的特點(diǎn)?！彪S著信息時(shí)代的到來(lái)，信息技術(shù)已經(jīng)運(yùn)用到各行各業(yè)，也為歷史教學(xué)的改革提供了得天獨(dú)厚的土壤。因此作為歷史教師必須掌握現(xiàn)代教育技術(shù)手段，積極進(jìn)行教育創(chuàng)新，在教學(xué)實(shí)踐中探索信息技術(shù)和歷史教學(xué)的整合，為歷史教學(xué)開(kāi)辟一片嶄新的天地。

關(guān)鍵詞：歷史教學(xué)；信息技術(shù)；現(xiàn)狀；運(yùn)用

中圖分類號(hào)：G633.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）12-096-1

新的課程標(biāo)準(zhǔn)的出臺(tái)，新的教材應(yīng)運(yùn)而生。新的教材、新的教法，帶來(lái)的是新的課堂、新的學(xué)生等新的氣象。為適應(yīng)新一輪課程改革的要求，實(shí)現(xiàn)歷史課堂傳統(tǒng)教學(xué)模式的變革，這就要求信息技術(shù)與歷史課堂整合。單純“講史”、“說(shuō)史”的歷史教學(xué)已經(jīng)成為過(guò)去，現(xiàn)代信息技術(shù)輔助教學(xué)作為一種全新的教學(xué)手段，給歷史教育教學(xué)改革帶來(lái)了新鮮的空氣。

一、現(xiàn)代信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀

1.教學(xué)觀念落后，漠視信息技術(shù)。不少初中歷史教師仍然存在觀念落后的問(wèn)題，在日常的教學(xué)工作中很少使用多媒體輔助教學(xué)，很多時(shí)候多媒體教學(xué)僅僅在公開(kāi)課的時(shí)候才露臉，平時(shí)使用的教學(xué)工具就是課本、粉筆和黑板，教師在遇到抽象復(fù)雜的內(nèi)容時(shí)，無(wú)法形象化地展示知識(shí)，學(xué)生一知半解，依靠死記硬背的方式學(xué)習(xí)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生往往感到歷史學(xué)科枯燥無(wú)味，漸漸對(duì)歷史學(xué)科失去了興趣。

2.過(guò)分依賴信息技術(shù)，忽視學(xué)生主體。部分初中歷史教師對(duì)多媒體教學(xué)產(chǎn)生了較強(qiáng)的依賴性，一些可以通過(guò)口頭講述或者板書(shū)就能呈現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，教師也非要用圖像、視頻資料展示出來(lái)，浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間。有些教師甚至成了單純的電腦操作員，只關(guān)注屏幕和鼠標(biāo)，忽視了和學(xué)生的眼神交流，忽視了學(xué)生的情緒變化，使得教學(xué)相長(zhǎng)的交流氣氛大大削弱了，學(xué)生也只關(guān)注屏幕忽略了教師忽略了課本，一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。

二、信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用

歷史課堂講述的都是過(guò)去的事情，學(xué)生無(wú)法理解當(dāng)時(shí)的歷史氛圍，無(wú)法體會(huì)當(dāng)時(shí)的人物感受，無(wú)法認(rèn)識(shí)歷史現(xiàn)象的深刻內(nèi)涵，再悲壯再宏偉再曲折的歷史事件，都難以激起學(xué)生的內(nèi)心波瀾。教育家贊克夫說(shuō)過(guò)：“凡是沒(méi)有發(fā)自內(nèi)心的求知欲和興趣而學(xué)來(lái)的東西，都是很容易從記憶中揮發(fā)掉的”。信息技術(shù)可以創(chuàng)設(shè)聲、像、圖、文并茂的情境，使學(xué)生多感官得到刺激，就如身臨其境，具有極強(qiáng)的情緒感染力，可以引起學(xué)生的注意，喚起學(xué)生旺盛的求知欲，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.史料輔助教學(xué)。歷史不可再現(xiàn)，亦不可重演。這個(gè)特點(diǎn)決定了只能通過(guò)歷史遺跡、遺物、文物資料和文字記載等歷史資料來(lái)研究歷史。因此，培養(yǎng)學(xué)生閱讀史料理解史料的能力對(duì)歷史教學(xué)至關(guān)重要。教科書(shū)中的史料非常有限，為了讓學(xué)生更好地理解歷史知識(shí)，教師必須在教學(xué)中補(bǔ)充一定的歷史材料。例如在講到《第二次鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)期間列強(qiáng)的侵華罪行》時(shí)，我用多媒體展示了下列兩則材料：“1860年，英國(guó)《泰晤士報(bào)》：在場(chǎng)的每位軍人都掠奪很多，為了拿金子而把銀子丟了，為了拿鑲有珠玉的時(shí)針和寶石，又把金子丟了，無(wú)價(jià)的瓷器和琺瑯器，因?yàn)樘蟛荒苓\(yùn)走，竟被打碎……1860年10月18日英軍騎兵3500人手持火把在園內(nèi)到處縱火……”“雨果在《致巴特雷上校的信》中提到：有一天，兩個(gè)強(qiáng)盜闖進(jìn)了圓明園，一個(gè)大肆劫掠，一個(gè)縱火焚燒，兩個(gè)劫掠者一個(gè)放滿了口袋，一個(gè)塞滿了箱子，然后，他們手挽著手，哈哈大笑著回到了歐洲，在歷史面前，兩個(gè)強(qiáng)盜一個(gè)叫法蘭西，一個(gè)叫英吉利……”這兩則材料，一則是英國(guó)報(bào)刊的報(bào)道，一個(gè)是法國(guó)文豪雨果的信件，都能夠真實(shí)再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史情境，學(xué)生通過(guò)閱讀史料，能夠更加直觀地感受到列強(qiáng)的侵華罪行。

2.圖片、視頻再現(xiàn)情境。教學(xué)實(shí)踐告訴我們，雖然語(yǔ)言具有感染力強(qiáng)及流暢自如等特點(diǎn)，但是完全脫離視覺(jué)效果是不可能的，比如說(shuō)人物的面貌服飾，建筑的樣式特點(diǎn)，戰(zhàn)爭(zhēng)的宏偉場(chǎng)面等等，僅僅通過(guò)語(yǔ)言描述，學(xué)生根本無(wú)法直觀體會(huì)，遠(yuǎn)沒(méi)有圖片影像資料來(lái)得真實(shí)鮮明。例如講到四大發(fā)明時(shí)，可以將四大發(fā)明的圖片一起展示給學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)四大發(fā)明的印象不是僅僅停留在文字描述上。例如講到英法聯(lián)軍火燒圓明園時(shí)，可以將圓明園復(fù)原圖和圓明園廢墟圖放在一起展示，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比，感受到英法聯(lián)軍對(duì)我國(guó)犯下的滔天罪行，燃起要努力學(xué)習(xí)，讓祖國(guó)更強(qiáng)大的雄心壯志。

上課時(shí)，老師打開(kāi)多媒體課件，眼尖的學(xué)生會(huì)驚喜地喊“有視頻”！喜愛(ài)之情溢于言表。學(xué)生喜愛(ài)，老師就要善于循循善誘，在學(xué)生喜歡的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。例如《人類的形成》是新學(xué)期的第一堂歷史課，為了讓學(xué)生迅速對(duì)歷史學(xué)科產(chǎn)生興趣，我在上課時(shí)首先播放視頻《人類的起源和進(jìn)化》，學(xué)生頓時(shí)興致高昂，看得津津有味，不時(shí)發(fā)出笑聲，最后我適時(shí)地提問(wèn)“人類是怎樣形成的呀？”非常流暢地進(jìn)入新課講授。

3.音樂(lè)渲染氣氛。心理學(xué)認(rèn)為，視聽(tīng)并用的學(xué)習(xí)效率最高，因此在歷史課堂教學(xué)中，可以穿插歷史人物的講話錄音以及播放歌曲渲染氣氛。例如在學(xué)習(xí)《偉大的歷史轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)》一節(jié)課時(shí)，為了更好地導(dǎo)入新課，我在學(xué)生預(yù)習(xí)課文的同時(shí)播放《春天的故事》歌曲。同時(shí)大屏幕展示下列幾個(gè)問(wèn)題：（1）歌詞中的老人指的是誰(shuí)？（2）老人在中國(guó)的南海邊“畫(huà)了一個(gè)圈”指什么？美妙的歌聲將學(xué)生帶回到了二十多年前的改革開(kāi)放時(shí)代，同學(xué)們仿佛看到了鄧小平揮手微笑的偉人豐姿，看到了那一棟棟崛起的高樓大廈，學(xué)生一下子對(duì)接下來(lái)的課程充滿了興趣。

隨著信息化社會(huì)的發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)在教育教學(xué)中得到廣泛運(yùn)用，信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中的運(yùn)用，能夠拉近歷史與學(xué)生的距離，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此我們歷史教師應(yīng)當(dāng)勤于學(xué)習(xí)，敢于探索，勇于實(shí)踐，善于總結(jié)，更好地利用信息技術(shù)服務(wù)于實(shí)際教學(xué)，使歷史教學(xué)充滿生機(jī)和活力。