逆向思維：運(yùn)用寫作思路理解英語(yǔ)文章的閱讀

袁維紅

摘 要：學(xué)生在閱讀英語(yǔ)文章的過(guò)程中，為了適應(yīng)不同的閱讀目的，應(yīng)該采取不同的閱讀方式。如果是想排遣時(shí)間，就可以閱讀一些文藝類文章，然后細(xì)細(xì)品味文章中的語(yǔ)言用句；但是若想在閱讀過(guò)程中深刻理解作者的寫作用意和主題思想，則需要讀者會(huì)閱讀，分清重點(diǎn)與簡(jiǎn)讀，還能有效避免我們對(duì)作者中心思想的誤解。方法雖然多種，但運(yùn)用寫作的思路去閱讀、分析、解剖文章，將寫作與閱讀緊密結(jié)合，會(huì)讓我們的閱讀起到事半功倍的效果，更有利于我們的閱讀學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：英語(yǔ)文章；逆向思維；閱讀

中圖分類號(hào)：G633.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2016）12-094-1

一、抓住段首中心句，解讀文章

寫作時(shí)要求觀點(diǎn)明確，要用關(guān)鍵句點(diǎn)明文章的中心。很多文章，作者為了表明自己的立場(chǎng)或者是主題思想，就會(huì)在文章或者段落開頭便呈現(xiàn)自己的觀點(diǎn)，然后再逐步展開進(jìn)行論述，用更多的實(shí)例來(lái)為第一句中心句進(jìn)行解釋。反過(guò)來(lái)，閱讀時(shí)就可以抓住這些句子，快速解讀文章。例如，比如在一篇短文的開頭出現(xiàn)了這樣的句子：“It was the first day of our winter holiday. All of us were very happy. Why？ ”抓住了這一句，我們就可以立刻明白作者的觀點(diǎn)：寒假的第一天我們的心情都是高興愉悅的，接著就應(yīng)該是談?dòng)淇斓脑?，可能?huì)從許多細(xì)節(jié)方面去寫寒假第一天的有趣事情，這句后面的文字都會(huì)圍繞這一句來(lái)展開，對(duì)這第一句話“愉快寒假的第一天”作具體闡釋。這樣，循著作者的寫作思路，站在作者寫作的角度去解讀文章，更有利于初中學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)。

二、注意一些承上啟下的句子或詞語(yǔ)

寫作要求結(jié)構(gòu)清楚，而為了顯示結(jié)構(gòu)的脈絡(luò)，文中會(huì)用到一些過(guò)渡句來(lái)銜接上下文。這些句子或揭示了中心主題，情感的發(fā)展過(guò)程，或串聯(lián)前后的內(nèi)容，交代先后寫作的材料順序，在這些句子之前常會(huì)進(jìn)行一系列的鋪墊，然后在文章的中間部分漸漸引出自己的觀點(diǎn)。作文中合適地使用這類承上啟下的語(yǔ)句會(huì)給你的文章增色許多。而這些詞句又具有一些特征，常見的如：（1）表示順序的：首先（first， firstly， first of all， at the first， to begin with， to mention first），其次、然后、接著（then， secondly， thirdly， whats more， besides， in addition， ...as follow），最后（finally， at last， in the end， last but not the least， all in all， bove all， in one word， to sum up， on the whole等），“還有別的像”（nember1，2，3...）； （2）提出原因的：The reasons for this are as follows； We have good reason to believe that...； The reason for this is not far to seek； The reason for this is obvious； There are three reasons for this； The reason for this is that...； （3）提示結(jié)果的：In short...； it is wiser...； In summary； so...； we may safely draw the conclusion that...； From what has been discussed above等。（4）一些關(guān)聯(lián)詞如：not only... but also...（不僅……而且……）； but， although， and， or， 等等。在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換思維模式，讓學(xué)生在作者寫作的角度來(lái)解讀文章，并尋找這些承上啟下的句子，在不斷提升他們閱讀水平的同時(shí)提升寫作能力。

三、根據(jù)寫作方式解讀文章主題

初中英語(yǔ)閱讀主要分為兩種類型——閱讀理解和完形填空，其中的完形填空就比較難。文章中空缺出相應(yīng)的部分，摘取出20個(gè)詞語(yǔ)來(lái)讓學(xué)生選擇填寫。針對(duì)此類題型，教師就需要在練習(xí)課堂上幫學(xué)生進(jìn)行解析，如果完形填空的選文是敘事類的，那么文章的內(nèi)容就多側(cè)重于事件的過(guò)程，人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、心理描寫等。這些文字前后具有一定的關(guān)聯(lián)，信息也是相通的。例如在這樣一篇文章的完形中（下文的空括號(hào)是待完形的），就需要逆向思維的方式幫助學(xué)生解讀內(nèi)容。學(xué)生一看到開頭的幾句“In his hit song ‘the Long Run，Don Henley sang，‘Who can go the distance？ It can be seen in the long run.”就很容易首先想到句中兩個(gè)有一定關(guān)系的單詞distance（距離）和long run（長(zhǎng)跑）。認(rèn)為這個(gè)句子的意思是：誰(shuí)能跑得遠(yuǎn)？在長(zhǎng)跑中就能看出來(lái)。但繼續(xù)往下讀，卻發(fā)現(xiàn)意思竟然是：Don Henley唱的主打歌“長(zhǎng)期”，誰(shuí)能走多遠(yuǎn)？它可以在長(zhǎng)期內(nèi)看到的。年輕人走的距離是（ ）。在這里是一個(gè)（ ）的事實(shí)：目前的大學(xué)新生入學(xué)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于一半（ ）。怎么會(huì)呢？這些都應(yīng)該是我們最優(yōu)秀的學(xué)生。讀到這里，學(xué)生就已經(jīng)將自己的思想融合于文章之中，解答這道選擇題也就變得輕松了。

四、根據(jù)名人及名人的思想來(lái)把握主題

文章有沒(méi)有讀懂，關(guān)鍵看學(xué)生是否把握了作者的主題觀點(diǎn)。有時(shí)候，文章的觀點(diǎn)并沒(méi)有一些直觀的語(yǔ)句來(lái)顯示，但還可以借助寫作的方式，逆向思考，尋找到解讀文章主題的蛛絲馬跡。比如，很多時(shí)候，作者在寫作過(guò)程中，會(huì)引用一些名人名言來(lái)為自己的觀點(diǎn)、情感服務(wù)，因?yàn)槊说乃枷刖哂幸欢ǖ挠绊懥?、?quán)威性與說(shuō)服力，并且在引用的過(guò)程中都會(huì)用簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)表明這個(gè)人的身份，其目的就是為了讓讀者了解到這個(gè)人在某個(gè)領(lǐng)域中的成就或者影響力，從而增加可信度、信服感。這個(gè)時(shí)候，我們就可以用寫作的要求逆向推斷，順著作者寫作的方向去尋找引用的名人的語(yǔ)句，然后根據(jù)語(yǔ)句的內(nèi)容并結(jié)合日常的知識(shí)積累來(lái)“鏈接”該名人在這一內(nèi)容方面的思想、主張，從而“接近”主題。

例如三句名言“Living without an aim is like sailing without a compass.”“Have an aim in life， or your energies will be wasted.”“One of the most dangerous forms of human error is forgetting what one is trying to achieve.”各自表達(dá)的什么意思呢？如果對(duì)三句名言的作者“John Ruskin（約翰·羅斯金）”“R.Peters（彼得斯 ）”“Paul Nitze（尼采）”有一定的了解，猜測(cè)其意思就多了一個(gè)途徑，閱讀起來(lái)就能起到催化作用，就能向正確的意思“生活無(wú)目標(biāo)像航海沒(méi)羅盤”“確定目標(biāo)吧，無(wú)目標(biāo)的人生將碌碌無(wú)為”“人最危險(xiǎn)的錯(cuò)誤是忘記了目標(biāo)”靠近。這需要平時(shí)在中英文閱讀中多積累，多試用。個(gè)別學(xué)有余力的學(xué)生能用好這種方法的話，更有利于自身對(duì)文章的理解，也能有效提升閱讀水平。