中職數(shù)學(xué)貼近專業(yè)教學(xué)課堂設(shè)計(jì)分析

盧政權(quán)

【摘要】 中職數(shù)學(xué)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展，是我們每一個(gè)教師的責(zé)任. 要教好中職數(shù)學(xué)，就要考慮數(shù)學(xué)教學(xué)如何促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展，尤其在新課改下，我們每一位教師更應(yīng)該不斷地給自己“充電”，通過實(shí)踐不斷向課堂四十五分鐘要效率，真正做到貼近專業(yè)、服務(wù)專業(yè)、促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展的數(shù)學(xué)教學(xué). 下面將從課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、案例分析，來談?wù)勅绾螄L試促進(jìn)學(xué)生專業(yè)發(fā)展，努力提高中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率.

【關(guān)鍵詞】 中職數(shù)學(xué)；教學(xué)設(shè)計(jì)

1. 教材、學(xué)情分析

本教材是人教版新教材——《數(shù)學(xué)基礎(chǔ)模塊》（上冊），本節(jié)課內(nèi)容是不等式的應(yīng)用，是在系統(tǒng)學(xué)習(xí)了不等關(guān)系和不等式性質(zhì)的基礎(chǔ)上展開的. 使學(xué)生理解生活中常見的不等關(guān)系，理解并學(xué)會(huì)重要的均值定理，掌握建立不等式數(shù)學(xué)模型解決實(shí)際問題，為今后學(xué)習(xí)利用函數(shù)知識(shí)解決實(shí)際問題奠定良好基礎(chǔ).

本班學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)參差不齊，部分學(xué)生有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，肯動(dòng)手實(shí)踐，善于思考和合作探究，對(duì)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題非常有興趣，可以幫助和帶動(dòng)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差學(xué)生的自覺性. 課堂上教師通過學(xué)生個(gè)人和學(xué)習(xí)小組之間的學(xué)習(xí)競賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍.

2. 教法、教具分析

本節(jié)課主要采用講練結(jié)合法，利用多媒體課件教學(xué). 通過學(xué)習(xí)競賽，使學(xué)生積極回答問題和充分參與小組合作探究. 緊密聯(lián)系學(xué)生熟悉的生產(chǎn)和生活實(shí)際，有針對(duì)性地選擇幾個(gè)可以用一元一次不等式組解決的問題，師生共同研究，鞏固一元一次不等式的解法，并且特別強(qiáng)調(diào)，要注意實(shí)際問題中，未知數(shù)的取值范圍，使學(xué)生的思維更加周密，提高運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)和能力.

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、板書等.

3. 教學(xué)目標(biāo)分析

（1）知識(shí)與能力目標(biāo)：能夠根據(jù)實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系，列一元一次不等式組解決實(shí)際問題；理解掌握均值定理，并能運(yùn)用均值定理解決一些簡單的求最值問題；培養(yǎng)學(xué)生探索能力以及分析問題、解決問題的能力.

（2）過程與方法目標(biāo)：通過運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探索不等式應(yīng)用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)規(guī)律的方法，體驗(yàn)成功的樂趣. 通過例題教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度認(rèn)識(shí)問題，理解問題，提出問題，學(xué)會(huì)從實(shí)際問題中抽象出數(shù)學(xué)模型.

（3）情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)與人類生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的意識(shí)以及善于思考、勤于動(dòng)手的良好品質(zhì).

4. 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

（1）教學(xué)重點(diǎn)：能夠根據(jù)實(shí)際問題中的數(shù)量關(guān)系，列出一元一次不等式組解決實(shí)際問題.

（2）教學(xué)難點(diǎn)：審題，根據(jù)實(shí)際問題列出不等式組.

5. 教學(xué)反思

（1）教學(xué)中注意用新課程理念處理教材，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不僅要接受、記憶、模仿和練習(xí)，而且要自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)、師生互動(dòng)，教師發(fā)揮組織者、引領(lǐng)者、合作者的作用，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、揭示本質(zhì)、經(jīng)歷過程.

（2）就知識(shí)的應(yīng)用價(jià)值上來看，均值定理是從大量數(shù)學(xué)問題和現(xiàn)實(shí)問題中抽象出來的一個(gè)模型，在公式推導(dǎo)中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法如數(shù)形結(jié)合、歸納猜想、演繹推理、分析法證明等在各種不等式研究問題中有著廣泛的應(yīng)用. 另外，它在如“求面積一定，周長最??；周長一定，面積最大”等實(shí)際問題的計(jì)算中也經(jīng)常涉及.

（3）就內(nèi)容的人文價(jià)值上來看，不等式應(yīng)用的探究與推導(dǎo)需要學(xué)生觀察、分析、歸納、猜想，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和探索精神，是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)和數(shù)學(xué)能力的良好載體.

（4）按照創(chuàng)設(shè)情境—提出問題—剖析歸納證明—幾何解釋—應(yīng)用（最值的求法、實(shí)際問題的解決）的過程呈現(xiàn). 啟動(dòng)觀察、分析、歸納、總結(jié)、抽象概括等思維活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，體會(huì)數(shù)學(xué)概念的學(xué)習(xí)方法，通過運(yùn)用多媒體的教學(xué)手段，引領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)探索不等式應(yīng)用，體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)規(guī)律的方法，體驗(yàn)成功的樂趣.

（5）分層次布置作業(yè)，注意個(gè)性差異. 學(xué)生在教師的指導(dǎo)和輔導(dǎo)下進(jìn)行自學(xué)、自練和自改作業(yè)，主動(dòng)地進(jìn)行觀察、推理、討論等數(shù)學(xué)活動(dòng)，接受式學(xué)習(xí)與活動(dòng)式學(xué)習(xí)互相補(bǔ)充、合理結(jié)合，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求，讓學(xué)生在體驗(yàn)和創(chuàng)造的過程中有條理地思考和學(xué)習(xí)，感受數(shù)學(xué)的整體性. 對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，教師要提供拔高練習(xí)，發(fā)展他們的數(shù)學(xué)才能.

（6）學(xué)完本節(jié)課，可要求學(xué)生寫自我報(bào)告：“我收獲最大的是什么？”教師可用課堂觀察、課后訪談、數(shù)學(xué)日記、作業(yè)分析等方式，收集多方面的信息，爭取讓不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展，體現(xiàn)以人為本的教育理念.

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