素質(zhì)教育下初中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)創(chuàng)新

李曄

【摘要】 隨著素質(zhì)教育的逐步深入推進(jìn)，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的要求越來越高. 學(xué)生也只有具備一定的自學(xué)能力，才能更好地掌握課堂知識(shí). 而學(xué)案教學(xué)不僅將課堂的主體地位還給了學(xué)生，還在很大程度上能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新意識(shí)，有利于學(xué)生全面發(fā)展. 本文立足于當(dāng)前初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)案教學(xué)模式實(shí)行中存在的問題，探討如何進(jìn)行學(xué)案教學(xué)創(chuàng)新.

【關(guān)鍵詞】 學(xué)案教學(xué)；初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新

學(xué)案教學(xué)是通過教師編寫的學(xué)案指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自學(xué)，通過合作討論來解決學(xué)習(xí)問題的教學(xué)模式，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)貫徹全程，由傳統(tǒng)的單向地由教師面向?qū)W生的授課過程變成集合教師指導(dǎo)、學(xué)生自學(xué)、合作談?wù)摰确绞接谝惑w的多渠道知識(shí)獲取過程，將課堂交給學(xué)生，極大地尊重了學(xué)生的教學(xué)主體地位，實(shí)現(xiàn)了教材與學(xué)案，教師指導(dǎo)與學(xué)生自學(xué)的有效統(tǒng)一. 但是在初中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)的實(shí)踐過程中，還存在相當(dāng)大的問題，需要引起教師的注意.

一、初中數(shù)學(xué)課堂學(xué)案教學(xué)存在的問題

1. 學(xué)案設(shè)計(jì)內(nèi)容存在偏離

學(xué)案教學(xué)法要求的學(xué)案應(yīng)該更注重學(xué)生如何進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，學(xué)生才是學(xué)案設(shè)計(jì)的主體，但是在目前初中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)中使用的學(xué)案大都忽視了學(xué)生的主體地位，從教師的角度進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)案中預(yù)設(shè)的問題是教師的問題，而不是學(xué)生的問題. 整體上學(xué)案依然是以知識(shí)的灌輸為主，對(duì)教材內(nèi)容的拓展，設(shè)計(jì)了大量測(cè)試題，學(xué)案變相成了試題冊(cè).

2. 學(xué)案教學(xué)使用存在缺陷

教學(xué)，是發(fā)生在老師與學(xué)生之間的活動(dòng)，既不能少了老師也不能缺了學(xué)生. 而目前初中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)過程中卻經(jīng)常出現(xiàn)兩種極端現(xiàn)象：要么是教師受傳統(tǒng)教學(xué)理念影響，在學(xué)生學(xué)案學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的重點(diǎn)難點(diǎn)問題不組織學(xué)生進(jìn)行探討，不給學(xué)生思考時(shí)間，直接替代回答，沒有把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生；要么是教師沒有正確地理解學(xué)案教學(xué)的內(nèi)涵，無限放大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用，忽視了教師在教學(xué)中的引導(dǎo)作用，造成教師缺席的局面.

3. 教學(xué)評(píng)價(jià)體系并不健全

對(duì)學(xué)案教學(xué)缺乏科學(xué)全面的評(píng)價(jià)機(jī)制的現(xiàn)象在初中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)中很普遍. 在實(shí)踐中，學(xué)校往往更重視學(xué)案的形式，而不是內(nèi)容的合理與否；更關(guān)注課堂氣氛是否活躍，而不是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果好壞；更重視學(xué)案教學(xué)模式下學(xué)生最終的學(xué)習(xí)成績(jī)，而不是在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的提升. 評(píng)價(jià)機(jī)制單一，重形式，輕結(jié)果，極大地影響了學(xué)案教學(xué)法的推廣應(yīng)用.

二、初中數(shù)學(xué)學(xué)案教學(xué)的改進(jìn)方向

1. 做好備課工作，精心設(shè)計(jì)教學(xué)學(xué)案

學(xué)案設(shè)計(jì)可以說是學(xué)案教學(xué)模式順利開展的前提. 學(xué)案教學(xué)模式下的學(xué)案并不是傳統(tǒng)意義上的學(xué)案，它是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，自主研究和創(chuàng)新的重要引導(dǎo)資料，它是取材于教材而又不同于教材的. 教師需要站在學(xué)生的角度進(jìn)行學(xué)案設(shè)計(jì)，深度把握教材，認(rèn)真撰寫學(xué)案. 只有做好學(xué)案設(shè)計(jì)，教師才能在課堂上利用學(xué)案充當(dāng)自己的“口”，有效引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)方法的學(xué)習(xí)，數(shù)學(xué)思想的學(xué)習(xí)，學(xué)生也才能通過學(xué)案順利進(jìn)行自學(xué)環(huán)節(jié).

2. 積極組織學(xué)生進(jìn)行討論，深化課程內(nèi)容學(xué)習(xí)

學(xué)生通過學(xué)案進(jìn)行自主學(xué)習(xí)能對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行大致的了解，也會(huì)發(fā)現(xiàn)很多問題，得出不同的回答，這就需要教師組織學(xué)生進(jìn)行討論，幫助學(xué)生更深入地了解學(xué)案. 討論的方式可以是生生討論，也可以是師生討論.

生生討論中，教師組織學(xué)生以小組的形式進(jìn)行探討，并適時(shí)地進(jìn)入，通過提問的形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生的思維. 小組討論時(shí)，教師需要時(shí)刻關(guān)注各小組的討論進(jìn)展情況，并對(duì)學(xué)生反饋的問題及時(shí)收集，小組獨(dú)有的問題可以在小組內(nèi)進(jìn)行解決，如果是比較共性的問題，則可以整個(gè)班級(jí)進(jìn)行集體討論. 通過這種討論方式甄選學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，能有效提高教師問題講解的針對(duì)性.

師生討論則是教師根據(jù)學(xué)生反映的重點(diǎn)難點(diǎn)問題進(jìn)行集中精講，抓住要害，有重點(diǎn)地進(jìn)行，幫助學(xué)生深入理解，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)，更要幫助學(xué)生會(huì)學(xué).

在組織學(xué)生進(jìn)行討論的過程中，教師還要注意課堂環(huán)境的營(yíng)造，要想學(xué)生敢于發(fā)表自己的意見，積極進(jìn)行討論，必然需要一種平等、民主、輕松的討論環(huán)境.

3. 健全課程評(píng)價(jià)機(jī)制，及時(shí)對(duì)課程進(jìn)行總結(jié)

運(yùn)用學(xué)案教學(xué)法進(jìn)行初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要及時(shí)組織學(xué)生對(duì)本次課程內(nèi)容的重點(diǎn)難點(diǎn)有效進(jìn)行歸納，幫助學(xué)生理清課程脈絡(luò)，總結(jié)數(shù)學(xué)思考方法，幫學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)體系的構(gòu)建.

課程結(jié)束后教師要及時(shí)對(duì)教學(xué)過程中自身以及學(xué)生暴露出的問題進(jìn)行反思，研究為什么會(huì)出現(xiàn)這些問題，并不斷總結(jié)，為下次課程的備課工作提供改進(jìn)的方向.

學(xué)校也需要針對(duì)學(xué)案教學(xué)法形成一套行之有效的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在判斷一堂課好與不好的時(shí)候，不僅要關(guān)注教師的授課過程是否順利，更需要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和效果是否能達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，從講課過程中學(xué)生的主動(dòng)參與程度，小組合作的最終效果，問題討論的深度等方面綜合評(píng)價(jià)，從而促進(jìn)教師教學(xué)方式的不斷改進(jìn).

無論是從理論分析還是實(shí)踐證明，對(duì)于初中數(shù)學(xué)來說，學(xué)案教學(xué)是非常適合初中數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式，它能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，提升教師的課堂教學(xué)效果. 然而每種教學(xué)方式都需要一個(gè)不斷發(fā)展和完善的過程，教師還需要不斷加強(qiáng)自身學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確把握學(xué)案教學(xué)的內(nèi)在，靈活將學(xué)案教學(xué)運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)課堂，并不斷在實(shí)踐教學(xué)中對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)創(chuàng)新.

【參考文獻(xiàn)】

[1]陳鳳芳.讓導(dǎo)學(xué)案成為構(gòu)建高效初中數(shù)學(xué)課堂的好抓手[J].現(xiàn)代閱讀：教育版，2012 （24） .

[2]張偉俊 . 基于教學(xué)案的自主學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)模式的研究[J]. 中國(guó)數(shù)學(xué)教育：初中版，2009（9）.

[3]王俊亮 . 導(dǎo)學(xué)案在高中數(shù)學(xué)命題教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué)，2011.